翻轉課堂在動畫短片創(chuàng)作教學的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉課堂在動畫短片創(chuàng)作教學的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：動畫短片創(chuàng)作是一門理論聯(lián)系實踐的綜合性學科，具有較強的專業(yè)性與應用性，是動畫專業(yè)的重要課程。當前，動畫短片創(chuàng)作教學效率有待提升，如何提升教學質量、推進動畫短片創(chuàng)作教學改革已成為高校動畫教育工作者需要研究的重要課題?；诮逃畔⒒谋尘?，一些新興的教學模式被廣泛運用到課堂教學中，已取得一定成效。在動畫短片創(chuàng)作教學中運用翻轉課堂這一教學模式，能夠促進學生即興、即時、即地進行學習與創(chuàng)作，推動動畫短片創(chuàng)作教學效率的提升。翻轉課堂的運用對于動畫教育工作者而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，將其有效運用到課堂中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，可通過優(yōu)化課程體系、設計教學內(nèi)容、提升信息素養(yǎng)等策略實現(xiàn)，將學習的主動權歸還給學生，在促進學生養(yǎng)成動畫思維模式的同時，也能培養(yǎng)其自主學習能力、創(chuàng)作能力，以提升學生的市場競爭力與就業(yè)能力。

關鍵詞：翻轉課堂;動畫短片創(chuàng)作;教學改革

動畫近年來越發(fā)受到社會各界人士的關注。動畫短片創(chuàng)作能夠體現(xiàn)相關創(chuàng)作人員的基本功，也是相關專業(yè)學生進入動畫領域的基礎技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、計算機技術的進步，動畫設計多通過電腦軟件輔助完成，動畫形式與風格也日趨多元化。高校動畫短片創(chuàng)作教學應立足于專業(yè)發(fā)展目標方向，運用信息化的教學手段培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力、能夠滿足市場需求的實用型動畫設計人才。

一、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂，又稱“顛倒課堂”，主要指調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，轉變教師與學生的角色，將學習的決定權轉交給學生。翻轉課堂這一教學模式于2000年由美國學者提出，發(fā)展至今已被教育者廣泛認可與實踐，且取得顯著的成效。翻轉課堂以信息技術為支撐，以教學視頻為核心，強調(diào)學生具有學習的決定權，通過課前觀看與學習教學視頻，在課堂上圍繞學習任務和問題進行協(xié)作與活動，呈現(xiàn)開放式課堂，能夠滿足學生個性化的學習需求。以往的教學模式通常采用“教師講解—學生練習—課后作業(yè)”的教學流程，而翻轉課堂一改以往的教學流程，主要包括學生自主學習、課堂交流、探究與答疑。學生可反復觀看視頻，直至理解，教學視頻后面緊跟四到五個小問題，學生通過完成問題能夠判斷自己的學習情況，若完成情況較差，可再次進行觀看與思考，將回答情況通過云平臺反饋給教師，便于教師了解其具體學習情況。在課堂教學中，教師組織學生圍繞問題進行協(xié)作學習、討論與探究，促進學生完成知識內(nèi)化與遷移，以建立學科總體框架。動畫短片創(chuàng)作課程具有較強的專業(yè)性與實踐性，強調(diào)理論與實踐相結合，然而有限的課時難以滿足每一位學生的學習需求。因此，教師可運用翻轉課堂這一教學模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權交給學生，讓學生進行即興、即時、即地的學習與創(chuàng)作，從低級層次的學習方式轉變?yōu)楦呒墝哟蔚膶W習方式，實現(xiàn)因材施教，促進學生的個性化學習。

