分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】為了能夠適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，教育機(jī)構(gòu)也做出了相對應(yīng)的改變，特別是在大學(xué)時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中。大學(xué)生作為我國與社會(huì)的充實(shí)后備資源，一定要保障其發(fā)展適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)各界的需求。在目前看來，很明顯大學(xué)生需要增強(qiáng)的就是自身的身體素質(zhì)，一定要對大學(xué)時(shí)期的體育課堂教學(xué)重視起來，特別是分層教學(xué)法在大學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；體育教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

0引言

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r以及文化素質(zhì)教育水平所進(jìn)行的一個(gè)分組，主要目的是能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”。分層教學(xué)法不但能夠使得體育教師更加了解學(xué)生，而且也能夠進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)，從而提升大學(xué)生體育課堂教學(xué)的效率與有效性。

1分層教學(xué)法在大學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中開展的意義

1.1提高教學(xué)的質(zhì)量和效率

運(yùn)用分層教學(xué)方式能夠促進(jìn)教學(xué)工作完善，有利于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)過程中，分層訓(xùn)練的方式能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕了教師的教學(xué)壓力，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。體育學(xué)科與普通學(xué)科相比有很大的差異，很多學(xué)生不了解自己在體育方面的水平，而分層訓(xùn)練法能夠讓學(xué)生了解自己在體育訓(xùn)練中的不足。另外，分層訓(xùn)練法讓教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)了體育教師對教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來看，體育教學(xué)絕不能使用過去的填充方法來展開，這種教學(xué)方法影響了學(xué)生對體育學(xué)科的看法，致使一些學(xué)生對體育產(chǎn)生厭煩心理。體育是一個(gè)注重實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)會(huì)極大的受到興趣的引導(dǎo)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度是不一樣的，分層訓(xùn)練法能夠?qū)⒉煌膶W(xué)生進(jìn)行分類，比如，讓男生進(jìn)行田徑、跳遠(yuǎn)，給女生分體操等考驗(yàn)柔韌性的體育類型，教師在分類時(shí)需要做到仔細(xì)，認(rèn)真考慮一些學(xué)生是否適合學(xué)習(xí)此類科目再進(jìn)行分類。而對于不同類別的體育教學(xué)，教師要設(shè)計(jì)專門的教學(xué)方案，以充分發(fā)揮分層訓(xùn)練法的優(yōu)勢，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2分層教學(xué)方式在大學(xué)體育課堂當(dāng)中可能存在的問題

2.1體育教學(xué)的思想觀念較為落后

新形勢下，隨著國家教育體制的不斷改革和完善，一些新型的教育觀念涌現(xiàn)，體育教學(xué)也變得更加多樣化，各種先進(jìn)的體育設(shè)備相繼投入教學(xué)工作中，旨在豐富學(xué)生的體育課堂教學(xué)。但是仍然有大多數(shù)教師在教學(xué)工作中采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)理念也比較陳舊，無法跟上時(shí)展的腳步。當(dāng)下大部分體育教師在日常的課堂教學(xué)中，對于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)重視程度不足，認(rèn)為在應(yīng)試教育的背景下學(xué)生的文化課成績才是最重要的，在實(shí)際的體育課堂上讓學(xué)生去自由活動(dòng)，從而忽略了開設(shè)體育課程的真正目標(biāo)所在。實(shí)際上，我國目前在教育領(lǐng)域?qū)w育教學(xué)的重視度越來越高，體育課堂的有效開展不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，還能夠在此同時(shí)給學(xué)生科普日常生活中的一些常識(shí)以及面對困難的應(yīng)對能力。

2.2教師綜合素質(zhì)較低

分層教學(xué)方法主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異分為不同的幾個(gè)小組，然后教師針對每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。但是現(xiàn)如今分層教學(xué)法難以在體育實(shí)際教學(xué)過程中投入使用的主要原因在于教師的綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求。分層教學(xué)需要教師們有一個(gè)敏銳的觀察能力，從而能夠更加細(xì)致地將學(xué)生分為幾個(gè)類型；另外還需要教師有專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備、對各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠熟練操作并能詳細(xì)地講解出其中的關(guān)鍵要點(diǎn)；最后還需要體育教師自身具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生的人身安全以及學(xué)生的心理素質(zhì)問題，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。但是在當(dāng)下我國的大部分學(xué)校中的體育教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)都無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，無法將分層教學(xué)合理有效地運(yùn)用到體育教學(xué)中，教學(xué)效果不明顯。

