環(huán)境專業(yè)大學(xué)生生態(tài)脫貧社會(huì)實(shí)踐探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了環(huán)境專業(yè)大學(xué)生生態(tài)脫貧社會(huì)實(shí)踐探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。思政教育不僅是理論學(xué)習(xí)，還需要探索向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的路徑，社會(huì)實(shí)踐無疑是最好的抓手。高校要積極探索將實(shí)踐育人納入全過程育人體系中，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐課程納入教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐，多渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、了解國情，為成為專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)骨干或核心管理人才奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。利用好新媒體手段，將各類資源整合，形成育人的合力，更好地進(jìn)行學(xué)生思想政治教育。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；生態(tài)文明；專業(yè)；社會(huì)需求；新媒體

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)。思政教育不僅是理論學(xué)習(xí)，還需要探索向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的路徑，社會(huì)實(shí)踐無疑是最好的抓手。高校要積極探索將實(shí)踐育人納入全過程育人體系中，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐課程納入教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

1高校社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展

高校立身之本在于立德樹人，大學(xué)生是獲得感的主體生成者，切實(shí)提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，并將此作為衡量大學(xué)生思想政治工作成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要[1]。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)深入開展脫貧攻堅(jiān)、生態(tài)文明、美麗中國、國情社情觀察等主題社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”。

1.1社會(huì)實(shí)踐發(fā)展歷程

1990年6月，中宣部、教育部、團(tuán)中央發(fā)出號(hào)召：回鄉(xiāng)度假的大學(xué)生廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并正式把青年學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為具有中國特色社會(huì)主義高等教育的有機(jī)組成部分，自此，全國各級(jí)各類高校都加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。早期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然范圍較廣，但形式較為單一，主要是以認(rèn)知社會(huì)為主。新時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐，高校積極尋求社會(huì)實(shí)踐課程與培養(yǎng)體系的對(duì)接，謀求社會(huì)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合、與通識(shí)教育基礎(chǔ)課程相結(jié)合等方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等能力，以國家推進(jìn)教學(xué)改革、打造一流課程為契機(jī)，積極推進(jìn)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐一流課程。

1.2構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐體系

第一，將社會(huì)實(shí)踐納入課程體系。課程講授要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求，社會(huì)實(shí)踐課程與其他課程不同，課程的授課計(jì)劃需要教師、學(xué)生和實(shí)踐單位共同協(xié)定。一方面，需要發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和相關(guān)實(shí)踐單位的特色；另一方面，要征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意愿和特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。第二，構(gòu)建全員參與的運(yùn)行機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐是高校思政工作的有效載體，構(gòu)建全員、全過程、全方位的教育模式，充分尊重學(xué)生成長規(guī)律、遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律，形成全新育人的新格局。當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的參與主要分為個(gè)人、團(tuán)隊(duì)兩種形式，設(shè)定與專業(yè)相關(guān)、貼合社會(huì)實(shí)際的選題，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2以生態(tài)文明思想為核心的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐

學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展理念；熟悉環(huán)境生物技術(shù)，掌握環(huán)境工程基礎(chǔ)理論、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用方法；具有環(huán)境污染防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面的知識(shí)；具備針對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)及運(yùn)營管理的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和國際視野；5年后能成為設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、政府部門、學(xué)校等單位在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研發(fā)和管理等方面的技術(shù)骨干和核心管理人才[2]。生態(tài)文明思想順應(yīng)我國發(fā)展需要，有助于推進(jìn)綠色發(fā)展。生態(tài)文明思想構(gòu)成了專業(yè)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，其蘊(yùn)含的哲理也是課程思政的重要內(nèi)容。

2.1學(xué)習(xí)生態(tài)文明思想，與課堂教學(xué)形成合力

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)化學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)致力于生態(tài)文明建設(shè)。第二課堂是指教學(xué)課程之外的、具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充。社會(huì)實(shí)踐是第二課堂的重要組成部分，學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用、鞏固專業(yè)知識(shí)，將所學(xué)服務(wù)社會(huì)，全面提升綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)生態(tài)文明思想，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

