師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)淺析

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[摘要]北京師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷經(jīng)百年風(fēng)雨，是北京師范大學(xué)教育體系的重要組成部分，其發(fā)展歷程反映了近代中國設(shè)計(jì)類學(xué)科在師范類院校教育體系中的發(fā)展情況。學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程與特點(diǎn)是中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要研究對(duì)象。本文通過回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的百年歷史征程，結(jié)合學(xué)科在不同時(shí)期所面對(duì)的差異化社會(huì)環(huán)境等因素，分析該學(xué)科的價(jià)值取向以及培養(yǎng)方式，從而總結(jié)出北京師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，即兼具社會(huì)環(huán)境的服務(wù)性、理論與教育的實(shí)踐性、跨學(xué)科的綜合性。

[關(guān)鍵詞]美育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；北京師范大學(xué)

設(shè)計(jì)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置初衷是引導(dǎo)學(xué)生按照不同的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為審美性和實(shí)用性兼?zhèn)涞漠a(chǎn)物。從技術(shù)和藝術(shù)的一體性角度，可將這一學(xué)科劃分為兩大類，即以手工藝為主導(dǎo)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)和以科技生產(chǎn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，故改革開放以來，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展前景。教育部于1998年7月正式頒布的《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》標(biāo)志著“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的真正確立。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部于2011年3月印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，其中將設(shè)計(jì)學(xué)（即藝術(shù)設(shè)計(jì)）和美術(shù)學(xué)設(shè)立為藝術(shù)學(xué)之下的一級(jí)學(xué)科。在國家高等教育專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)之中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的地位顯著提高，其學(xué)科性和重要性得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

一、北京師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展歷程

北京師范大學(xué)（以下簡稱“北師大”）的教育體系一直在隨著中國近代工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)而不斷發(fā)展，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念一直處于活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)當(dāng)中。從北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)萌芽至今，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)經(jīng)歷了從工藝教育、手工教育到圖案教育、工藝美術(shù)教育的形式變化。這種教育形式的差異性是同種教育類型在特定歷史發(fā)展階段的具體表現(xiàn)。[1]20世紀(jì)初期是北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的起始階段。1915年5月，北京高等師范學(xué)校開辦手工圖畫專修科，這是北師大美術(shù)與設(shè)計(jì)系作為科系獨(dú)立存在的開端。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科伴隨著北師大藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展和國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的完善而不斷調(diào)整著自身，經(jīng)歷了從“手工圖畫專修科”“勞作專修科”“美術(shù)工藝系”到“圖畫制圖系（分為圖畫、制圖兩個(gè)專業(yè)）”的變化。從2007年至今，北師大的美術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合并為“美術(shù)與設(shè)計(jì)系”一系。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)分析

（一）社會(huì)服務(wù)性

1.北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的孕育時(shí)期—清末

清末是中國藝術(shù)教育、師范教育的起始階段。在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)全面破產(chǎn)的情況下，維新派興起，光緒皇帝直接領(lǐng)導(dǎo)了實(shí)行改良主義的維新運(yùn)動(dòng)，主張延續(xù)與洋務(wù)派相同的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”這一基本原則。這里的“中學(xué)”和“西學(xué)”在當(dāng)時(shí)分別指代“舊學(xué)”和“新學(xué)”，而“新學(xué)”又分為“政學(xué)“和”藝學(xué)”。在教育方面，中西兼?zhèn)涞男率綄W(xué)堂在中國西式“新學(xué)”教育的發(fā)展下設(shè)立起來。光緒二十七年（1901）十二月，《欽定京師大學(xué)堂章程》的正式頒布是中國系統(tǒng)性學(xué)校教育制度的開端。該章程由京師大學(xué)第三任管學(xué)大臣張百熙擬定，慈禧太后欽準(zhǔn)頒行。在同樣于清末頒布的《奏定中學(xué)堂章程》中，張之洞明確指出“習(xí)圖畫者，當(dāng)就實(shí)物模型圖譜，教自在畫，俾得練習(xí)意匠，兼講用器畫之大要，以備他日繪畫地圖、機(jī)器圖及講求各項(xiàng)實(shí)業(yè)之初基”[2]。在當(dāng)時(shí)，京師大學(xué)堂師范館設(shè)立圖畫課程的目的一是為解決清政府師資奇缺的問題，二是為振興中國工業(yè)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。

