小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合

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一、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識較為抽象枯燥，小學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)思維尚未完善，并且自控能力較差，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師會采用講授式教學(xué)模式，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象具體，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得立體趣味，能夠?qū)㈧o止的數(shù)學(xué)問題變得動態(tài)且充滿生機，將復(fù)雜問題變得立體、簡單，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步提高創(chuàng)新能力。例如，在講解這節(jié)知識點時，教師可以提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為長方形的面積與長方形有什么關(guān)系呢？”這時，學(xué)生會七嘴八舌地討論起來，當(dāng)學(xué)生給出種種猜測之后，教師借助多媒體進行動畫展示，使學(xué)生能夠直觀立體地感受到長方形寬不變，長越長面積越大，如果長不變寬越長，面積也會逐步增大。通過教師的展示，使學(xué)生了解到長方形面積與長和寬有關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師在出第二個問題：“那么長方形面積與長和寬有怎樣的關(guān)系呢？”當(dāng)學(xué)生解決第二個問題之后，教師再順勢提出第三個問題：“同學(xué)們，你們回想一下自己擺長方形模型的過程中，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？”然后，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，學(xué)生會根據(jù)具體的數(shù)據(jù)進行分析，得出“長方形面積＝長×寬”這一結(jié)論。教師通過多媒體展示豐富的感性材料，并且通過循序漸進的提問，學(xué)生不僅獲取到了知識，也能夠提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師會采用理論灌輸或者是“滿堂灌”的教學(xué)模式，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象枯燥，學(xué)生的思維尚未發(fā)展完善，所以學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。在新課程改革背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的合作意識。通過多媒體技術(shù)，有效引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)知識點時，教師可以事先用數(shù)碼攝像機拍攝一分鐘之內(nèi)的立交橋上通過的車輛，然后制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生記錄各類車輛的數(shù)量。但是車輛數(shù)量過多，學(xué)生一個人難以記錄。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行合作探討，通過發(fā)揮組內(nèi)成員的集體力量，有助于學(xué)生準(zhǔn)確記錄，使學(xué)生能夠形成自愿合作意識，并正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性與重要性，由此可以看出多媒體教學(xué)作用是其他教學(xué)方式難以替代的。從心理學(xué)角度而言，動機是學(xué)生心理需求引起的心理狀態(tài)，是激勵人們行動達到一定目的的內(nèi)在原因，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有所興趣，才能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識，敢于探索和冒險。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，勇于發(fā)揮自身的引導(dǎo)者與組織者的角色，能夠創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，求知欲望，有效應(yīng)用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生積極思考解決問題，才能夠逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、將多媒體教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，突出學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)教育學(xué)科的生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)施，將多媒體技術(shù)與學(xué)生的實際生活緊密相連，有助于提高學(xué)生對多媒體知識的有效理解和應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”一課時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，堅持“以人為本”的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時，鼓勵學(xué)生積極踴躍參與課堂活動。通過觀察與探討，學(xué)生了解到鐘面上分為時針和分針，一共有12個數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解到時間的珍貴與來之不易，必須科學(xué)合理地安排作息時間，才能夠有效節(jié)約時間。綜上所述，在新課程改革背景下，我國信息技術(shù)也不斷發(fā)展、創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)有效將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識變得形象、立體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進一步增強課堂效率。教師也應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實際情況，進行有針對性的挖掘和引導(dǎo)，真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，同時也充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)作用。

作者：姜希紅 單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)