談高校思想政治理論課教學(xué)法路徑優(yōu)化

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摘要：時(shí)下高校思想政治理論課教學(xué)法以“傳統(tǒng)講授”“網(wǎng)絡(luò)＋課堂”“大班授課，小班討論”三大模式最為典型，此三者雖各具特色，但其仍不可避免地存在著一些痛點(diǎn)問題，致使思想政治理論課曠課問題嚴(yán)重，課堂參與度不高，實(shí)時(shí)控制大課堂教學(xué)管理難。鑒于此，在新時(shí)代里必須不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課思想性、理論性和親和力、針對性，必須始終不渝地堅(jiān)持黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)法路徑優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)法；路徑優(yōu)化

為了進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，黨中央于2019年3月18日召開黨和國家歷史上首次學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，在會(huì)上，對關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校思想政治理論課的建設(shè)做了重要指示，明確指出新時(shí)代就是要“理直氣壯開好思政課”[1]。

一、高校思想政治理論課典型教學(xué)法

（一）傳統(tǒng)講授教學(xué)法傳統(tǒng)講授教學(xué)法是一種以思政課教材為根本教學(xué)內(nèi)容，以教師講授為主要教學(xué)方式的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上，該教學(xué)法重視思政課教材體系的完整性，嚴(yán)格遵循章節(jié)的編排順序?qū)滩倪M(jìn)行解讀；在教學(xué)方式上，該教學(xué)法充分發(fā)揮了傳統(tǒng)講授的優(yōu)勢，在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞大量的系統(tǒng)性的信息。

（二）“網(wǎng)絡(luò)＋課堂”教學(xué)法“網(wǎng)絡(luò)＋課堂”教學(xué)法是一種將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合起來的教學(xué)模式。南京師范大學(xué)于2009年思政課教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，開辟了這種將線上線下統(tǒng)一起來的新型教學(xué)模式，即“網(wǎng)絡(luò)＋課堂”教學(xué)法。該教學(xué)法既充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出優(yōu)勢，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，又充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成認(rèn)知體系的建設(shè)。

（三）“大班授課，小班討論”教學(xué)法“大班授課，小班討論”教學(xué)法是一種將大班講授和小班討論相結(jié)合的教學(xué)模式。該教學(xué)法將實(shí)際教學(xué)時(shí)間劃分為大班授課和小班討論兩個(gè)部分。大班授課充分發(fā)揮教師講授的優(yōu)勢，可以經(jīng)濟(jì)高效地給學(xué)生傳遞知識(shí)；小班討論是指將大班劃分為幾個(gè)較小的單位，在教師或者助理的引導(dǎo)下輪流進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的討論中。

二、高校思想政治理論課教學(xué)痛點(diǎn)問題

我國高校在辦學(xué)水平、生源和師資力量等方面存在的差異性決定了不可能找到一個(gè)適合所有高等院校思政課教學(xué)的普適模式。[2]因而上述教學(xué)模式不可避免地存在著一些缺陷。

（一）曠課問題嚴(yán)重大學(xué)生思政課曠課問題日趨嚴(yán)重。大學(xué)生思政課曠課原因主要來自三個(gè)方面：學(xué)生生活團(tuán)體氛圍、學(xué)生主觀消極原因和學(xué)校管理較弱。[3]班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)貌和同宿舍的學(xué)習(xí)氛圍直接影響著大學(xué)生是否能夠按時(shí)到課。學(xué)校管理較弱是大學(xué)生思政課曠課的催化劑，高校教師的科研壓力較大，部分教師疏于管理課堂，這就從客觀上為學(xué)生曠課提供了一定的可能性。

（二）課堂參與率低大學(xué)生思政課課堂參與率較低。被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式是導(dǎo)致思政課課堂參與率低的客觀因素，當(dāng)前大多數(shù)高校思政課教學(xué)仍采用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生只能采取被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，這就從客觀上為學(xué)生參與課堂設(shè)置了限制。大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)興趣較低是導(dǎo)致其思政課課堂參與率低的主觀因素，部分大學(xué)生對于思政課不感興趣，這就必然導(dǎo)致思政課課堂學(xué)生參與率較低，師生之間缺乏有效的課堂互動(dòng)。

（三）大課堂教學(xué)管理難高校思政課實(shí)時(shí)控制大課堂教學(xué)管理難。大課堂教學(xué)管理難的根源就在于上課班級(jí)人數(shù)超載，教師無暇顧及所有同學(xué)，實(shí)時(shí)控制課堂難度大。班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍也是影響大課堂教學(xué)管理的重要因素之一，紀(jì)律松散和學(xué)習(xí)氛圍較差的班級(jí)在上課時(shí)故意擾亂課堂的現(xiàn)象必然較多，致使大課堂教學(xué)管理難度劇增。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)法路徑優(yōu)化

