談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

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摘要：為了明確醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，確定“三教”改革方向，通過現(xiàn)場調(diào)研、問卷調(diào)查等形式對黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生、在校生及用人單位進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解檢驗(yàn)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。共收到用人單位問卷18份，畢業(yè)生問卷74份，在校生問卷190份，客觀分析發(fā)現(xiàn)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與黃岡地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求規(guī)格有差距，并找出了檢驗(yàn)人才培養(yǎng)中存在的問題，明確了“三教”（教師、教材和教法）改革的方向。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);人才培養(yǎng);調(diào)查分析

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門獨(dú)立的、新型的學(xué)科，不僅含有現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)，還與臨床高度相結(jié)合，正在向著高科技、高理論、高水平的方向轉(zhuǎn)變。在臨床診斷過程中，醫(yī)生除了依靠豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷外，還需借助醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀判斷，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不僅為疾病診斷提供了客觀依據(jù)，而且為病情預(yù)后監(jiān)測也提供了參考依據(jù)[1]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的角色正在發(fā)生著改變，從以往的輔助作用，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)療中最重要的組成部分[2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人員在醫(yī)療衛(wèi)生體系中作用日益突顯，在2020年肺炎疫情防控中發(fā)揮了重要作用。隨著精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，社會崗位的分化與復(fù)合，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)趨向于多元化，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才素質(zhì)與能力提出了新要求[3]。如何適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能型人才是高職院校亟待解決的問題。本研究采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的需求情況，為人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)方案的制訂提供了科學(xué)依據(jù)，也為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)教育的“三教”改革指明了方向。

1研究對象和方法

調(diào)研對象：主要為黃岡及周邊地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)18家，其中國有（公立）醫(yī)療機(jī)構(gòu)13家，血站2家，檢驗(yàn)所2家，私營企業(yè)1家。抽樣2018至2020級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在校生190人，抽樣2017至20醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生74人。研究方法：由醫(yī)藥學(xué)院統(tǒng)一組織，分三小組赴各醫(yī)療機(jī)構(gòu)、檢驗(yàn)中心等進(jìn)行調(diào)研,現(xiàn)場參觀醫(yī)院檢驗(yàn)科，并采訪科室負(fù)責(zé)人,由科室負(fù)責(zé)人或指定的相關(guān)人員完成調(diào)查表，畢業(yè)生和在校生采用實(shí)地問卷調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式來了解相關(guān)內(nèi)容。

2研究內(nèi)容和結(jié)果

本次研究重點(diǎn)了解，醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)行業(yè)現(xiàn)狀；機(jī)構(gòu)或科室的設(shè)置；醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)行業(yè)未來五年人才需求情況、專業(yè)發(fā)展趨勢，以及行業(yè)對專業(yè)人才的知識、崗位能力和素質(zhì)的要求；黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況及對母校教育教學(xué)的建議；了解在校生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及對教師教學(xué)的意見與建議。研究結(jié)果如表1－表5。在校生其他方面調(diào)查結(jié)果顯示：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在校生中，女生占比68.42%，入校前學(xué)歷70.53%是高中，26.32%是中專；統(tǒng)招生占97.89%，單招生占2.11%；文科生59.47%，理科生40.53%。81.58%的學(xué)生課前偶爾預(yù)習(xí)，77.37%同學(xué)喜歡教學(xué)做一體教學(xué)方式，76.84%的喜歡案例分析；67.89%喜歡情景教學(xué)，單純講授只占30%，71.05%的學(xué)生傾向以理論+技能的方式進(jìn)行課程結(jié)業(yè)考核，86.32%的學(xué)生認(rèn)為要提高社交能力。24.3%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要改進(jìn)，需要多聘請一些校外專家來校進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，并改善實(shí)訓(xùn)條件增加一些動手實(shí)踐機(jī)會和見習(xí)機(jī)會。

