小學語文課堂教學與多媒體技術(shù)整合

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摘要：隨著信息化社會潮流的到來，高效能、高質(zhì)量的信息化教學與傳統(tǒng)的語文課堂教學相結(jié)合的教學模式亦是隨之而至，這種教學模式是時展的產(chǎn)物，也是響應了時代所需，同時通過這種教學模式可以使課堂更加靈活豐富，在減少了老師備課時間的同時利于學生更大限能的掌握專業(yè)知識，這不僅僅是時展的產(chǎn)物,也是時展的需要。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學；多媒體技術(shù)；整合

一.引言

我國作為發(fā)展中國家，教育一直是國家重視的領(lǐng)域之一，全面實施素質(zhì)教育，把教育放在前沿，跟隨現(xiàn)代化社會的需要，及時對教育體系做出改革[1]。多媒體可以根據(jù)學科的內(nèi)容對學生進行色與圖相結(jié)合的教學，可以更充分的突出教學重點、難點，教學分明，可以達到老師傳統(tǒng)教學達不到的教學領(lǐng)域，是有運用的意義的，下列是針對小學語文課堂教學與多媒體技術(shù)的整合后影響進行的具體探討分析，具體如下：

二.傳統(tǒng)教學與多媒體教學整合意義

在國家教育指導工作下進行語文教育，深入貫徹我國以人為本的國家政策，注重學生語文知識、閱讀及寫作發(fā)展，教學有局限性，并且傳統(tǒng)的語文教學老師只在書本上對學生進行教育指導，遠遠脫離新時代社會的需求，通常情況下學生在面對語文文章時還處于一知半解的狀態(tài)就要死記硬背，這無異于趕鴨子上架，不利于學生完整的掌握理論知識，同時語文在所有的課程中教學相比較有些乏味，這直接導致課堂不夠靈活，帶動不了學生的積極性，再加上書上的圖都不是動態(tài)的或者無任何色彩，即使老師的課講的再生動，學生也感受不到完整的意境，這只會導致學生接受知識不完整，影響教師的教學質(zhì)量。多媒體教學就是將傳統(tǒng)小學語文教學方式加以渲染、修飾，使其與現(xiàn)代信息化社會接軌，其內(nèi)容包含多個領(lǐng)域，能為學生提供生動的教學意境與豐富的教學資源。兩者整合后對整體小學語文教學有很大的影響，有利于完善傳統(tǒng)小學語文教學的弊端與不足，同時利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，幫助老師進行課堂總結(jié)、教學，有效減少老師備課時間，提升教師教育質(zhì)量，幫助學生進行課上聽講、課下復習，有利于培養(yǎng)學生的積極性。利用多媒體技術(shù)將語文知識抽象化的知識變得直觀化，切實的改善小學語文教育水平與教學方法，從而提升整體小學教育教學效率及質(zhì)量。

三.傳統(tǒng)教學與多媒體教學整合后影響

1.情境交融，激發(fā)興趣要知道，興趣是人類學習的動力源泉，一般情況下，學生有對語文課堂足夠的熱愛，就會產(chǎn)生一定的興趣，要知道，學生的思維活動與動手能力就是建立在濃厚的興趣之上的，傳統(tǒng)的語文教學模式太過于死板，對學生想要調(diào)動學習語文的興趣有局限性，多媒體語文教學可以使學生置身于聲像同步、色彩斑斕的教學環(huán)境中，帶動學生想要一探究竟的欲望，激發(fā)學生想要學習的興趣：（1）語文課本中經(jīng)常會出現(xiàn)插圖，僅僅在課本插圖上看所看到的意境是不夠明顯的，達不到老師預期的教學效果，但是因為網(wǎng)絡有聲像結(jié)合的功能，通過對圖像的專門制作，利用動畫的形式展放在學生的面前，會對教師教學有事半功倍的效果，能夠刺激學生的視、聽覺神經(jīng)，將學生帶到意境滿滿的美卷中，讓他們身臨其境的感受書本圖文所要表達的意境，吸引學生的注意力，由此激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生要了解語文的欲望；（2）通常情況下，語文中教學課本中通常舉例比較單一，會造成老師教學不完整的情況，教學受到限制或者學生不能完整的掌握語文知識，因此這就要發(fā)揮多媒體拓展和延伸的功能，從而更有效地增加舉例容量，提高語文教學整體的質(zhì)量，讓更多的學生領(lǐng)略語文的博大精深。