（一）增強(qiáng)思政課親和力和思想性以提高到課率思政課要不斷增強(qiáng)親和力以便學(xué)生更容易走進(jìn)課堂。增強(qiáng)思政課親和力的目的在于使其更容易被大學(xué)生接近，在于使馬克思主義基本原理更容易被大眾理解。對于高校而言，增強(qiáng)思政課親和力就是指教師在授課時(shí)要將深?yuàn)W晦澀的原理轉(zhuǎn)換為通俗易懂的語言，讓每一位走進(jìn)思政課堂的學(xué)生都能夠聽得懂思政課。思政課要不斷增強(qiáng)思想性以便學(xué)生更愿意走進(jìn)課堂。正如赫爾巴特所言：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！盵4]任何教學(xué)必然具有教育性，而且教育性越強(qiáng)的教學(xué)才越能給人啟迪，使人智慧。充滿哲思、富有內(nèi)涵的思政課自然比空洞乏味的教學(xué)更能吸引學(xué)生。所以高校思政課必須要不斷強(qiáng)化其思想性原則，教師必須不斷學(xué)習(xí)練就一身硬本領(lǐng)，在教學(xué)中能夠給學(xué)生供以一場思想上的饕餮盛宴，吸引學(xué)生自愿走進(jìn)思政課堂。

（二）增強(qiáng)思政課理論性和針對性以提高參與率思政課要不斷增強(qiáng)理論性以武裝學(xué)生頭腦。高校思想政治理論課承擔(dān)著普及和傳播馬克思主義理論的重要任務(wù)，因而思政課必須不斷增強(qiáng)學(xué)理性，以徹底的理論來說服學(xué)生。思政課在以強(qiáng)學(xué)理性武裝學(xué)生頭腦的過程也正是其以徹底的理論說服學(xué)生的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生真正“信馬”，讓學(xué)生自覺參與到思政課堂中。思政課要不斷增強(qiáng)針對性以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其一，思政課要緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。高校思政課要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，教師要將馬克思主義基本原理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到對社會(huì)熱點(diǎn)問題的剖析中，在潛移默化中進(jìn)行思政課教學(xué)。其二，思政課要針對學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。思政課教學(xué)切忌不可與學(xué)生生活實(shí)際脫軌，否則會(huì)將思政課變?yōu)椤翱罩袠情w”，教師必須深入了解學(xué)生生活，充分了解學(xué)情，寓原理于生活之中。

（三）堅(jiān)持黨總攬全局的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)以加強(qiáng)大課堂教學(xué)管理配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍是加強(qiáng)大課堂教學(xué)管理的根本途徑。第一，配齊思政課專職教師隊(duì)伍。高校思政課大課堂教學(xué)管理難的根源就在于思政課教師數(shù)量有限，因而，要想從根本上解決這一問題，就必須在我黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足的思政課教師隊(duì)伍，才能推動(dòng)思政課實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，使這一問題迎刃而解。第二，建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍。辦好思政課還需要打造一支質(zhì)量過硬的教師隊(duì)伍。高校必須有計(jì)劃有組織地對思政課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，打造一支“政治要硬、本領(lǐng)要強(qiáng)”的思政課教師隊(duì)伍，助力思政教師有序管理大課堂。黨政干部進(jìn)課堂，推動(dòng)思政課建設(shè)是加強(qiáng)大課堂教學(xué)管理的重要途徑。第一，各級(jí)黨委要帶頭走進(jìn)思政課堂，推動(dòng)思政課的秩序建設(shè)。黨政干部進(jìn)課堂不僅會(huì)督促思政課教師加強(qiáng)課堂秩序管理，而且對于學(xué)生也會(huì)起到相當(dāng)大的震懾作用，自然有利于加強(qiáng)思政課大課堂的教學(xué)管理。第二，黨政干部去講課。指出：“各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課?！盵1]黨政干部應(yīng)該現(xiàn)身說法，以自身經(jīng)歷去宣傳愛國主義，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，推動(dòng)思政課的科學(xué)治理。在新時(shí)代，必須毫不動(dòng)搖地以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，理直氣壯開好思政課。

參考文獻(xiàn)：

[1].主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào),2019-03-19.

[2]牛田盛.高校思想政治理論課教學(xué)法創(chuàng)新模式比較分析及啟示[J].思想政治教育研究,2019,(1):91-95.

[3]章劍鋒,王麗燕.大學(xué)生曠課原因分析及對策研究[J].當(dāng)代青年研究,2007,(12):72-77.

[4]張廷煥.西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選[M].北京:人民教育出版社,1979.

作者：田重 郭紹芳 單位：山西師范大學(xué)