美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)

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摘要：在新一輪普通高校教學(xué)改革中，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較以往發(fā)生了很大變化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，但具體如何培養(yǎng)，每所高校所采取的措施與方案不盡相同。本文試圖從畢業(yè)生的就業(yè)情況出發(fā)，談?wù)勁囵B(yǎng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；核心素質(zhì)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

時(shí)至今日，中小學(xué)美術(shù)課程改革已進(jìn)行了十多個(gè)年頭，在此期間，義務(wù)教育和普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也從最初的實(shí)驗(yàn)稿變成了正式審定發(fā)行稿，這預(yù)示著中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革工作已進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，而當(dāng)我們反觀與之銜接的普通高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在新一輪普通高校教學(xué)改革中，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但具體如何培養(yǎng)，每所高校所采取的措施與方案不盡相同。本文試圖從畢業(yè)生的就業(yè)情況出發(fā)，談?wù)勁囵B(yǎng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的具體方法。

1普通高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的基本內(nèi)容

就普通高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事中小學(xué)美術(shù)教育工作這一就業(yè)傾向來(lái)看，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素質(zhì)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括扎實(shí)的美術(shù)基本知識(shí)和技能、美術(shù)創(chuàng)意、美術(shù)與其他學(xué)科的融合、傳承與研究地方文化的基本素質(zhì)等。相較于以往對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，如今除了擁有扎實(shí)的美術(shù)基本知識(shí)和技能之外，創(chuàng)意能力、跨學(xué)科進(jìn)行美術(shù)研究的能力及傳承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的能力都是必不可少的。另一方面是綜合素質(zhì)，具體而言包括教育教學(xué)基本能力，合作與溝通、探究與反思的基本能力等。就師范教育教書(shū)育人的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，以往普通高校都很重視對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，以保證其畢業(yè)后能勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，而新時(shí)代的畢業(yè)生要面對(duì)教學(xué)方法與手段的改革，要面對(duì)接收過(guò)眾多外部信息、思維活躍的學(xué)生，擁有過(guò)硬的教學(xué)技能仍可能無(wú)法成功駕馭課堂，課余時(shí)間與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，然后思考出一套適合所教班級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才能行之有效，這考驗(yàn)的就是教師的綜合素質(zhì)。

2培養(yǎng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的有效策略

如今很多普通高校都重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，力求學(xué)生畢業(yè)后能很快融入社會(huì)，勝任與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的相關(guān)工作。就美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)后能快速融入社會(huì)并勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，是大部分畢業(yè)生的理想狀態(tài)。要讓學(xué)生達(dá)到這種“理想狀態(tài)”，就需要學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，因此，接下來(lái)我們將探討如何培養(yǎng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的問(wèn)題。

2.1課內(nèi)、課外為學(xué)生提供用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)清晰表述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)且樂(lè)于與人溝通、交流的基本素質(zhì)

在平時(shí)與美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的交流過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生閑聊時(shí)能說(shuō)會(huì)道，但一聊到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題就表達(dá)不清，還有一部分學(xué)生因?yàn)樾愿竦确矫娴脑虿幌矚g與人交流，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我們?cè)谡n內(nèi)、課外都要為學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)（包括專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)）過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師可提供討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，使其學(xué)會(huì)使用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)作品或者描述創(chuàng)作過(guò)程，也可讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，若有學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解得比較多，課堂中可鼓勵(lì)這些學(xué)生來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如，講解山石的基本畫(huà)法這一技法理論時(shí)，若有學(xué)生課前通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻或閱讀相關(guān)書(shū)籍已自學(xué)了這方面的知識(shí)，上課時(shí)就可鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生大膽站上講臺(tái)講解，講完之后教師再根據(jù)情況補(bǔ)充。課外可讓學(xué)生組織、參與社團(tuán)活動(dòng)，從而鍛煉自己的表達(dá)、溝通能力。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)組織書(shū)畫(huà)社團(tuán)，招收本專(zhuān)業(yè)和別的專(zhuān)業(yè)的成員，組織書(shū)畫(huà)創(chuàng)作、書(shū)畫(huà)義賣(mài)、書(shū)畫(huà)進(jìn)校園、書(shū)畫(huà)進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，這樣的活動(dòng)既能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，又能培養(yǎng)自身與人溝通、交流的技巧。

2.2將美術(shù)歷史與理論教學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的史論功底的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的意識(shí)

高校美術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了中外美術(shù)史、美術(shù)概論等美術(shù)歷史與理論課程，但真正能將這類(lèi)理論課程用心學(xué)好的學(xué)生為數(shù)不多。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)基礎(chǔ)美術(shù)教育的主力軍，需擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的任務(wù)，因此，不改變以往這種對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是行不通的。比如，帶領(lǐng)八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《寄情山水》這一課時(shí)，教師不僅需要教授山水畫(huà)的創(chuàng)作方法，還需要讓學(xué)生了解中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展概況，懂得欣賞山水畫(huà)作品，并能領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)作品的魅力，這就要求中學(xué)美術(shù)教師既要熟悉山水畫(huà)史，又要對(duì)山水畫(huà)作品有深入的理解。高校開(kāi)設(shè)的美術(shù)歷史與理論的相關(guān)課程就能使美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生即未來(lái)的美術(shù)教師獲得這些知識(shí)與能力。除此之外，在理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)展傳承與保護(hù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的專(zhuān)題討論。比如，學(xué)習(xí)石窟藝術(shù)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看敦煌文物流失海外的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生討論流失的原因及如今我們應(yīng)該如何保護(hù)它，用一個(gè)個(gè)實(shí)例激發(fā)學(xué)生傳承與保護(hù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情，培養(yǎng)他們弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的意識(shí)。

