高校大學(xué)語文教學(xué)工作問題和對策探究

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摘要：大學(xué)語文是高職高專院校一門重要的公共課，借助大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于高職院校學(xué)生的全面發(fā)展也具有非常積極的意義。但是目前在很多高職院校大學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多不足，這制約了大學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。大學(xué)語文作為高職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，它的開展對于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升有很大幫助，借助對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加從容地參與專業(yè)課學(xué)習(xí)，但目前課程教學(xué)過程中存在很多問題，需要教師認(rèn)真思考。

一、高職院校大學(xué)語文教學(xué)的必要性

（一）有助于做好對大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)

大學(xué)語文作為一門綜合性的課程，在高職院校的教學(xué)活動中，教師可以借助課程內(nèi)容系統(tǒng)全面的對大學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在大學(xué)語文教材中，課文內(nèi)容選取涉及古代和現(xiàn)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些文學(xué)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，只要學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真展開學(xué)習(xí)，就能使自己的人文素養(yǎng)得到快速提升，所以高職院校大學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作。

（二）有助于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的生活習(xí)慣

借助大學(xué)語文課程教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)高職學(xué)生的良好生活習(xí)慣，因?yàn)樵谡n文中有大量積極向上的課文內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可以將德育教育的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中來，以此來做好對學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠以正確的態(tài)度面對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活時，就能逐漸形成良好的生活習(xí)慣，這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

高職院校大學(xué)語文教育還具有促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要作用，因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真展開對課文內(nèi)容的思考，在思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠不斷加深對大學(xué)語文課文的認(rèn)識，由于高職院校大學(xué)生已經(jīng)接受了大量專業(yè)知識教育，他們對生活中很多現(xiàn)象都有自己的看法，因此在教師的引導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮出自己的想象力對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，使自己的思維能力得到大幅提升。

（四）有助于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升

大學(xué)語文課程是一門綜合性的課程，課程的知識涉及到學(xué)生日常生活的各個方面，只要教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠不斷加大對課文內(nèi)容的分析，并結(jié)合高職院校大學(xué)生的日常生活來為學(xué)生展開教學(xué)活動，就能使學(xué)生借助對課文的學(xué)習(xí)使自己的人文素養(yǎng)，德育水平以及語言應(yīng)用能力都得到不斷提高。大學(xué)語文所學(xué)知識盡管并不直接參與到學(xué)生未來的工作中，但是有很多知識可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作，在學(xué)生參加工作之后，大學(xué)語文所學(xué)的內(nèi)容能夠幫助高職院校大學(xué)生在工作中更好地應(yīng)用語文知識，對于他們提升自己也能起到很好的促進(jìn)作用。只要大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠不斷提高對大學(xué)語文學(xué)科的重視程度，就能使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升，從而促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升[1]。

二、當(dāng)前高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程的重要性沒有得到體現(xiàn)

作為一門重要的人文類公共課程，大學(xué)語文學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升有很大幫助，但是在很多高職院校并未將大學(xué)語文作為一門重要的學(xué)科來開展，由于學(xué)校教師和學(xué)生對這一學(xué)科重要性都存在認(rèn)識不足的問題，導(dǎo)致大學(xué)語文在高職院校無法得到有效開展，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很多教師教學(xué)活動都無法得到有效開展。

（二）缺乏適應(yīng)高職學(xué)校特點(diǎn)的大學(xué)語文教材

目前高職院校大學(xué)語文課程無法得到有效開展的另一個原因在于缺乏適應(yīng)高職院校特點(diǎn)的大學(xué)語文教材，很多學(xué)校所使用的教材都是本科院校使用的語文教材，由于缺乏針對性，所以很難適應(yīng)高職院校教學(xué)活動開展實(shí)際。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，所以在大學(xué)語文課程上需要與本科院校有所不同，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來的工作實(shí)際來靈活設(shè)計。但很多學(xué)校并未重視教材建設(shè)，也缺乏高職高專專用的大學(xué)語文教材。在教學(xué)過程中，教師只能根據(jù)個人對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識來靈活選擇，這對高職階段大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響[2]。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大學(xué)語文作為高職院校一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，認(rèn)真開展教學(xué)工作，能夠大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是目前高職院校在開展大學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍對這一學(xué)科缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，并未與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，這導(dǎo)致高職院校大學(xué)語文教學(xué)活動無法取得理想的教學(xué)和育人效果。大學(xué)語文課程具有非常豐富的人文和德育教育內(nèi)涵，只要教師在教育過程中能夠利用好這些，就能很好地幫助大學(xué)生不斷提高自己，所以高職院校語文教師要不斷加大對教材內(nèi)容的，研究結(jié)合高職院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，以此來更好地幫助學(xué)生提高個人綜合素質(zhì)。

