綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)教學實踐

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【摘要】在當前全面推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，綜合師范類大學將聲樂表演專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)列入到工作重點中。綜合師范類大學內(nèi)部科學合理地開展聲樂表演專業(yè)，在一定程度上能提升學生在該方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣?；诖耍疚闹攸c分析聲樂表演專業(yè)教學工作的現(xiàn)狀，同時細致闡述教學實踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，以及強化策略內(nèi)容，供參考。

【關(guān)鍵詞】綜合師范類大學；聲樂表演專業(yè)；教學實踐環(huán)節(jié)；教學資源

隨著社會的不斷發(fā)展，各個行業(yè)都需要充足的人才來保障自身的良好發(fā)展。綜合師范類大學作為對專業(yè)型人才進行培養(yǎng)的場所，在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。綜合師范類大學內(nèi)部聲樂表演專業(yè)的實踐教學是重點課程之一，需要領(lǐng)導對其有足夠的認知并給予重視，繼而將實踐活動與課堂教學進行融合，促使學生在不斷的實踐中得到積累。同時，學生要對專業(yè)的扎實程度進行自我檢驗，時時反省，以提高個人能力水平。

一、聲樂表演專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程時間有限

通過對各大綜合師范類大學的音樂教學課程情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中聲樂表演專業(yè)的課程數(shù)量較少。造成該情況的主要原因是，學校要求學生必須選擇自身專業(yè)的理論課程，使得實踐課程的數(shù)量大幅減少。令人擔憂的是，在這少量的實踐課中，音樂教師授課時還會出現(xiàn)“重心偏移”的情況，使教學實際情況更加惡劣。實踐課程的數(shù)量存在限制，以至于教師不能良好地指導每一位學生，因此教學質(zhì)量不斷降低。不僅如此，每周的課程表中，數(shù)量最多的是選修課、公共基礎(chǔ)課。學生自身的基礎(chǔ)較薄，長時間得不到充分的專業(yè)實踐和鍛煉，導致學生整體的能力水平下降，不能達到預期定下的目標[1]。

（二）教學方式單一

目前綜合師范類大學內(nèi)部進行聲樂表演專業(yè)的課程時，通常都是根據(jù)“一對一”或“一對二”的模式來開展課堂實踐教學。該方式的運用側(cè)重于技能的訓練，由于時間因素的制約，部分理論知識以及表演能力的培養(yǎng)會被忽略。經(jīng)過對相應(yīng)教學實際情況的分析，該方式會加大教學的局限性，且不具備良好的學習環(huán)境，教學任務(wù)較為單一，無法進行教學效果的比較。與此同時，在教學時，如果過度重視課堂，忽視舞臺表演的經(jīng)驗積累，學生會極難達到規(guī)定的基礎(chǔ)標準。不僅如此，部分綜合師范類大學的教師更注重外國的美聲演唱，忽視國內(nèi)的作品，導致學生的能力不平衡。

（三）師資力量薄弱

近年來，部分綜合師范類大學由于學生規(guī)模擴大，出現(xiàn)了與師資力量不匹配的情況，導致教學效率跟不上學生增加的速度。隨著社會各界對聲樂表演專業(yè)愈發(fā)重視，聲樂表演專業(yè)課程在學校課程的占比大幅提升，此時需要大量聲樂表演專業(yè)的教師人才。經(jīng)過統(tǒng)計某省綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的教師人才數(shù)量，了解到教授聲樂表演實踐課程的教師中有62%都是非專業(yè)人士，這部分人員多是音樂專業(yè)出身。這使得綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的師資力量較為薄弱，延誤了學生的學習與其表演能力的提升。