二、動畫短片創(chuàng)作教學改革的思考

動畫短片創(chuàng)作課程是動畫專業(yè)的核心課程之一，在以往的教學模式下，其教學通常以教師指導與學生創(chuàng)作為主。這能在一定程度上調(diào)動學生的主觀能動性，但由于課時少、內(nèi)容多以及教學管理模式單一等原因，教學效果欠佳。具體而言，動畫短片創(chuàng)作課程涉及眾多教學內(nèi)容，如創(chuàng)意策劃、美術設計、動畫設計、后期合成等，這些教學內(nèi)容涵蓋眾多學科門類，如美術、數(shù)字技術、文學等。因此，動畫短片創(chuàng)作的教學內(nèi)容具有廣泛性。在以往的教學中，通常是教師、學生遴選主題，學生聯(lián)合創(chuàng)作，教師進行指導。但動畫短片創(chuàng)作課程課時有限，教學與創(chuàng)作均需要一定的時間，導致教學效果較低。另外，當前部分高校采用統(tǒng)一的教學管理模式，忽視了專業(yè)的特殊性，在一定程度上影響了動畫短片創(chuàng)作教學的效果，教師難以實現(xiàn)因材施教?；诖耍瑒赢嫸唐瑒?chuàng)作教學需進行教學改革，以滿足學生的個性化需求，為社會培養(yǎng)實用型人才。動畫短片創(chuàng)作教學改革需根據(jù)市場需求，在教學中運用信息技術，推動教學模式改革，運用翻轉課堂這一新興教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，制作教學視頻，并通過線上學習平臺給學生，引導學生進行自主學習與探究。教師應在課堂教學中引導學生積極協(xié)作、交流，注重組織與開展實踐活動，如分小組共同制作一部完整的動畫短片，以培養(yǎng)學生的動畫創(chuàng)作基本技能和團隊協(xié)作能力。由于動畫短片創(chuàng)作課程的特殊性，加上現(xiàn)代設計技術不斷更替，創(chuàng)作中存在不少重復性操作，動畫短片創(chuàng)作任務較多，需要一定的人員協(xié)作完成。因此，團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)對于學生而言十分重要，有助于學生在有限的課時內(nèi)完成動畫短片制作，在提升教學效率與質量的同時，也能培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升其核心競爭力。

三、翻轉課堂在動畫短片創(chuàng)作教學中的運用優(yōu)勢

1.即興。在動畫短片創(chuàng)作教學中運用翻轉課堂教學模式具有獨特的優(yōu)勢，能夠有效促進學生進行即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，指在特定的環(huán)境下，受到事物的影響與刺激，主觀上產(chǎn)生創(chuàng)作意識。在動畫短片創(chuàng)作中，學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。教師如果機械地遴選主題，就難以激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性與主動性，學生制作出的動畫短片也難以打動人心。教師運用翻轉課堂教學模式，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)構建豐富、多元的素材庫，再教學視頻引導學生觀看。教學視頻應集合眾多名師與從業(yè)者的理念、方法，學生在觀看視頻的過程中會產(chǎn)生個性化的想法，激發(fā)自身創(chuàng)作靈感，從而進行即興創(chuàng)作。2.即時。在動畫短片創(chuàng)作教學中運用翻轉課堂教學模式，便于學生進行即時創(chuàng)作。在翻轉課堂模式下，師生可在線上開展教學并進行交流。學生在動畫短片創(chuàng)作的過程中往往會遇到問題，若未及時解決會影響創(chuàng)作進度。而學生通過線上學習平臺即時與教師、其他學生進行溝通，就能夠突破時間與空間上的限制，從而及時解決問題。3.即地在以往的教學模式下，教師往往在特定的教學場所、按照相應的教學任務開展教學。動畫短片創(chuàng)作教學涉及知識內(nèi)容范圍較廣，整合了創(chuàng)作語言、藝術形式與制作技術，不同主題與類型的動畫短片所需的教學場地也不盡相同。因此，教師運用翻轉課堂模式，將學習的決定權交給學生，能夠引導學生根據(jù)動畫短片創(chuàng)作的規(guī)律與特征進行即地創(chuàng)作。