2.直觀接觸，突破難點學生都是還處于學習階段，閱歷有限，對教材中新的知識點或者描述的內(nèi)容不能更好的掌握或者理解，因此，長此以往，學生積攢的疑難問題越來越多，會導致學生學習語文的興趣與信心逐漸減弱，要知道，多媒體教學是直接與網(wǎng)絡掛鉤的，老師可以隨時對學生想要了解的知識點進行整理，通過多媒體直觀的表現(xiàn)出來，幫助學生了解，從而突破學生學習的難點：（1）在通常語句的訓練中，我們運用比較法、擬人法等，句子訓練中，通常情況下是老師進行舉例，學生回答，因為時間有限，學生不能很好的理解，多媒體可以隨時隨地幫助學生了解句子怎樣寫具體表達，即使上課沒聽懂老師所講，課下也可以在多媒體上查找記錄，加深了解，或者方便學生下課溫故知新；（2）現(xiàn)在學生語文課本中圖文介紹比較多，且文章篇幅有些較長，立體感不強，多媒體教學的實施可以有效的使抽象化為具體，幫助學生克服思維障礙，突破教材中難點與重點。

3.引導感悟、拓展創(chuàng)新課本中通常描述的關(guān)于人文地理、社會環(huán)境等有局限性，不利于學生據(jù)悉其理，只有通過多媒體幫助，才能化解局限性，能更好的領(lǐng)導學生身臨其境，感悟語文的真諦；（2）語文教學分為好幾大模塊，閱讀就是其中之一，多讀、多聽，將自己大腦中所融入的知識消化掉，并運用多媒體技術(shù)連接網(wǎng)絡，幫助學生查找更多的閱讀資源，通過多媒體電子書的軟件，為學生提供閱讀途徑，從而培養(yǎng)學生自主學習，自主閱讀的能力：（2）首先作為教師要知道學生知識的欠缺點與切入點有哪些，然后充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的原則，幫助學生融會貫通，將學科知識與學習體驗有機結(jié)合，從而有效地促進學生大膽創(chuàng)新、自主探究；（3）知識是無限的，在學生學習知識的過程中亦要有兼修升華思維，傳統(tǒng)語文教學中，學生在老師上課時越到最后就會產(chǎn)生倦意，利用多媒體課件教學，運用特制的音響、圖像等方方面面的刺激學生感官，培養(yǎng)學生的想象力，利于學生進一步對知識鞏固和升華。

4.提高質(zhì)量、完善教學完善教學模式是刻不容緩的，在傳統(tǒng)的教學教師教育學生局限性較大以及花費的時間、精力較多，不利于提高教師教學質(zhì)量，多媒體教學，在配置課件、完善教師教學質(zhì)量等發(fā)面皆有顯著成效。（1）在多媒體技術(shù)沒有引進課堂的時候，老師備課、布置課件是以一本本的教學參考書為主，這直接導致課件完整性不夠，以及老師花費的時間較多，但是現(xiàn)在老師就可以利用多媒體準備課件，輕松的解決教學不完整的問題，合理利用現(xiàn)代化的教學手段，傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，使教學課更加完善、更加精彩。總結(jié)：計算機技術(shù)進入語文教學課堂能有效激發(fā)學生學習的積極性，使課堂生動豐富，提高老師教學質(zhì)量，以及節(jié)省教學時間，同時便于學生接受[3]。因此，我們要加快提升語文教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合的步伐，不斷深入探索與發(fā)掘其結(jié)合后的潛力，將多媒體技術(shù)用到實處，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文教學的完美整合，使多媒體技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮出其價值。

參考文獻

[1]仝藕麗.淺談多媒體技術(shù)與小學語文課堂教學的整合[J].未來英才,2017,010(002):136.

[2]李小苗,寇大波.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文閱讀教學的整合[J].小學教學研究:理論版,2017,020(010):20-21.

[3]潘玉琪.淺談小學語文閱讀教學與信息技術(shù)的整合[J].小學教學研究:理論版,2018,005(003):72-73.

作者：馬亞軍 單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣教育局教育科學研究所