工藝美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考

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關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)教學(xué)；實(shí)施創(chuàng)新教育；思考

1創(chuàng)新工藝美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.1以學(xué)生為基礎(chǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，創(chuàng)新工藝美術(shù)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，已經(jīng)形成了固有的教學(xué)模式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也已經(jīng)形成了固定的接收模式。這使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步削弱，尤其是在工藝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性方面很難得到提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維始終受到傳統(tǒng)模式的限制，其所設(shè)計(jì)的作品往往中規(guī)中矩，不具備突破性。而創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用則有效打破了這種落后的教學(xué)模式，切實(shí)地圍繞著學(xué)生開(kāi)展課程教學(xué)，更有助于發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力。

1.2彰顯個(gè)性化，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具備獨(dú)特的個(gè)性化特征，而這些個(gè)性化的特征影響著學(xué)生的創(chuàng)作行為和學(xué)習(xí)行為。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)性化特點(diǎn)可以幫助學(xué)生將自己潛在的創(chuàng)新意識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為能夠進(jìn)行實(shí)際操作的創(chuàng)新能力。個(gè)性化特征使每個(gè)學(xué)生都能夠與其他人有所區(qū)別，更能體現(xiàn)其獨(dú)有的性格魅力，也更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于許多高校的學(xué)生而言，他們都存在中規(guī)中矩的模式化問(wèn)題，對(duì)于工藝美術(shù)教學(xué)而言，這樣的思維模式是缺乏生命力的，是落后的，而想要打破這一模式，最為直接的方式就是尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，鼓勵(lì)他們勇敢地質(zhì)疑權(quán)威，以新穎的角度思考問(wèn)題，做出大膽的聯(lián)想，以便更大程度地體現(xiàn)其個(gè)人作品獨(dú)有的特點(diǎn)。

2工藝美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用分析

2.1適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于工藝美術(shù)而言，其核心和靈魂皆為創(chuàng)新。處在新階段的學(xué)生對(duì)于工藝美術(shù)的接觸仍然處在初級(jí)階段，他們對(duì)于行業(yè)的了解較少甚至還未獨(dú)立完成過(guò)一項(xiàng)工藝美術(shù)作品。這既是他們的劣勢(shì)，也是他們的優(yōu)勢(shì)。處在這一階段的學(xué)生不會(huì)受到固有行業(yè)發(fā)展模式的束縛，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，并具備著較為突出的創(chuàng)新意識(shí)。但如果他們的創(chuàng)新意識(shí)未能及時(shí)得到發(fā)掘，不僅會(huì)限制他們專業(yè)能力的提升，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，其創(chuàng)新能力甚至?xí)ТM。在工藝美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育最主要的目的就在于幫助學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地運(yùn)用他們所具備的創(chuàng)新能力。但就目前的情況來(lái)看，面對(duì)枯燥無(wú)味的專業(yè)課程，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被逐步削弱，他們投入工藝美術(shù)學(xué)習(xí)的精力越來(lái)越少，而學(xué)習(xí)效果也自然難以得到提升。為此我們建議能夠在進(jìn)行工藝美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，以便使課堂氛圍變得更為輕松愉悅，使學(xué)生能夠潛移默化地獲取知識(shí)，發(fā)掘創(chuàng)新能力。不僅如此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法還可以有效拉近師生之間的距離，使課堂教學(xué)變得更為輕松平等。

2.2突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理地運(yùn)用娛樂(lè)教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使我們一直認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，但在嚴(yán)肅的氛圍中，課程的趣味性就會(huì)有所降低。許多學(xué)生最初在選擇工藝美術(shù)時(shí)對(duì)于這一專業(yè)有著足夠的興趣，但在學(xué)習(xí)期間卻因課堂教學(xué)過(guò)于乏味而未能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。為此，我們提倡在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程當(dāng)中能夠徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使課堂教學(xué)變得更為輕松愉悅，賦予工藝美術(shù)教學(xué)更多的活力。

2.3做到因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維方式，即使教師所給出的命題是相同的，不同學(xué)生也會(huì)呈現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)和答案。與其一味地尋找學(xué)生存在的共同點(diǎn)，從同樣的角度看待每個(gè)學(xué)生，倒不如發(fā)揮其獨(dú)有的個(gè)性，做到因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)每個(gè)學(xué)生上交的作品來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工藝美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的個(gè)性化想法和創(chuàng)新性思維，并給予他們創(chuàng)意中的閃光點(diǎn)足夠的鼓勵(lì)，避免使學(xué)生的思維過(guò)于同化，盡可能地保留學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。

3結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的逐步深入，創(chuàng)新教育已經(jīng)逐步成為各個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心內(nèi)容，在工藝美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)如此。工藝美術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生具備充足的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在本文中我們提出了運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式、做到因材施教幾點(diǎn)將創(chuàng)新教育融入工藝美術(shù)教學(xué)中的新方法，但仍然存在不夠完善的地方。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)給予工藝美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育更高的重視，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)作用，從而有效帶動(dòng)工藝美術(shù)行業(yè)更好更優(yōu)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬慶平.對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些思考［J］.河南農(nóng)業(yè)，2009（20）：32-33.

［2］張凡.對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的探討［J］.參花（下），2014（11）

作者：郭琦 單位：哈爾濱工人文化宮