2.2踐行生態(tài)文明思想，以社會(huì)需求為風(fēng)向標(biāo)

以社會(huì)需要為風(fēng)向標(biāo)。第一，生態(tài)文明建設(shè)是我國的發(fā)展戰(zhàn)略。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮、應(yīng)用專業(yè)所長，認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合，助力美麗中國、鄉(xiāng)村振興建設(shè)。第二，搭建校企合作平臺(tái)。通過問卷調(diào)研、名企走訪等方式，了解企業(yè)人才需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用企業(yè)資源，提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生全面、多樣化的需求。第三，融入社情民意、愛國主義等教育內(nèi)容。通過親身學(xué)習(xí)體會(huì)，打破校園和社會(huì)、課堂內(nèi)外的界限，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。高校思想政治教育不能僅僅局限于課堂教學(xué)之中，社會(huì)實(shí)踐也是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要實(shí)現(xiàn)路徑。

2.3延續(xù)生態(tài)文明思想，構(gòu)建全過程實(shí)踐體系

傳承延續(xù)，構(gòu)建全過程實(shí)踐體系。近年來，學(xué)院每年組建社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主題與社會(huì)熱點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。2018年大別山扶貧調(diào)研團(tuán)隊(duì)、2019年長三角美麗中國一體化發(fā)展調(diào)研團(tuán)隊(duì)、2020年“E路黔行”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員新老銜接，實(shí)踐內(nèi)容有延續(xù)。加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織，加強(qiáng)生態(tài)文明思想的科普宣傳，加強(qiáng)與環(huán)保企業(yè)的對(duì)接，通過產(chǎn)學(xué)研合作，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)綠色發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要載體，依托社會(huì)實(shí)踐開展思政教育更是需要師生全面參與。確立大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位，在發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐過程中的獲得感。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，低年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐主要圍繞體驗(yàn)、參與，高年級(jí)的學(xué)生掌握了相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，社會(huì)實(shí)踐更多地考慮與社會(huì)實(shí)際情況的對(duì)接。

3以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為機(jī)遇的特色社會(huì)實(shí)踐

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，人們的交流方式從面對(duì)面趨向網(wǎng)絡(luò)交流，獲取信息的途徑從報(bào)紙、電視趨向公眾號(hào)、微博等自媒體平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展生態(tài)文明教育和社會(huì)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)明顯，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是效果明顯、接受度高。自媒體平臺(tái)的宣傳注重圖文結(jié)合，運(yùn)用短視頻等方式吸引學(xué)生注意力。新穎活潑的方式接受度高，傳播度廣。二是方便學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面不受學(xué)習(xí)工具的限制，另一方面，不受時(shí)間、空間的限制，手機(jī)、電腦、平板等都可以滿足學(xué)習(xí)要求。三是能夠同生態(tài)文明建設(shè)的要求相一致。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展生態(tài)文明教育，不僅可以節(jié)約教室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、教師等教學(xué)資源，而且把教育內(nèi)容通過電子形式展現(xiàn)，可以起到節(jié)約書籍、紙張等資源的作用，這就在生態(tài)文明教育中體現(xiàn)了生態(tài)文明建設(shè)資源節(jié)約利用的要求[4]。

3.1豐富內(nèi)容和形式

江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院師生為了踐行回信精神，助力精準(zhǔn)扶貧，組建“E路黔行”生態(tài)脫貧實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展直播帶貨、愛心助農(nóng)，生態(tài)調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)，環(huán)保宣講、助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)?！癊路黔行”生態(tài)脫貧實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名來源于：E———ElectronicCom-merce（電子商務(wù)），E———EcologicalResearch（生態(tài)調(diào)研），E———Reply（回信精神），E———“兩個(gè)一百年交匯點(diǎn)”決勝全面建成小康社會(huì)。通過環(huán)境考察和取樣調(diào)查，讓貧困地區(qū)人們和管理者認(rèn)識(shí)到其所在地存在的環(huán)境問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的節(jié)能環(huán)保宣傳，引導(dǎo)他們充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，在不破壞原有生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以尋找節(jié)約物資和能源的方式降低污染物排放，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，助力脫貧，穩(wěn)定脫貧成果。在上歹小學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員通過宣講、知識(shí)競(jìng)答、垃圾分類小游戲等趣味形式，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)科普。以盲目發(fā)展所致的湖泊富營養(yǎng)化、荒漠化等問題，警示大家過度發(fā)展會(huì)造成代價(jià)巨大的資源消耗。