2.北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的萌芽時(shí)期—民國時(shí)期

20世紀(jì)20年代以來，雖然中國的民族資本主義發(fā)展迅速，但專業(yè)設(shè)計(jì)人才的缺失大大約束了生產(chǎn)制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，基本生產(chǎn)與市場(chǎng)條件的具備與人才需求之間的矛盾使得中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開展變得極為迫切。在這一時(shí)期，全國各地教育組織以及教育人士大量引進(jìn)西方教育思想與教育模式，對(duì)適合中國國情的新學(xué)制以及教學(xué)方式進(jìn)行嘗試和探索。1915年5月，北京高等師范學(xué)校設(shè)立手工圖畫專修科，其設(shè)立目的除培養(yǎng)中小學(xué)校和師范學(xué)校手工圖畫教員以緩解社會(huì)設(shè)計(jì)人才匱乏外，最主要的是改良民族生產(chǎn)的設(shè)計(jì)水平，從而達(dá)到抵制外國工業(yè)品傾銷的目標(biāo)?！皩?shí)用主義之實(shí)行必應(yīng)注重實(shí)質(zhì)的科學(xué)，而手工圖畫兩科既足輔助他科，且可為發(fā)達(dá)實(shí)業(yè)之始基，其于養(yǎng)成中小學(xué)校學(xué)生之生活能力所關(guān)尤要。”手工教育與圖畫教育既是工業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，又可以為其他學(xué)科教育提供輔助。這一時(shí)期的手工圖畫專修科與1933年設(shè)立的實(shí)用藝術(shù)系和其后改建的勞作專修科延續(xù)了晚清時(shí)期的實(shí)利主義價(jià)值取向。

3.北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的探索時(shí)期—新中國成立初期

新中國成立初期，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求隨著國家的建設(shè)需求而日益增大。民國時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育被分散在不同等級(jí)、類型的學(xué)校之中。彼時(shí)關(guān)于該學(xué)科的命名、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)校之間有所差異，缺乏全國統(tǒng)一的規(guī)劃管理，整體的教學(xué)實(shí)力自然遭到大幅度削弱。1949年至1956年，國家相關(guān)部門對(duì)高等院校的工藝美術(shù)教育進(jìn)行了整改，將各學(xué)校不同性質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃在工藝美術(shù)范疇之下。1949年，北師大勞作專修科改設(shè)為美術(shù)工藝系，1952年又改為圖畫制圖系，包含圖畫和制圖兩個(gè)專業(yè)。此外，彼時(shí)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，工藝美術(shù)教育成為高度集中管理體系中的一環(huán)。為遵循教育部“合理布局、專業(yè)集中”的原則，制圖專業(yè)于1956年并入數(shù)學(xué)系，圖畫專業(yè)則遷出成為北京藝術(shù)師范學(xué)院的美術(shù)系，與其他學(xué)校的部分專業(yè)合并組成新中國成立后的第一所綜合藝術(shù)學(xué)院。在此后近五十年的時(shí)間里，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在北師大的教育體系中失去蹤跡。

4.北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展時(shí)期—改革開放后（1980—2022）