二、聲樂表演專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新

（一）充分利用教學資源

若要將綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)實踐課程的效果最大程度發(fā)揮出來，可以在課程設(shè)置的方面上進行創(chuàng)新。通過將綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的實踐教學作為獨立的內(nèi)容，來對該專業(yè)的學生進行科學的教育。在當前的教學模式下，隨著聲樂表演專業(yè)的教師對學生了解程度的加深，教師對實踐課程的重要性也產(chǎn)生了清晰準確的認知。為提升教學工作的效果，需要增加實踐課程的數(shù)量，且在該基礎(chǔ)上進行多種樣式的教學活動，鼓勵學生積極主動地參與其中，完成相應(yīng)的創(chuàng)作；讓學生在不斷實踐的過程中，提升自身的專業(yè)實力。例如：綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的教師在完成理論知識的教育工作之后，可以結(jié)合課上所學內(nèi)容，擬定適合學生創(chuàng)作、表演的舞臺劇內(nèi)容；教師可以在籌備舞臺劇的初期階段，將任務(wù)交由學生全權(quán)負責，讓學生親自完成道具的設(shè)計與制作、服裝選擇、劇情設(shè)定等工作。該過程中學校需要對教學資源進行整合，為學生提供幫助，讓其在前期準備階段和擔任劇組職責時，充分掌握與實踐相關(guān)的專業(yè)知識。除此之外，校方要增加聲樂表演專業(yè)的相關(guān)課程，例如：聲樂方面的即興表演、不同樂器的學習、舞臺劇內(nèi)容設(shè)計等。讓學生在良好的學習環(huán)境中，產(chǎn)生濃厚的興趣，并在不斷的實踐中，提高自身實力水平。

（二）組織豐富的表演形式

國內(nèi)綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的課程設(shè)置，授課時長較短，一學期僅有十幾個課時，學生在短時間內(nèi)實踐、消化專業(yè)課知識非常困難。因此需要專業(yè)的教師人才，拓寬思路，突破以往教學中的陳舊理念內(nèi)容，充分利用課外時間，為綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的學生提供更多的實踐機會。綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的教師要充分利用校內(nèi)資源，與學校管理人員積極溝通、協(xié)調(diào)，在院校內(nèi)開展聲樂表演類的比賽和活動，例如：歌詠比賽、戲曲表演、男女高音演唱、合唱比賽等一系列形式。校方可以為這些比賽和活動設(shè)置各類獎項，鼓勵學生積極參與，以鍛煉其專業(yè)能力。還可以讓學生自行選擇比賽的模式，自行確定比賽組隊的人員，例如：學生可以選擇單人模式或團隊模式來進行比賽，團隊人員可以選擇班級同學。這些多元化的活動，不僅能夠提升學生的能力素質(zhì)與自信心，還可讓其在活動過程中充分吸收、使用日常所學的知識內(nèi)容，并積累豐富的舞臺經(jīng)驗。此外，綜合師范類大學需要充分使用社會資源，例如：聘請專業(yè)水平較高的學者開展聲樂表演相關(guān)的講座活動，并讓其展示專業(yè)的聲樂表演技藝，讓學生感受聲樂表演藝術(shù)的魅力，進而強化學生的學習欲望。不僅如此，還可以讓專家、學者與學生面對面交流，解決學生在表演中遇到的問題，通過不斷地突破、學習，來實現(xiàn)自身實力的強化[2]。

（三）加強校內(nèi)師資力量

強化教師的思想意識，提高其教學能力，是提升綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)實踐教學教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的教師需要在日常教學的過程中主動提高自身的意識，加強在專業(yè)方面的能力水平，這樣才能夠與當前素質(zhì)教育的要求相符合，才能不間斷地培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)較為優(yōu)秀的聲樂表演專業(yè)學生。聲樂表演專業(yè)的教師不僅要在教育工作中提高對實踐課程的重視程度，加深對其的認知，還需要摒棄以往所使用的傳統(tǒng)教學方法，認識到實踐教學對學生能力提升的重要作用，進而增加實踐教學的開展次數(shù)，并優(yōu)化整體教學質(zhì)量。綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)的教師要以學生為根本，促使實踐活動與理論知識充分融合，提高內(nèi)部教學工作質(zhì)量。綜合師范類大學要從根源上解決問題，嚴格把關(guān)聲樂表演專業(yè)的教育人員質(zhì)量，還要對在校的教師進行能力考核，創(chuàng)建出完善的考核標準，提升學校內(nèi)部教育人員的質(zhì)量與職業(yè)素養(yǎng)，從源頭改善聲樂表演專業(yè)的教學情況，創(chuàng)建高水平的教師隊伍。不僅如此，綜合師范類大學還要充分發(fā)揮人事部門的作用，充分使用院校內(nèi)部資源，利用內(nèi)部優(yōu)勢；還需擬定聲樂表演教學團隊完善的制度內(nèi)容，并設(shè)立測評、獎勵機制，對教師主動優(yōu)化教學方法的行為進行鼓勵。在不斷探索、實踐有效的教學方式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗，最終制定出與真實情況相符合的教學模式。由此為提升教育質(zhì)量做出一定貢獻，促進行業(yè)良好發(fā)展。

