美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討

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摘要：在美術(shù)教育中，教師要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，把握教學(xué)重點(diǎn)，彌補(bǔ)以往教育模式中存在的不足之處，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制訂完善的教育計(jì)劃，提升美術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

環(huán)境與生活對(duì)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的積累和審美情趣的形成有著重要的影響。因此，教師要清楚認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取合適的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一、美術(shù)專業(yè)教育中存在的問題

1.設(shè)計(jì)與專業(yè)不符教育應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)了解學(xué)生的具體情況，開展有針對(duì)性的專業(yè)美術(shù)教育，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，由此不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，未將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與美術(shù)教育有效結(jié)合，以致部分學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，難以有效解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。一些教師習(xí)慣主導(dǎo)課堂，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，以致教學(xué)設(shè)計(jì)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

2.教學(xué)模式陳舊、教學(xué)觀念存在誤區(qū)在美術(shù)教育中，一些教師的教學(xué)方法陳舊、單一，將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，忽視了對(duì)學(xué)生繪畫技能的教授，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，與美術(shù)教學(xué)的初衷相悖。受以往的教育思想的影響，個(gè)別教師對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知不準(zhǔn)確，未能有效建立起與學(xué)生的良好關(guān)系，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)注度不高，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)相悖美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為具備專業(yè)美術(shù)知識(shí)的人才。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，借助評(píng)價(jià)、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，部分教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為片面，僅僅將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。部分教師未能有效重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只是照本宣科式地開展美術(shù)教學(xué)，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力美術(shù)教育作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與觀察能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，并組織實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用于今后的工作。學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，教師可以借助豐富的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受世界的變化。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加大創(chuàng)新力度，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用于具體的實(shí)踐活動(dòng)。

2.滿足學(xué)生的發(fā)展需求在素質(zhì)教育背景下，教師要從新課程改革入手，提高對(duì)美術(shù)教育的重視程度，營(yíng)造良好的教育環(huán)境。美術(shù)教師要注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力。在開展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而選取貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容加以講授，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在創(chuàng)作與思考中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生未來就業(yè)的角度開展教學(xué)活動(dòng)，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師要有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.啟發(fā)學(xué)生的智力當(dāng)前，啟發(fā)學(xué)生的智力已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，為此，教師要采取合適的教育方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)力度，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、圖形、畫面、結(jié)構(gòu)等方面正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)，不斷提高智力水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以助力學(xué)生的智力發(fā)展，教師應(yīng)努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的意義，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，教師可以利用美術(shù)欣賞、繪畫等課程，在充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象與創(chuàng)造，加工與處理客觀事物，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、美術(shù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷增強(qiáng)自身的綜合能力，拓展與創(chuàng)新教育內(nèi)容，選擇合適的教育方法，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)欣賞作為美術(shù)教育中的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。教師應(yīng)靈活開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，并不斷增強(qiáng)自身的審美能力。美術(shù)欣賞課程可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在開展美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知與體驗(yàn)美，讓學(xué)生感受美術(shù)作品中的意境美。學(xué)生只有掌握正確的欣賞美的方法，才能真正領(lǐng)悟與感受到美的意義。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感出發(fā)，理解美術(shù)作品中的相關(guān)事物，進(jìn)而分析美術(shù)作品中的組成元素。在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的審美要素。如，為了培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，開展基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握素描技巧。教師只有找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)，才能有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要從激發(fā)學(xué)生的想象力出發(fā)，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，鼓勵(lì)學(xué)生將想象的事物借助繪畫的方式呈現(xiàn)在紙上。美術(shù)屬于情感藝術(shù)，在美術(shù)教育中，教師要發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶。知識(shí)是有限的，想象是無限的。在美術(shù)教育中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，通過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，將自己的創(chuàng)意呈現(xiàn)在作品中。一些學(xué)生喜歡臨摹他人的作品，教師應(yīng)指出臨摹作品的好處，也要向?qū)W生指出長(zhǎng)期臨摹他人作品的壞處，如容易產(chǎn)生依賴心理、限制想象力的發(fā)展、不利于增強(qiáng)創(chuàng)新能力等。教師應(yīng)借助具體的事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想，用繪畫語(yǔ)言展現(xiàn)自己豐富的想象，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)[3]。

3.重視啟發(fā)式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力直接影響了學(xué)生的實(shí)踐效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效發(fā)揮。在美術(shù)教育中，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律，引入多樣化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。第一，借助啟發(fā)式話語(yǔ)吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)教育中，教師要清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。在教學(xué)中，教師要選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容納入課堂，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，幫助學(xué)生厘清解決問題的思路，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的答案。這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠使學(xué)生在解決問題的過程中增強(qiáng)獲得感、自豪感以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。在以往的美術(shù)教育中，教師多采用讓學(xué)生臨摹等教學(xué)方法，教學(xué)形式和內(nèi)容較為單一，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，在美術(shù)教學(xué)中，以實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)并鞏固相關(guān)美術(shù)理論知識(shí)。教師應(yīng)在讓學(xué)生掌握相關(guān)美術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手繪畫，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式，以此吸引學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。如，教師在開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)戶外，開展寫生活動(dòng)等，以此開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)遵循因材施教的原則，針對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同的實(shí)踐任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。又如，在國(guó)畫教學(xué)中，教師要摒棄以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，避免只是向?qū)W生單純地講述繪畫步驟與技巧，并從示范教學(xué)入手，向?qū)W生講述用筆、用墨的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的繪畫技能。此外，美術(shù)手工課實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在開展美術(shù)手工課時(shí)，要在講解基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作技巧等內(nèi)容的基礎(chǔ)上保證內(nèi)容的創(chuàng)新性，引入不同的手工制作技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。

結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)教育中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做好改革與創(chuàng)新工作，引入多元化的教學(xué)理念與方法，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)，教師也要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取合適的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石小雷.創(chuàng)新能力對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性[J].才智，2016（16）：183.

[2]戴進(jìn).試析美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（2）：127，260.

[3]秦宏海.淺析美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)商界（上半月），2009（3）：93.

[4]陳振富.淺析美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（46）.

作者：王建 單位：許昌幼兒師范學(xué)校