1980年7月，“中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組擴(kuò)大會(huì)議提出了‘日用品工藝化、工藝品日用化’的方針，通過工藝品向?qū)嵱没l(fā)展，用工藝美術(shù)的特長改造某些日用輕工業(yè)品，把日用品和工藝美術(shù)品的生產(chǎn)很好地結(jié)合起來”[3]。這項(xiàng)方針的提出意味著國家開始改變長久以來工藝美術(shù)僅僅存在于“工藝”領(lǐng)域的局限。工藝美術(shù)開始與實(shí)際的工業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合。消費(fèi)品工業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)了重要地位，隨著設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)需求量的不斷提升，學(xué)校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)愈發(fā)重視。北師大藝術(shù)與傳媒學(xué)院下屬的美術(shù)與設(shè)計(jì)系由藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)與美術(shù)學(xué)專業(yè)共同組成。在北師大百年美育歷程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科一直相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)校于1980年開始復(fù)建藝術(shù)學(xué)科，1983年建立藝術(shù)教育系，設(shè)立音樂、美術(shù)兩個(gè)專業(yè)，1991年又將美術(shù)專業(yè)改為影視教育專業(yè)，2001年恢復(fù)招收美術(shù)專業(yè)本科生。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)直到2003年開始招收本科生，2007年起招收碩士研究生。

（二）跨學(xué)科的綜合性

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)有著跨學(xué)科的交叉性與綜合性特點(diǎn)，這與北師大的教育理念極為契合。學(xué)校向來注重學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)理論、知識(shí)和技能的掌握以及對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的理解和運(yùn)用，致力于培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、師德情操、國際視野的綜合性、復(fù)合型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。20世紀(jì)80年代，由西方引入的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)及理論方法對(duì)國內(nèi)的教育體系產(chǎn)生了極大影響。通過對(duì)西方經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)技能和設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng)出發(fā)，繼承、發(fā)展傳統(tǒng)技藝與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以期訓(xùn)練出“能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與管理工作”[4]、具有創(chuàng)造素質(zhì)的專門人才，以此來滿足人民對(duì)物質(zhì)文化和社會(huì)生活的需求。2011年，國家調(diào)整學(xué)科分類，美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)均列入藝術(shù)學(xué)下屬。2014年，北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)與美術(shù)學(xué)專業(yè)開始統(tǒng)一合并招生，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新的聯(lián)合培養(yǎng)模式，以期通過多面向的教學(xué)來為學(xué)生尋找自身的興趣愛好提供可能性。以2018級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的課程（見表1）為例，學(xué)生在第一學(xué)年的秋季學(xué)期（即學(xué)生入校后的第一學(xué)期）需要完成藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和美術(shù)學(xué)的共通課程，達(dá)到對(duì)兩者的深入了解后再根據(jù)個(gè)人意愿和導(dǎo)師意見完成分專業(yè)工作。在劃分專業(yè)后的第二至第六學(xué)期，學(xué)生需要完成平面類、空間類和理論類課程的學(xué)習(xí)。北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相較于其他高校設(shè)計(jì)類教育專業(yè)而言，其課程沒有明確的類型劃分。