三、聲樂表演專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的強化策略

隨著教育結(jié)構(gòu)、模式的改革，以往所使用的教育理念和教育方法，都已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。因此，綜合師范類大學需要深入研究能改善、強化自身當前情況的策略，從而實現(xiàn)全新的教學目標。

（一）創(chuàng)新課堂的設(shè)計

以往的聲樂表演課程是由導入、練聲、傳授新課、解讀重難點、作業(yè)布置這幾部分重要內(nèi)容組成，經(jīng)過長時間的實踐，發(fā)現(xiàn)這一教學模式行之有效。在遵守這一課程設(shè)計思路的同時，建議注入“理論先行、指導精準；正確觀念、科學方法；動用心腦，多次實踐”的理念?！袄碚撓刃小辈恢皇亲寣W生對知識產(chǎn)生淺顯的了解，而是要增加知識的深度，以此來讓學生進行主動的學習、探究?！爸笇Ь珳省笔侵改軌蚺囵B(yǎng)出優(yōu)秀學生的關(guān)鍵客觀因素，這需要教師具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，知曉、掌握聲樂表演專業(yè)前沿的動態(tài)內(nèi)容以及科學的教育工作理念和方法，并以思想引領(lǐng)行動?！翱茖W方法”主要是指學生在歌唱方面優(yōu)秀潛能的最佳開發(fā)方法?！皠佑眯哪X”是教師想要取得教育成功的主觀因素?！岸啻螌嵺`”是指教師要對自身掌握的知識技能以及授課方式進行多次練習，在練習的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，并對其進行處理，繼而提升教師在分析、觀察方面的能力。在課程中融入此類教學方針之后，可以讓教師變得更加自強、奮進。而學生則是從以往的“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”，促使教學工作的質(zhì)量大幅提高[3]。

（二）改善教學結(jié)構(gòu)

為順應(yīng)當前的教學改革內(nèi)容和人才發(fā)展需求，要對目前的培養(yǎng)方案內(nèi)容進行優(yōu)化。第一，確定畢業(yè)生進入工作場所的考核標準，尤其是聲樂表演專業(yè)學生，要將實踐作為考核的重點，其他方面作為輔助。教師團隊最好由實踐、理論兩種類型的教師組成，以此實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。第二，在培養(yǎng)聲樂表演方面的人才時要更加具有針對性，讓其能勝任社會中的藝術(shù)類工作、職業(yè)藝術(shù)家，或者是二者兼具[4]。綜上所述，在素質(zhì)教育的推廣下，綜合師范類大學聲樂表演專業(yè)實踐課程的開展、優(yōu)化已成為必然趨勢。通過深入分析聲樂表演專業(yè)教學的現(xiàn)狀、教學實踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新、教學實踐環(huán)節(jié)的強化策略等內(nèi)容，能夠了解到，教師在日常工作中開展實踐活動、樹立明確的教學目標、將理論知識與技能的實踐相結(jié)合，可以在一定程度上提升學生的表演能力，讓學生積累豐富的舞臺經(jīng)驗，也為學生日后的發(fā)展提供源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]曹曉芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校音樂教師教育類課程的實踐與研究——以山西師范大學現(xiàn)代文理學院音樂系為例[J].科教文匯(上旬刊),2020,(03):49-50.

[2]胡卓恒.高校音樂專業(yè)學生聲樂表演中的情感表達與分析[J].北方音樂,2020,(04):64-65.

[3]張曉冬.關(guān)于高校聲樂表演專業(yè)實踐教學的探索[J].參花(上),2019,(11):111-112.

[4]劉建芬.歌劇排演在藝術(shù)類高校聲樂教學中的引入與實踐研究[J].藝術(shù)家,2019,(10):99.

作者:張真 單位:鄭州師范學院