動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職動漫學生在教學實踐及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上不能跟隨時展的需求，致使畢業(yè)生的綜合素質、就業(yè)和實踐能力不足，嚴重制約動漫創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此以市場需求為導向，以學生為中心，構建多元化、多層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺，提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，進而滿足高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求標準。

關鍵詞：高職動漫；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教學實踐

在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略下，強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)定位人才培養(yǎng)目標，不僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時注重創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐能力與崗位技能相結合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職實踐教學體系中，結合“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)新趨勢，建立多元化多層次教學實踐平臺，推進校企育人機制，有效提升高校人才培養(yǎng)質量，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質量。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向下高職動漫教學實踐模式分析

動漫行業(yè)不僅需要動漫制作人才，還要具備一定專業(yè)技能操作、創(chuàng)新創(chuàng)意設計能力的綜合型創(chuàng)作和經營人才。目前高職動漫實踐教學模式主要如下。

1.1校企合作、項目帶動模式

項目帶動式實踐可以讓學生在真實工作任務中進行項目創(chuàng)意設計研發(fā)。教師將各任務的操作要領和制作方法進行介紹，學生與學生之間建立互動小組完成項目的制作，教師輔助指導，讓學生體驗崗位工作任務中各個環(huán)節(jié)的操作要領，從而增強企業(yè)團隊意識，開拓學生的創(chuàng)意思路，促進學生獨立思考解決問題的能力。在制作過程中小組與小組之間開展競賽、激發(fā)頭腦風暴，學校對于創(chuàng)意思路和項目作品制作優(yōu)秀的學生進行表揚或采取激勵措施。校企共同進行評價和考核管理學生，讓學生進行雙向選擇，這種教學模式不僅提高學生的動手動腦意識，同時提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。但是企業(yè)在培養(yǎng)過程中往往以實現經濟利益為目的來培養(yǎng)技能人才，這就有悖于學校的人才培養(yǎng)初衷，因此要平衡學校與企業(yè)聯(lián)合機制，合理優(yōu)化資源和課程結構，有針對性地進行人才培養(yǎng)，實現校企共贏。

1.2賽教融合模式

為了推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展、增強學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和氛圍，學校開展校園創(chuàng)業(yè)活動大賽、“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)就業(yè)”、學業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽，在實踐活動中教師指導學生開展創(chuàng)業(yè)模擬訓練和相關的創(chuàng)業(yè)策劃撰寫。通過參與動漫大賽相關活動以賽促教、以賽促學，形成“專業(yè)與技能大賽”相融合的實踐體系。這樣的活動在實際操作過程中容易出現“為了參賽而參賽”的現象，在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的灌輸和學習中雖然取得一定成績，但是往往流于形式不能真正讓學生感受創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內涵，更談不上對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，脫離了藝術綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成和動畫創(chuàng)作的創(chuàng)意初衷。

1.3基于眾創(chuàng)空間實踐平臺

一方面學生在眾創(chuàng)空間可以共享教學資源，建設“線上＋線下”的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從中獲取相關的創(chuàng)業(yè)項目信息，借助眾創(chuàng)空間校企政服務優(yōu)勢、實施創(chuàng)業(yè)計劃，利用資金、基地、投資等政策扶持去開拓組建的創(chuàng)客工作室，通過眾創(chuàng)空間使創(chuàng)新者開闊創(chuàng)業(yè)視野和就業(yè)渠道，擴大創(chuàng)業(yè)就業(yè)領域，營造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，促進其健康成長，從而培養(yǎng)學生的營銷意識和自主創(chuàng)業(yè)能力。但是創(chuàng)新項目需要多學科多技能的知識才得以實現，而創(chuàng)客群體人才的不足造成創(chuàng)客項目難以成功。另一方面教學實訓基地針對教學使用、項目的制作需要不同的設備支撐，需要學校開放專業(yè)設備共享實訓資源。在眾創(chuàng)空間管理上，學生缺乏企業(yè)管理意識和營銷理念，因此學校要與政府企業(yè)加強溝通，加強對教師、創(chuàng)客學生專業(yè)技術培訓和現場觀摩的支持力度，形成健全的創(chuàng)業(yè)意識—創(chuàng)業(yè)實踐—創(chuàng)業(yè)能力—創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為一體的教學實踐體系，提升眾創(chuàng)空間的使用價值。

1.4工作室模式

在“工作室”教學過程中,指導教師可以是有創(chuàng)業(yè)和實踐經驗的專業(yè)教師，也可以是動漫企業(yè)專家或者設計師，學?？梢愿鶕徫患夹g不同設定專業(yè)工作室。師徒制的方式有針對性地對學生進行實訓指導，以學生為中心，由校企雙方教師和師傅共同商議實踐項目內容，按照崗位能力需求劃分任務，營造創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，突出應用性、實踐性，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和團隊協(xié)作意識[1]。但是工作室項目資源有限，對參與工作室的導師技術水平要求更高，除了有專業(yè)知識技能外更重要還得有豐富的實踐工作經驗和創(chuàng)業(yè)綜合管理能力，要從多方面、全方位的因素來構建工作室體系和制度，這樣才能提高工作室的實踐作用。