（三）理論與教育實(shí)踐的結(jié)合性

清末，北師大的工藝教育形成了一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)的整體布局，用學(xué)?；慕逃Ｊ饺〈藥熗街频膫鹘y(tǒng)手工藝培訓(xùn)模式，使得各種工藝專業(yè)教育形式得到了國家范圍內(nèi)的規(guī)范化。在設(shè)置具體課程時(shí)，學(xué)校除遵照教育部指定的課程標(biāo)準(zhǔn)外，還不斷根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題調(diào)整具體措施。北師大的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶有師范教育特性。1915年建立的手工圖畫專修科僅在當(dāng)年招收了一屆學(xué)生（按：1918年畢業(yè)），其設(shè)立目標(biāo)在于培養(yǎng)師范類學(xué)校和中小學(xué)學(xué)校的手工圖畫教師。1916年附設(shè)職工科，下有金工班、木工班兩班，其中木工班的“建筑學(xué)、建筑圖畫、用器畫”課程同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程相近。除職工科外，學(xué)校還開設(shè)有職業(yè)教員養(yǎng)成科以及職工教育專修科，二者均以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校、中學(xué)校?？平虇T為目的。1933年，學(xué)校在教育學(xué)院下設(shè)實(shí)用藝術(shù)系，包括手工、圖畫、音樂三個(gè)專業(yè)，其中手工專業(yè)的主要課程覆蓋工藝概論、建筑學(xué)、自在畫、圖案畫、用器畫、金工、木工、黏土工、竹工等內(nèi)容。1936年，學(xué)校增設(shè)勞作科，分為普通、工藝、圖畫三部分展開教學(xué)，還專門為該科建設(shè)了金工、木工、化工三廠?！捌咂呤伦儭敝蟮某Ｄ陸?zhàn)火讓北師大設(shè)計(jì)類專業(yè)苦心經(jīng)營的成果毀于一旦，畢業(yè)生就業(yè)困難，學(xué)校教學(xué)時(shí)有中斷，校址也遷往了西北。經(jīng)濟(jì)資源上的短缺使學(xué)生無法獲得充足的設(shè)備，也沒有可供完成實(shí)踐操作的場(chǎng)地。此外，院系設(shè)置的頻繁更動(dòng)也對(duì)教學(xué)的開展產(chǎn)生了阻礙。為改變教育實(shí)踐面臨的窘境，西北師范學(xué)院于1938年恢復(fù)了北平師范大學(xué)時(shí)期所設(shè)置的勞作專修科（專業(yè)課程的內(nèi)容涉及自在畫、圖案畫、用器畫、工藝圖案、木工制圖、木樣制造法、金工制圖、園藝學(xué)等），到1944年又恢復(fù)了勞作師資訓(xùn)練班。新中國成立后，北平師范大學(xué)勞作專修科改為北京師范大學(xué)教育學(xué)院下屬的美術(shù)工藝系，逐漸穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境為工藝美術(shù)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校在培養(yǎng)過程中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式：在1950年至1951年的課程設(shè)置中，規(guī)定三年級(jí)需完成“教學(xué)實(shí)習(xí)（高中初中實(shí)習(xí)）”“參觀見習(xí)（參觀中等學(xué)校教育行政及美術(shù)工藝課教學(xué)）”以及“中等學(xué)校美術(shù)工藝課教材教法”三門課目。此階段的教學(xué)重點(diǎn)除培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論與技能外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，目的在于為中等學(xué)校輸送專業(yè)教員。在2003年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成立后，專業(yè)教學(xué)課程雖然仍具有師范性特點(diǎn)，但教育教學(xué)在課程的占比中逐漸減少。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2009級(jí)本科教學(xué)計(jì)劃中，只在第7學(xué)期開設(shè)有“教育實(shí)習(xí)”這一社會(huì)實(shí)踐課程，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握授課方法。2011年以來，本科教學(xué)中不再有與教育相關(guān)的課程，學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)也變?yōu)榱恕盀楦黝惼笫聵I(yè)單位、各級(jí)學(xué)校和藝術(shù)機(jī)構(gòu)提供能從事藝術(shù)設(shè)計(jì)和研究、教學(xué)和管理等工作的高級(jí)專門人才，為本專業(yè)的研究生提供優(yōu)秀生源”[5]。

三、結(jié)語

作為中國早期藝術(shù)教育的實(shí)踐者，北師大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為國家和社會(huì)培育了大量優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。自1915年學(xué)校在實(shí)利主義的影響下設(shè)立手工圖畫專修科起，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的每一次轉(zhuǎn)變都是為了服務(wù)社會(huì)、滿足時(shí)代發(fā)展的需要。北師大課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置與學(xué)校的師范性質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，專業(yè)的教育功能直到近年來才隨著學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)中高等學(xué)校專業(yè)教員轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變而逐漸減弱。

注釋

[1]袁熙旸.中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究[M].南京:東南大學(xué)出版社,2014:3.

[2]參見《奏定中學(xué)堂章程》。

[3]同注[1]，146頁。

[4]同注[1]，1頁。[5]參見《北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)系本科生專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手冊(cè)》。

作者:郭一霖 邱愛艷 單位:北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院