評價體系下的高中地理教學(xué)論文

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一、構(gòu)建教學(xué)評價體系的主體

多主體參與教學(xué)評價作為體系以學(xué)生、教師、家長為地理教學(xué)評價的參與主體。學(xué)生為最主要的主體，教師、家長作為輔助主體參與其中。這個體系以互動來增進(jìn)教學(xué)效果，讓學(xué)生和教師有充分的民主參與權(quán)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師在整個教學(xué)評價過程中的指導(dǎo)作用更為突出，同時整個過程讓家長作為評委可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如“大氣的運動”這節(jié)課堂設(shè)計可以充分體現(xiàn)多主體參與的效果，教師首先設(shè)計“假如你是一個城市規(guī)劃者”“暖氣為什么要安裝在房間較低且靠窗的部位”以及“太陽能熱水器的加熱器在下部，但為什么能加熱位于上方水管中的水呢？”等創(chuàng)新和貼近生活實際的問題，調(diào)動全班同學(xué)的積極性思考，讓學(xué)生自主求學(xué)，樂中求學(xué)。教學(xué)設(shè)計中充分調(diào)動學(xué)生的興趣也是很重要的環(huán)節(jié)。多主體參與下的“寓教于樂”已是新課程改革下素質(zhì)教育的重要要求。當(dāng)學(xué)生充分理解地理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系后，恐怕有些日常生活現(xiàn)象的疑問比家長掌握的還要多呢。

二、高中地理教學(xué)評價中的評價指標(biāo)

合理的高中地理教學(xué)評價指標(biāo)，才能客觀的評價教學(xué)評價體系的合理性，下面分別對評價指標(biāo)進(jìn)行分析講解。

（1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱就是教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在高中階段對地理知識應(yīng)該把握到什么程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識要求達(dá)到什么樣的認(rèn)知，對學(xué)生地理知識相關(guān)的實踐能力有什么要求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價指標(biāo)制定的第一步。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的這一步就至關(guān)重要，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生感興趣的地理知識入手，圍繞我們?nèi)粘Ｉ钪信c地理知識相關(guān)的問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，如講述氣候因素時，可以把衛(wèi)星發(fā)射基地的選擇作為課題入口，分析適宜的地區(qū)的氣候、地形等因素，讓學(xué)生由淺入深從實際現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過靈活的教學(xué)方法嘗試，使學(xué)生保持對地理知識學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)充滿激情的地理知識課堂，讓學(xué)生從活躍的氣氛中充分認(rèn)識自我，學(xué)會思考問題、分析問題及解決問題的能力。

（2）教學(xué)效果

教學(xué)課堂最后達(dá)到了什么效果是衡量教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。判斷該地理課堂的教學(xué)是否達(dá)到了素質(zhì)教育的效果，判斷學(xué)生在地理教學(xué)課堂中是否得到了思維能力的訓(xùn)練；是否完成了最初制定的教學(xué)要求。知識技能方面：比如學(xué)習(xí)人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境這篇內(nèi)容時，學(xué)生是否理解了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素是氣候、地形、土壤、市場和交通運輸?shù)纫蛩鼐C合的原因。了解了農(nóng)業(yè)主要地域類型的特點，對特定區(qū)域如我國的秦淮地區(qū)和澳大利亞的大牧場放牧業(yè)形成的原因就有了一定的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)人類的居住地與地理環(huán)境這篇內(nèi)容時，要對世界各地城市的形成歷史和區(qū)域特征進(jìn)行了解，進(jìn)而分析不同城市的區(qū)位特點和成因。通過這種教學(xué)評價體系，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，對地理知識的變現(xiàn)進(jìn)行深層次挖掘，分析地理問題，進(jìn)行地理表面現(xiàn)象的搜集，學(xué)習(xí)地理信息定能帶來實踐性能力提高和探索技能的提升。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)評價體系中

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理課教學(xué)完全可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)將地理信息更直觀生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)地理知識有更深刻的認(rèn)識。當(dāng)今社會讓學(xué)生提早培養(yǎng)信息素養(yǎng)非常重要，在地理課堂借助于地理信息技術(shù)完成教學(xué)，豐富了高中地理教學(xué)評價體系，同時進(jìn)一步培養(yǎng)了當(dāng)今社會所需的信息素養(yǎng)。有的地理現(xiàn)象講起來非常宏觀，利用信息技術(shù)可以將抽象變得具體，同時將復(fù)雜變得生動。地理信息技術(shù)在地理教學(xué)評價體系中將大有用武之地。當(dāng)教師在設(shè)計氣候教學(xué)時，給學(xué)生準(zhǔn)備一張衛(wèi)星云圖，這張云圖和我們在中央臺天氣預(yù)報中看到的一樣，我們通過信息技術(shù)可以看到云圖上臺風(fēng)的旋轉(zhuǎn)，可以看到云的流動，這些動態(tài)的景象可以加深學(xué)生對氣候千變?nèi)f化的理解。這種圖示是一張靜態(tài)圖的效果無法比擬的。在天氣氣候教學(xué)章節(jié)，運用動態(tài)生動的云圖，同學(xué)們能夠看到氣團(tuán)的交匯，可以看到晴朗的天空如何變?yōu)殛幵泼懿?。教師獲取這些教學(xué)素材可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取，如今有很多氣象局網(wǎng)站提供實時的云圖。比如，在講述臺風(fēng)這一自然現(xiàn)象的成因時，教師可以利用衛(wèi)星云圖，讓學(xué)生直觀了解臺風(fēng)的立體結(jié)構(gòu)，臺風(fēng)的移動速度，學(xué)生對看到的現(xiàn)象進(jìn)行直接的解釋，這不僅讓學(xué)生深刻理解地理知識，同時學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，課堂氣氛變得輕松活躍。地理知識綜合性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)地理知識可以開拓學(xué)生的視野，地理教學(xué)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯，通過該評價體系的推行和嘗試，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)到復(fù)雜多樣的地理知識，深刻理解地理課堂的教學(xué)方法，對學(xué)生豐富知識框架，建立知識體系非常有幫助。

作者：劉萍 單位：江蘇省邳州市運河中學(xué)