人文思政教育融入醫(yī)學(xué)英語課程的途徑
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人文素質(zhì)作為當(dāng)代大學(xué)生必備的重要素質(zhì)，已經(jīng)日益受到教育界和社會(huì)其他各界的關(guān)注。人文思政教育可以分為兩個(gè)方面，首先是對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀等人文精神的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。這些價(jià)值觀是人類上千年文明的積淀凝華，是指導(dǎo)人們進(jìn)正確行為的導(dǎo)向。其次，是對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)加以正確引導(dǎo)。要搞清楚我國(guó)高校為誰培養(yǎng)人才，培養(yǎng)怎樣的人才這個(gè)基本問題。只有培養(yǎng)出政治導(dǎo)向正確、具有高度愛國(guó)情懷的高素質(zhì)人才，才能為我國(guó)的醫(yī)療建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
2醫(yī)學(xué)英語課程融入人文思政教育的意義
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)教育的若干意見》中明確指出，為了順應(yīng)時(shí)展，需要加強(qiáng)大學(xué)生的整體素質(zhì)，高校應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在學(xué)生的思想教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)上面。這一要求更加充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。醫(yī)學(xué)課程不同于其他自然科學(xué)課程，它不僅要求從業(yè)者有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要求相關(guān)人員具有較高的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，因此在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中融入思政教育和人文教育有著現(xiàn)實(shí)意義。此外，從醫(yī)療整體現(xiàn)狀來講，提高醫(yī)務(wù)工作者人文素養(yǎng)和思想政治覺悟成為解決社會(huì)矛盾、化解醫(yī)患沖突的重要途徑。醫(yī)學(xué)院校不能只關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授和專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該在相關(guān)課程中融入正確的醫(yī)學(xué)道德觀等思想教育，讓未來的醫(yī)療從業(yè)者不僅有過硬的治病救人的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更具備“仁醫(yī)”所需要的悲憫情懷和正確的醫(yī)學(xué)倫理道德觀。當(dāng)前的形勢(shì)也要求醫(yī)務(wù)工作者在具備較高的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，具備悲憫情懷和崇高的道德素養(yǎng)。不斷爆發(fā)的醫(yī)患沖突和醫(yī)療矛盾對(duì)社會(huì)造成了惡劣影響。事實(shí)證明，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的過程中，如果只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略道德觀等方面的教育，無法培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義醫(yī)務(wù)工作者。
醫(yī)學(xué)專業(yè)英語可以把人文教育與專業(yè)知識(shí)很好地融合在一起。醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與人文思政內(nèi)容相結(jié)合的最終目的，是培養(yǎng)出具有崇高人文精神和政治素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生。只有補(bǔ)充完善現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容，以提高醫(yī)學(xué)生思想道德素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合馬克思主義相關(guān)理論，遵循醫(yī)學(xué)人文之間的天然邏輯規(guī)律，才能構(gòu)建出完整的醫(yī)學(xué)人文思政教育體系。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程的內(nèi)容都是符合思想政治教育的基本原則，并且有著較強(qiáng)的積極教育意義。醫(yī)學(xué)英語課程的相關(guān)教材可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育與人文培養(yǎng)的載體，讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地提高思想道德水平。首先，可以從世界觀教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。在醫(yī)學(xué)英語課堂上不可避免地一定會(huì)講到西方資本主義社會(huì)的相關(guān)文化、社會(huì)發(fā)展、醫(yī)療體系等知識(shí)，這時(shí)就需要及時(shí)地把西方國(guó)家與我們國(guó)家的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)比分析，客觀看待。要積極肯定我們國(guó)家近些年的發(fā)展成果，對(duì)西方的相關(guān)制度不盲目崇拜和推崇，要運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)全面地看待問題。其次，可以從人本角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的融入。要樹立全面科學(xué)的醫(yī)學(xué)發(fā)展觀，摒棄傳統(tǒng)的單向灌輸模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅要看到疾病，更要關(guān)注病人，幫助學(xué)生樹立以人為本的職業(yè)道德觀，鼓勵(lì)學(xué)生樹立救死扶傷的社會(huì)責(zé)任感。通過社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等工作促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的人文精神和文化底蘊(yùn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感，樹立為他人服務(wù)的理念。教師還可以在講解課文的基礎(chǔ)上拓展與其主題相關(guān)的具有深刻寓意和內(nèi)容積極向上的故事，對(duì)學(xué)生的人生理想、價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行教育。教師在醫(yī)學(xué)英語課程中開展思政教育起著重要作用，因此，醫(yī)學(xué)院校開展人文思政教育要從教師隊(duì)伍建設(shè)做起。教師在思政教育過程中有著天然的權(quán)威和優(yōu)勢(shì)性。如果想把人文思政教育很好地融入到醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該具備崇高的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。教師要在督促自身形成良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的同時(shí)，通過自身的言傳身教影響學(xué)生的道德觀，使之形成正確的醫(yī)學(xué)人文道德觀。優(yōu)秀的專業(yè)教師可以用自己淵博的知識(shí)和崇高的思想道德對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨似般教育。教師既要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更要從思想道德上嚴(yán)格要求自己，明白醫(yī)乃仁術(shù)的道理，用自己的學(xué)識(shí)和道德感染學(xué)生。最后，充分發(fā)掘課本以外的教學(xué)素材進(jìn)行人文思政教育。課本的內(nèi)容不可能完全符合思政教育的要求，因此，教師應(yīng)該在備課過程中對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行人文擴(kuò)展。例如在講到生物英語中植物學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以擴(kuò)展閱讀我國(guó)醫(yī)學(xué)工作者屠呦呦研究青蒿素獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和國(guó)家榮譽(yù)感。
4結(jié)論
醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)合格的具有高度愛國(guó)主義情懷和職業(yè)道德的醫(yī)務(wù)工作者的重任，醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著救死扶傷、維護(hù)全國(guó)人民健康的責(zé)任。醫(yī)學(xué)英語課程教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑精心挑選有效的教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把人文思政教育有效地融入到醫(yī)學(xué)英語課程當(dāng)中。改革現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)機(jī)制，形成有效的醫(yī)學(xué)人文思政課程評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的具有良好人文素養(yǎng)和崇高道德的醫(yī)學(xué)生，為推進(jìn)我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)進(jìn)步和維護(hù)人民健康做出貢獻(xiàn)。
作者：叢釗 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部