2.3專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課注重過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的具體步驟有清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)

以往專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程教學(xué)中，我們沒(méi)有特別將普通高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)與美院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，在教學(xué)模式上過(guò)多仿效美院，注重的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和美術(shù)作品最終的效果。如今，我們要打破這種教學(xué)模式，在動(dòng)手實(shí)踐之前教師要多講解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也可鼓勵(lì)部分優(yōu)秀學(xué)生參與講解。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫(huà)這門(mén)課程時(shí)，教師首先要講山水畫(huà)的發(fā)展史及基本技法理論，而學(xué)生從前期的美術(shù)鑒賞與批評(píng)、中外美術(shù)史等課程中已了解過(guò)相關(guān)的知識(shí)，這時(shí)就可讓部分學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)山水畫(huà)的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)生在“談”的過(guò)程中既可提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可檢測(cè)自己對(duì)已修課程的掌握程度。另外，教師動(dòng)手示范時(shí)應(yīng)該是每完成一個(gè)步驟都有清晰的講解，讓學(xué)生弄懂這個(gè)步驟的理論來(lái)源，不能只要求學(xué)生跟著模仿。學(xué)生只有在完全掌握每個(gè)步驟的理論依據(jù)后，才有可能在他們今后的教學(xué)過(guò)程中做到既長(zhǎng)于示范，又能將理論講清楚。

2.4注重各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，真正將專(zhuān)業(yè)課與文化素質(zhì)課有機(jī)融合在一起，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更重視學(xué)生的全面發(fā)展

普通高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分畢業(yè)后會(huì)成為各地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教師，而作為中國(guó)新時(shí)代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師，擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需有較高的綜合素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求，高校在培養(yǎng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)程中一般都會(huì)開(kāi)設(shè)多門(mén)文化素質(zhì)課，以補(bǔ)充他們?cè)谖幕仞B(yǎng)方面的不足，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生在這些課程的學(xué)習(xí)中收獲甚微，出現(xiàn)這種狀況不外乎兩個(gè)方面的原因：一是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)文化課學(xué)習(xí)不感興趣，二是教師沒(méi)有做到因材施教。若想有效改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)打破文化課與專(zhuān)業(yè)課之間的界限，具體而言可從這兩方面入手：首先，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中適當(dāng)滲入文化課內(nèi)容。對(duì)于大部分學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)還是不會(huì)放松的，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較大，因此，專(zhuān)業(yè)課教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容與文化課的內(nèi)容巧妙融合在一起。比如，中外美術(shù)史課程教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起討論歷史學(xué)方面的問(wèn)題，中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中可以和學(xué)生一起探討中國(guó)古詩(shī)詞。其次，改變文化課教學(xué)方式。大多數(shù)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中小學(xué)階段的文化成績(jī)都不太理想，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，進(jìn)入高校后由于沒(méi)有升學(xué)壓力，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)更是避之不及，教師面對(duì)這樣的學(xué)生群體應(yīng)該改變教學(xué)方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)課程上，文化課教師可以聯(lián)系學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。比如，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，王維、蘇軾這些大文豪的詩(shī)詞肯定會(huì)做重點(diǎn)分析，而教師在分析詩(shī)詞之前應(yīng)和學(xué)生聊一聊王維、蘇軾的畫(huà)，讓學(xué)生在欽佩畫(huà)家王維、蘇軾之余再談及他們的詩(shī)，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。

3培養(yǎng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的意義

縱觀美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，可知大部分學(xué)生畢業(yè)后都成了奮斗在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一線(xiàn)教師，因此，他們的整體素質(zhì)勢(shì)必影響到基礎(chǔ)教育的水平，特別是在如今重視基礎(chǔ)教育各學(xué)科核心素養(yǎng)培育的背景下，教師自身?yè)碛邢鄳?yīng)的素養(yǎng)顯得尤為必要。普通高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)中小學(xué)美術(shù)教師的主要陣地，應(yīng)重視美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸箜樌业焦ぷ鞑偃蜗鄳?yīng)工作提供強(qiáng)有力的支持，讓他們學(xué)有所用。不過(guò)，現(xiàn)階段雖有很多關(guān)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題的理論探討，但在培養(yǎng)過(guò)程中部分高校還無(wú)法真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)成的某些策略，這預(yù)示著高校教育教學(xué)改革還有待進(jìn)一步深入。

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作者：覃振華 單位：邵陽(yáng)學(xué)院