（四）教師教學(xué)方法存在問題

很多高職院校語文教師在教學(xué)過程中，使用的教學(xué)方法都存在過時的問題，這在很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中習(xí)慣于嚴(yán)格按照教材對學(xué)生進(jìn)行講授，在教學(xué)過程中，大多也缺乏對信息技術(shù)的應(yīng)用，沒有做好對語文知識的拓展，導(dǎo)致課堂教學(xué)趣味性性不足，師生之間也缺乏系統(tǒng)全面的互動。很多教師在教學(xué)過程中都將教學(xué)的重點(diǎn)集中在對文學(xué)史知識的講解上，因?yàn)榇髮W(xué)語文所學(xué)的很多課文學(xué)生在初中、高中階段都接觸過，對其進(jìn)行再次教學(xué)，學(xué)生普遍會產(chǎn)生抵觸情緒，所以很多教師都喜歡借助文學(xué)史來對學(xué)生展開大學(xué)語文教學(xué)，由于缺乏從新的角度對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，導(dǎo)致課程教學(xué)無法取得理想效果，制約了高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)活動的正常開展。正是因?yàn)榻虒W(xué)方式存在問題，很多高職院校大學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)都缺乏興趣，這在目前也是制約高職院校語文教學(xué)水平不斷提升的重要因素，如果這一問題無法得到解決，將在很大程度上，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、高職院校大學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)問題的原因分析

（一）課程邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重

在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)校對大學(xué)語文課程的重視程度不足，導(dǎo)致這一課程出現(xiàn)邊緣化嚴(yán)重的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校將其列為選修課。在多數(shù)高職院校，大學(xué)語文是作為公共基礎(chǔ)課來教學(xué)的，但是在教學(xué)過程中由于課時限制，很多教師有針對性地選擇課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)活動無法取得理想的效果。有的教師甚至直接放棄對古詩詞的教學(xué)導(dǎo)致語文教學(xué)很難發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)不斷提升的作用。也有部分學(xué)校直接將大學(xué)語文列為考查課，導(dǎo)致學(xué)生對語文的重視程度不足。正是由于這些錯誤的做法，導(dǎo)致大學(xué)語文課教學(xué)過程中，很多教師僅僅借助現(xiàn)代文對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，對大學(xué)語文的課時進(jìn)行不斷壓縮，導(dǎo)致大學(xué)語文在高職院校被邊緣化[3]。

（二）教學(xué)定位模糊

在高職院校的大學(xué)語文教學(xué)活動中，多數(shù)學(xué)校的教師都存在教學(xué)定位模糊的現(xiàn)象，對于大學(xué)語文應(yīng)該怎么教，教什么內(nèi)容，想要取得什么樣的效果都沒有清晰的定位。很多教師在教學(xué)過程中，根據(jù)個人的喜好對學(xué)生來展開大學(xué)語文教學(xué)，這導(dǎo)致高職院校大學(xué)語文教學(xué)很難取得理想的效果。目前高職院校大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中非常注重大學(xué)語文的知識性和工具性，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和提高人文素養(yǎng)及審美情趣正式程度不足，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重點(diǎn)和方向，大學(xué)語文教學(xué)在高職院校很難發(fā)揮出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

（三）教師缺乏教學(xué)積極性

由于高職院校大學(xué)語文學(xué)科處于邊緣地位，學(xué)校和學(xué)生對課程的重視程度都不足，導(dǎo)致很多大學(xué)語文教師在教學(xué)過程中很難以積極的態(tài)度來開展教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，大多以應(yīng)付的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生是否通過課程教學(xué)人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)教師漠不關(guān)心，在這種情況下大家語文教學(xué)很難發(fā)揮出自身的育人功效。