2高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系存在的問題分析

2.1實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合度不夠，課程體系銜接不恰當，沒有充分引導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思維和意識[2]。在培養(yǎng)過程中只注重人才技能培養(yǎng)和軟件應用學習，認為動漫只要有豐富的軟件操作技能和知識結構，能夠勝任企業(yè)工作任務，就達到實踐技能的目的，往往忽略了人才的綜合素質能力和職業(yè)品質的培養(yǎng)。動漫制作是一個長期反復比較枯燥的過程，學生面對重復的工作流程會出現枯燥和倦怠，好的動漫產品需要好的創(chuàng)意點子，單有專業(yè)技能缺少創(chuàng)新和創(chuàng)造力，作品沒有吸引力。因此將創(chuàng)業(yè)精神融入課堂教學中，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，提高學生的開拓精神、意志力、自信心等，從而讓學生有意識地從教室中走出來，在實踐過程中促進學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的養(yǎng)成。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設置不合理

高職動漫在課程體系建設上以專業(yè)技能課為主，課程內容設置多而不精，前期課程與后期課程之間內容交叉重復，缺乏整合，二維、三維、后期課程同時學，導致學生對專業(yè)就業(yè)方向拿捏不準，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為基礎課程開設，內容上較單一，雖然各院校課程體系中加強了對學生實踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但只是針對動漫軟件和操作項目的實踐，有針對性地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)規(guī)劃和指導，讓學生從理論知識轉向動手實踐的課程少，脫離了創(chuàng)業(yè)內容和崗位能力的有效銜接，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單化，沒有充分引導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思維和意識。

2.3服務平臺不完善

學校和社會組織開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動宣傳力度小、缺乏影響力，實踐活動形式單一、學生參與度和積極性不高，高職動漫實踐活動離不開與企業(yè)、政府的溝通交流，一方面學校需要給社會和企業(yè)提供動畫人才的支撐，另一方面人才質量的完善需要企業(yè)提供新的崗位技術理念、新的實踐實訓項目等，但學生實踐和企業(yè)溝通互動少，缺乏創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)技術指導的服務平臺做支撐，在一定程度上制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要進一步加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺投入，依托“互聯(lián)網+”促進信息化資源建設，建立學校與政府、企業(yè)、社會多方面資源的融合互動機制，運用大數據分析為學生提供及時準確的就業(yè)信息服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢。

3高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升對策

（1）加強校內實踐基地建設，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供必備的軟硬件設施，緊跟時展需求配備合理的教學軟件，合理利用教學資源，建立相應課程工作室，校企共建集教學、產品研發(fā)、創(chuàng)作、培訓、技能鑒定為一體的“動漫產業(yè)孵化基地”，引進一些實際工作項目或者聘請行業(yè)大師融入工作室、孵化基地，以學生為主體，強調自主學習，讓學生在學的過程也能做一些簡單的專業(yè)操作，同時將課堂轉化到工作室，雙方共建項目指導和管理機構善，以市場為導向、項目為載體，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識[3]。

（2）打造多元化實踐平臺，推進校企深度合作。注重課堂實踐與創(chuàng)業(yè)項目相結合，利用學校實訓室資源和師資力量開展大學生創(chuàng)業(yè)的實體模擬，開設動漫社團活動、創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網大賽等為學生提供良好的實踐環(huán)境。課堂中根據職業(yè)大賽主題拓展比賽內容進行實踐鍛煉，鼓勵學生人人參與比賽活動，引導學生對比賽活動的重視，并對比賽結果進行總結講評，及時彌補教學中的不足，推動課程教學改革和建設，提高學生自信心和職業(yè)競爭力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。校企之間互聘共用、雙向學習，促進“雙師型”教師隊伍建設，真正實現校企育人機制。對口培養(yǎng)和安排崗位指導，讓學生與實際工作崗位零對接，提升學生職業(yè)崗位能力和就業(yè)質量。

（3）健全服務信息平臺，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務水平。建立網上就業(yè)服務體系，完善對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加大眾創(chuàng)空間和校內外實訓基地建設使用力度，積極落實相關政策，培育市場導向、供應需求、精準服務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務組織。支持對應的專業(yè)化、網絡化服務咨詢平臺、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導指南、職業(yè)技能測試、就業(yè)培訓、招聘信息、日常運營管理、從業(yè)人員管理等一站式服務，為學生精準推送可靠的市場動向、就業(yè)信息，并為學生做好創(chuàng)業(yè)項目對接服務。整合各方面優(yōu)勢資源，開展“一對一”的創(chuàng)業(yè)指導和就業(yè)咨詢服務信息平臺，通過網絡渠道，學生可以根據自己的意愿擇業(yè)，使求職者和被求職者互相受益；也可以參與網上動漫原創(chuàng)產品的制作，發(fā)揮創(chuàng)造力進行設計構思，優(yōu)秀作品可以通過網絡傳播，借助于微信、微博、新媒體等媒介進行推薦或者開設網絡門店，提升市場競爭力和創(chuàng)造精神，實現多渠道創(chuàng)業(yè)就業(yè)。綜上所述，基于崗位工作過程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力為核心，通過不同形式的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐活動切實提高學生的就業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質，構建適合社會發(fā)展的多元化、多層面的實踐平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)動力，樹立正確的就業(yè)觀、人生觀，使學生真正將專業(yè)所學應用到職業(yè)發(fā)展之中，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就業(yè)水平。

參考文獻

[1]桑小昆.基于工作室制的高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實施———以青島黃海學院動漫專業(yè)為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017(9):131.

[2]胡金焱.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:理念、制度與平臺[J].中國高教研究，2018（7）：55-56.

[3]劉競.大眾創(chuàng)業(yè)背景下高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題實踐研究[J].華中師范大學學報，2018（5）：14-15.

作者：孟紅霞 單位：三門峽職業(yè)技術學院