3分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

3.1針對性的展開教學(xué)

教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)法。在體育教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，從興趣愛好的方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，既能加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的參與度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該制定清晰的教學(xué)方案，對體育教學(xué)內(nèi)容有明確的規(guī)劃，比如，做好體育各項(xiàng)科目的合理分類，教師可以通過小型的測試體現(xiàn)學(xué)生在不同體育科目上的優(yōu)勢，以便于對不同的學(xué)生實(shí)施不同的訓(xùn)練方案?？傊?，有針對性的教學(xué)可以使學(xué)生提高對體育訓(xùn)練的重視度，改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的消極看法，也最大程度上開發(fā)了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。

3.2制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在以往的大學(xué)體育教學(xué)開展的時(shí)候，因?yàn)轶w育教師的教學(xué)思想觀念比較落后，對于體育的教學(xué)開展并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，所以并不能夠很好的去制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。那么怎樣才能夠更好的去提升，在這個(gè)過程當(dāng)中就需要依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)去制定一個(gè)明確清晰的課堂教學(xué)方法，教師對學(xué)生層次進(jìn)行分類過后，再依據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃。例如，對于體育基礎(chǔ)水平較高的，潛力較大的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)其體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)激情。而針對體育基礎(chǔ)和條件較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對體育學(xué)習(xí)難度進(jìn)行合理的調(diào)整，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平為中心。其次，對于學(xué)生的考核，也應(yīng)該以合理的方式進(jìn)行，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的考查，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到不同基礎(chǔ)學(xué)生的體育水平全面的提高。

3.3發(fā)揮學(xué)生主體地位

在體育教學(xué)當(dāng)中，有很多大學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到自身是體育學(xué)習(xí)的主角，都模糊的把體育教師作為整個(gè)體育課堂的主體，這種課堂觀念非常影響學(xué)生在整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性與學(xué)習(xí)興趣。所以，隨著新課改的不斷變革，在這個(gè)體育教學(xué)過程當(dāng)中，就需要教師和學(xué)生對體育課堂觀念有一個(gè)充分的認(rèn)知，教師在體育教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，分層教學(xué)的方式關(guān)鍵點(diǎn)就是做好不同學(xué)習(xí)層次的分類，這樣做能夠提高分層教學(xué)方法的進(jìn)一步實(shí)施。所以說在大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行合理的層次分類，必要的可以對學(xué)生進(jìn)行長期的了解，在了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況之后再進(jìn)行詳細(xì)的層次劃分，針對在身體素質(zhì)上有優(yōu)勢的學(xué)生，可以對其進(jìn)行測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行合理的分類，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，在健美操訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與能力展開不同層次的練習(xí)，不同水平的學(xué)生進(jìn)行適合自己的訓(xùn)練方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對體育訓(xùn)練的錯(cuò)誤認(rèn)知。

3.4提高教師的綜合素質(zhì)

在大學(xué)體育教學(xué)過程中，一大部分教師以固有的觀念展開體育教學(xué)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練缺乏一定的主動(dòng)性，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，影響了大學(xué)體育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。因此，大學(xué)體育中分層教學(xué)方式的應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法和理念，教師應(yīng)該提高因材施教的意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)知以及他們的興趣愛好，教師對學(xué)生的了解，有利于體育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的實(shí)施。另外，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化也是體育教師的一個(gè)必要工作，要勇于改變過去的教學(xué)方式。在保證學(xué)生了解體育基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的正確認(rèn)知。面對素質(zhì)教育的發(fā)展背景，教師需要優(yōu)化大學(xué)體育的教學(xué)方案，促進(jìn)分層教學(xué)方法在體育教學(xué)中更好的實(shí)施。

4結(jié)語

總而言之，可以發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)理念已經(jīng)漸漸比較廣泛的運(yùn)用到了大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。相信學(xué)生在這一教學(xué)觀念的引導(dǎo)和教學(xué)模式的影響下，也會(huì)不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)水平，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雒曉蘭.分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020，6（6）：167.

[2]薛蓮.簡析分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].運(yùn)動(dòng)，2019（19）：90-91.

[3]李凡.分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2019（34）：6-7.

作者:洛讓加措 單位:甘肅民族師范學(xué)院