3.2活用新媒體手段

學(xué)院2020年生態(tài)脫貧社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，依托“e幫扶”扶貧平臺(tái)以及學(xué)校官方微博、校友會(huì)、學(xué)院公眾號(hào)以及師生朋友圈推薦等宣傳，團(tuán)隊(duì)的首次直播帶貨取得了超出預(yù)期的成果，在一個(gè)小時(shí)的直播中，累計(jì)觀看量達(dá)14.4萬人次，銷售總額破萬。離開貴州后，團(tuán)隊(duì)繼續(xù)堅(jiān)持直播帶貨，以遠(yuǎn)程連線直播方式繼續(xù)為大家推介貴州從江的各類特色農(nóng)產(chǎn)品。2018年學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入大別山區(qū)，參與扶貧工作，成效顯著，累計(jì)約有85家各級(jí)媒體的報(bào)道。2020年學(xué)院“E路黔行”生態(tài)脫貧實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，立足專業(yè)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要開展社會(huì)實(shí)踐，累計(jì)約有60余家各級(jí)媒體報(bào)道。從大別山到上歹村，深入扶貧一線開展調(diào)研，打破了我們貧困地區(qū)生態(tài)環(huán)境良好的傳統(tǒng)認(rèn)知，通過環(huán)境考察和取樣調(diào)查，讓貧困地區(qū)人們和管理者認(rèn)識(shí)其所在地存在的環(huán)境問題，并在此基礎(chǔ)上開展了針對(duì)性的節(jié)能環(huán)保宣傳。引導(dǎo)貧困地區(qū)人民和管理者充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，將節(jié)能環(huán)保宣傳與鄉(xiāng)村振興密切聯(lián)系。

3.3打造社會(huì)實(shí)踐品牌

生態(tài)文明思想融入環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)課程中，踐行生態(tài)文明思想是大勢(shì)所趨，結(jié)合專業(yè)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐。通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。依托平臺(tái)，打造社會(huì)實(shí)踐品牌。社會(huì)實(shí)踐品牌的打造一方面需要學(xué)校學(xué)院各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，制定相關(guān)的規(guī)章制度，給予政策保障。另一方面需要參加實(shí)踐的學(xué)生調(diào)查、了解、掌握相關(guān)社會(huì)環(huán)境因素、實(shí)際需求，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)、專業(yè)，制定科學(xué)、系統(tǒng)、可行的實(shí)踐方案。需要社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師做好實(shí)踐規(guī)劃，建立健全實(shí)踐機(jī)制，規(guī)范科學(xué)管理，注重實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的打造。學(xué)院依托“知行合一”勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員工作室、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新教師育人工作室、“杏壇聽語”講座平臺(tái)、本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、“專家面對(duì)面”報(bào)告平臺(tái)等，挖掘?qū)I(yè)相關(guān)元素，結(jié)合學(xué)生興趣，打造社會(huì)實(shí)踐課程品牌。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是感知社會(huì)，融入社會(huì)的良好契機(jī)。課程學(xué)習(xí)更側(cè)重于理論，搭建平臺(tái)，讓所學(xué)應(yīng)用于社會(huì)，幫助社會(huì)。作為一名輔導(dǎo)員需要找準(zhǔn)自己的角色定位，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)增長專業(yè)知識(shí)，共同激發(fā)他們對(duì)專業(yè)的熱愛，將專業(yè)應(yīng)用于實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，將青春的“小我”融入祖國建設(shè)的“大我”之中，讓青春在祖國最需要的地方閃光。

作者:周佳赟 單位:江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院