3調(diào)查結(jié)果對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

本組調(diào)查結(jié)果表明，本科學(xué)歷的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才更受用人單位的歡迎，這與在校生專升本的較高意愿相一致，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在拓展課程設(shè)置這塊可做出一定調(diào)整，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)已進(jìn)入新的發(fā)展階段，國務(wù)院提出的職業(yè)教育“三教”改革，為破解職教發(fā)展難題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升指明了方向。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)也必須將“三教”改革作為強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的切入點(diǎn)和推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的突破口。通過調(diào)查顯示學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，需充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，鼓勵專業(yè)老師跟行業(yè)專家一起，共同編寫活頁工作手冊式教材，制定不同類型的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)集圖片、視頻、動畫、虛擬教學(xué)軟件為一體的多元化教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)考評方式，創(chuàng)建在線測試題庫，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，借助此平臺開展分層教學(xué)，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，滿足不同層次學(xué)生的需求。根據(jù)用人單位的崗位設(shè)置、能力要求和畢業(yè)生的就業(yè)崗位方向可知，臨床為了進(jìn)一步闡明疾病的病因?qū)W和發(fā)病學(xué)原理，需進(jìn)行超微結(jié)構(gòu)和分子水平的檢驗(yàn)，61.11%的醫(yī)療機(jī)構(gòu)擬增設(shè)遺傳室和分子生物室。大多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)還是以臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床化學(xué)檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)和微生物檢驗(yàn)等崗位技能為主。78.38%的畢業(yè)生就業(yè)崗位方向也是臨床檢驗(yàn)?；卺t(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位能力要求，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整構(gòu)建“臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)平臺+特色能力模塊”課程體系顯得尤為重要。推行以檢驗(yàn)項(xiàng)目為載體，以檢驗(yàn)流程為主線，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與序化，并融入職業(yè)素養(yǎng)和法律法規(guī)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床工作無縫對接，從而滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的有效性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)[4]，“學(xué)工結(jié)合”的教學(xué)過程使學(xué)生更具體驗(yàn)感和獲得感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力及就業(yè)本領(lǐng)。調(diào)查結(jié)果還表明，單一的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足用人單位的要求，既有扎實(shí)的理論知識、熟練的操作技能、又有高度的敬業(yè)精神、責(zé)任心、良好的溝通能力和適應(yīng)能力的人才才深受用人單位喜歡[5]。被調(diào)查者對實(shí)訓(xùn)教學(xué)有更明確具體的需求，學(xué)校應(yīng)深入拓展政校企合作，提升師資與實(shí)踐條件配置。引進(jìn)培育專業(yè)帶頭人，按照“1234”（“1”一個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持黨的教育方針；“2”樹立兩種視野：教育視野和專業(yè)視野；“3”擁有三項(xiàng)能力：教學(xué)能力、科研能力和管理能力；“4”具有四種精神：人本精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神）標(biāo)準(zhǔn)選拔，有計(jì)劃地聘請“行業(yè)領(lǐng)軍人物”和“技能名師”來校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，培育校內(nèi)專業(yè)帶頭人，通過進(jìn)修培訓(xùn)、調(diào)整職稱評定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施多元分配制度等措施培養(yǎng)激勵雙師和骨干教師，鼓勵專業(yè)教師多下臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)拓展自己的專業(yè)視野，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。借助政府的橋梁作用，加強(qiáng)校企合作，地方政府部門給予引導(dǎo)推動，出臺相關(guān)政策吸引第三方檢驗(yàn)中心等企業(yè)來學(xué)院投資，建設(shè)集教學(xué)、醫(yī)療、培訓(xùn)為一體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，滿足學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗巖.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床診療中的作用研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2017,17(71):87-88.

[3]黃澤智,趙晉英,黃作良,何邵波.新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2020,17(4):90-96.

[4]于生金,陳聰,欒淑,等.“項(xiàng)目+角色扮演”模式在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊）,2019(4):124-125.

[5]唐娟,劉玉萍.就業(yè)視角下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(9):16-18.

[6]張靜.政校行企協(xié)同建設(shè)高水平醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的可行性分析——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,21(6):120-122.

作者：張靜 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院