美術(shù)課堂示范教學(xué)探析

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摘要：為了進(jìn)一步提升學(xué)生對繪畫藝術(shù)的感知能力和想象能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的繪畫技藝和鑒賞能力，安排課堂示范內(nèi)容。課堂示范要打破“口說無憑”的教學(xué)局面，化抽象為具體，按照“示范———模仿———創(chuàng)新”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂示范；想象能力；創(chuàng)新能力；美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程對學(xué)生的認(rèn)知、理解、想象具有重要作用。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以透徹地理解美術(shù)語言所表達(dá)的含義，因此對教師的指導(dǎo)缺乏正確理解，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦狀態(tài)。而在美術(shù)課堂開展示范教學(xué)，能消除學(xué)生理解與美術(shù)語言之間的障礙。本文根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂示范教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期為美術(shù)教學(xué)提供新的思路。

一、直觀示范技法，奠定繪畫基礎(chǔ)

繪畫技法是美術(shù)學(xué)科的基本功，也是學(xué)習(xí)線、面、紋理、色彩等美術(shù)元素的基礎(chǔ)。直觀示范技法能夠讓學(xué)生看清操作過程并進(jìn)行模仿，這樣才能走好美術(shù)學(xué)習(xí)的第一步。對于復(fù)雜技法，教師要反復(fù)示范和進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)水墨畫部分，教師需要現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生水墨用筆技法。首先，在宣紙上進(jìn)行點(diǎn)、線、面的繪制，讓學(xué)生感受握筆的姿勢和墨水在宣紙上的墨色變化。然后，引入重點(diǎn)內(nèi)容“墨色五變”技法。通過對“用渴筆擦皮毛效果，筆尖蘸濃墨，在調(diào)色盤里稍稍揉按，讓少量墨汁滲向筆肚、筆根，墨色濃淡調(diào)節(jié)變化”等具體操作進(jìn)行示范，讓學(xué)生看清不同墨色需求下的調(diào)色動作，并在不同動作下進(jìn)行作畫，給學(xué)生以足夠的視覺沖擊。最后，結(jié)合教材要求和墨色五變內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)作小狗、小貓、小雞等水墨畫作品。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師要對學(xué)生的握筆姿勢、調(diào)色方式進(jìn)行指導(dǎo)，突出墨色濃淡調(diào)節(jié)的技巧，讓學(xué)生盡快畫出動物形象。

二、示范創(chuàng)作過程，發(fā)散學(xué)生想象力

創(chuàng)作過程是從繪畫要求到繪畫成果必不可少的思維發(fā)散過程。抽象思維的示范需要通過“語言+作品”的形式進(jìn)行展示，只有這樣，才能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解美術(shù)語言，學(xué)會如何將“想象中的畫”轉(zhuǎn)變?yōu)槔L畫作品。例如，在“老街道”的繪畫活動中，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)作思路進(jìn)行引導(dǎo)和示范。首先，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：老街道是什么樣子的？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生從街道兩旁的房子、墻、樹木等方面進(jìn)行思考：房子是平房而不是高樓大廈，墻皮已掉色，有的地方還露出內(nèi)部的磚。然后，教師按照“近大遠(yuǎn)小”“黑、白、灰”等內(nèi)容，為學(xué)生示范如何表現(xiàn)街道紋理、墻面紋理的變化，如何進(jìn)行色調(diào)搭配，給學(xué)生提供繪制老街道的基本繪畫方法。這一過程能使美術(shù)語言轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w示范畫作，使學(xué)生的理解更為深刻。最后，教師可將學(xué)生的作品拿出來在班級進(jìn)行展示，與學(xué)生討論繪畫作品的具體創(chuàng)作思路，讓學(xué)生體會如何從“模仿”走向“創(chuàng)造”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。

三、示范抽象美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

無論多么高級的畫筆，都不可能絲毫不差地反映客觀世界，都會進(jìn)行藝術(shù)抽象，如涂抹色彩、形狀刻畫、比例調(diào)整等。因此，教師需要借助多媒體示范抽象美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)京劇臉譜這一內(nèi)容時，教師可示范抽象美術(shù)，提升學(xué)生對藝術(shù)性抽象含義的鑒賞能力。首先，教師要通過投影儀、互聯(lián)網(wǎng)和臉譜道具等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察這些臉譜有什么不同，包括顏色、臉型等。然后借助多媒體圖片對照不同的臉譜進(jìn)行示范講解，向?qū)W生介紹臉譜形狀和色彩，以及表達(dá)的抽象含義和代表的人物性格。學(xué)生按照所見所聞，在頭腦里構(gòu)建臉譜和人物的對應(yīng)關(guān)系，形成抽象的鑒賞能力。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況，讓學(xué)生在畫板上繪制出自己好朋友或同學(xué)的臉譜。教師將臉型繪畫技巧和臉譜知識聯(lián)系起來，能培養(yǎng)學(xué)生的抽象美術(shù)鑒賞能力，有利于創(chuàng)作出具有個人代表風(fēng)格的繪畫作品。

四、示范手工藝品，提高動手操作水平

動手操作是藝術(shù)探索的第一步，也是藝術(shù)創(chuàng)作的第一步。美術(shù)教材設(shè)計(jì)了折紙活動，給師生提供了動手創(chuàng)作的機(jī)會。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生動手操作，尋找創(chuàng)新突破口。例如，在折疊小動物的課堂教學(xué)中，教師可示范手工藝品，激發(fā)學(xué)生的操作欲望。首先，教師示范如何用紙折疊出圓錐、圓柱、波浪條、長方體等形狀的物體。然后，教師以創(chuàng)作某種小動物為例，向?qū)W生展示創(chuàng)作過程，其中包括不同形狀的粘連、形象的刻畫等，要突出動物的頭部、身子、尾巴等各部位特征。最后，給學(xué)生提供一系列材料，讓學(xué)生自由結(jié)組，創(chuàng)作出自己喜歡的動物。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師要將各小組作品進(jìn)行展示。學(xué)生在手工創(chuàng)作的過程中，雖然遇到了很多難題，也經(jīng)歷了許多次失敗，但最終他們還是創(chuàng)作出了“長有胡須的小貓”“翹著尾巴的小狗”以及“肚子圓圓的小豬”?？傊?，示范教學(xué)是美術(shù)課堂不可或缺的，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生解答困惑，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，讓他們能夠按照自己的思維進(jìn)行思考和創(chuàng)作，不斷提高繪畫水平，成長為有造詣的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉.有效實(shí)施小學(xué)美術(shù)課堂中的示范教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2017(10).

[2]王玉鳳.示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(10

作者：許群 單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)