四、翻轉課堂在動畫短片創(chuàng)作教學中的運用策略

1.優(yōu)化課程體系。在動畫短片創(chuàng)作教學中，教師要想運用翻轉課堂這一新興教學模式，就應該優(yōu)化課程體系，推進動畫短片創(chuàng)作教學改革。當前，動畫短片創(chuàng)作課程體系存在課時不足、教學內(nèi)容單一、課程結構不合理等問題。對于課時安排不足的問題，教師可讓學生通過課前觀看視頻完成學習任務，如鑒賞動畫作品、搜集并分析與動畫短片創(chuàng)作主題有關的資料，對動畫短片創(chuàng)作主題形成一定了解，為后續(xù)的課堂學習作鋪墊。針對教學內(nèi)容單一的問題，基于動畫短片創(chuàng)作課程內(nèi)容關聯(lián)了前期多門專業(yè)基礎課程知識，具有綜合性、實踐性與應用性等特征，教師需要豐富教學內(nèi)容，使學生了解制作流程、鏡頭表現(xiàn)方法、基本制作方法、具體職責等，同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力與實踐能力。針對課程結構不合理的問題，教師應秉持“做中學，學中做”的設計思路，以實踐為核心靈活設置課程。動畫短片制作流程通常分為前期、中期與后期，還可以動畫類型為依據(jù)，分為二維動畫制作、三維動畫制作與定格動畫制作等。優(yōu)化課程體系，有助于教師在后續(xù)動畫短片創(chuàng)作教學中運用翻轉課堂教學模式。2.教學內(nèi)容設計。翻轉課堂具有教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程、復習檢測方便快捷等特點。在動畫短片創(chuàng)作教學中運用翻轉課堂模式，對教學內(nèi)容的設計，主要包括以下幾方面。教師應做好備課工作，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，制作教學視頻，并向學生任務與問題，引導學生進行作品鑒賞與文化分析，從而培養(yǎng)學生的動畫短片創(chuàng)作意識，讓其掌握文化融入方式，從而具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。如，教師以端午為主題進行教學，可三維動畫短片《嬉端午》視頻，組織學生完成劇本創(chuàng)作與角色、場景的設計，并讓學生通過搜集、分析相關資料，了解有關端午的民俗、傳說以及相關服飾、建筑等。在課堂教學中，教師應讓學生進行協(xié)作創(chuàng)作，完成人物形態(tài)造型以及相關場景的設計。在動畫制作后期，教師應讓學生做好視頻特效與聲畫等，并圍繞作品進行討論、分析與總結，在互動中提升相關能力。3.增強信息素養(yǎng)。在動畫短片創(chuàng)作教學中，教師作為課堂的組織者、引導者，運用翻轉課堂模式開展教學，還應該提升自身的信息素養(yǎng)。翻轉課堂的運用離不開信息技術的支撐，教師需有較高的信息素養(yǎng)，能夠有效認知翻轉課堂的運用價值，做好角色轉換，科學、有效地運用信息技術輔助教學。同時，教師還要抓住翻轉課堂的關鍵點。雖然教學視頻是翻轉課堂的核心，但教學仍是關鍵，如何合理支配課堂時間是教師需要關注的問題。教師應精心準備、細致觀察，因材施教，促使學生將知識與技能內(nèi)化。

動畫短片創(chuàng)作課程運用翻轉課堂教學模式，教師作為引導者與組織者，需要轉變教育觀念，提升自身信息素養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，將教學視頻通過線上學習平臺給學生，引導學生圍繞任務觀看視頻，促進學生進行即興、即時、即地的創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]賴育煌.新媒體在藝術設計教學中的應用研究——基于新媒體傳播的三維動畫短片的創(chuàng)作實踐性分析與研究.傳媒論壇，2019（17）.

[2]謝雨男.動畫專業(yè)在“慕課”教學模式中翻轉課堂的應用研究.計算機產(chǎn)品與流通，2019（5）.

[3]宋方圓.動畫課程中的“多講協(xié)同”教學模式研究——以實驗動畫短片創(chuàng)作專題為例.設計，2017（17）.

[4]徐巖.“布魯姆認知分類”視角下的翻轉課堂教學實證研究.職業(yè)教育研究，2017（1）.

作者:吳艷 單位:河南大學美術學院