（四）高職院校對大學(xué)語文課缺乏理論研究

大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課對于促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的作用，但是在高職院校教師普遍缺乏對大學(xué)語文教育的理論研究，由于研究的缺失導(dǎo)致很多高職院校對于大學(xué)語文教學(xué)的作用缺乏全面地認(rèn)識，這與高職院校其他課程相比有很大差距，如果這一現(xiàn)象無法得到改變，高職院校的大學(xué)語文教育很難發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。盡管高職院校所開設(shè)專業(yè)大多為工科專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生類型主要是實(shí)用技能型人才，但是在人才培養(yǎng)過程中依然需要不斷加大對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在很多高職院校的課程設(shè)置中，只有大學(xué)語文這一門人文類學(xué)科，如果這門學(xué)科教學(xué)無法得到保證，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升會產(chǎn)生極為不利的影響。

四、促進(jìn)和提高高職院校大學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）明確大學(xué)語文在高職院校教學(xué)中的重要地位

為了使大學(xué)語文教學(xué)真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生成長的功效，高職院校需要明確大學(xué)語文教學(xué)在高職英語教學(xué)中的地位，要將大學(xué)語文放在與英語、計算機(jī)等學(xué)科同等重要的地位來對學(xué)生展開課堂教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生加深對大學(xué)語文學(xué)科的認(rèn)識，從而以更加積極的態(tài)度參與教師所開展的各項(xiàng)教學(xué)活動，教師也能從中感受到自己的重要性，從而不斷提升職業(yè)榮譽(yù)感。

（二）認(rèn)真做好高職院校大學(xué)語文教材的編寫

目前在高職院校大學(xué)語文教學(xué)過程中，缺乏專用的大學(xué)語文教材，這成為制約高職高大學(xué)語文教學(xué)的重要因素，如果這一現(xiàn)狀無法得到改善，高職高專大學(xué)語文教學(xué)活動將很難得到有效地開展，為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，建議教育行政部門認(rèn)真組織高職院校展開對語文教學(xué)的研究，對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并在此基礎(chǔ)上做好教材內(nèi)容的編寫，結(jié)合高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在篇目的選擇上，力求能夠結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，借助對課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生專業(yè)技能得到不斷提高，同時也使學(xué)生的語文水平得到培養(yǎng)。

（三）積極改變課堂教學(xué)模式

對高職院校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)真反思教學(xué)活動中存在的不足，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，語文作為一門開放性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮出自己的主動性來展開對課文內(nèi)容的思考，如果僅憑教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生的閱讀理解能力和水平很難得到有效提高，所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要積極改變教學(xué)模式，認(rèn)真做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能借助大量閱讀訓(xùn)練使自己的閱讀理解能力得到不斷提高，同時教師還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行公文、應(yīng)用文以及各種總結(jié)報告的寫作訓(xùn)練，力求使學(xué)生通過大學(xué)語文學(xué)習(xí)，不斷提升自己的寫作能力，這對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和更加適應(yīng)未來的工作學(xué)習(xí)都有很大幫助，教師在教學(xué)過程中要敢于對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力來展開語文教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以此來使學(xué)生以更加積極的態(tài)度來面對大學(xué)語文學(xué)習(xí)[4]。

（四）積極運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來輔助教學(xué)并組織形式多樣的大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動

對高職院校學(xué)生進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)中來，大學(xué)語文教材具有豐富的文化內(nèi)涵，為了不斷提高學(xué)生對單元語文的學(xué)習(xí)興趣，需要教師借助信息技術(shù)來深挖課文內(nèi)容，將豐富多彩的教學(xué)資源向?qū)W生全面展示，同時教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到演講寫作等各項(xiàng)大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中來，借助實(shí)踐活動的開展來提升學(xué)生應(yīng)用大學(xué)語文知識的能力。高職院校大學(xué)語文教學(xué)要想取得理想的功效，需要教師在進(jìn)行過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極展開對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，認(rèn)真做好對教材的編寫，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，只要能夠解決這些問題，就能很好地促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧旭芬.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職大學(xué)語文課程資源建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].花炮科技與市場，2020（03）：164.

[4]俞均.試論如何做好高等職業(yè)院校大學(xué)語文教學(xué)工作[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（34）：116.

作者:王曉冰 單位:慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院