翻轉課堂在初中英語的應用途徑

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉課堂在初中英語的應用途徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當今時代信息發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應現(xiàn)代社會的需求，越來越多的教學方法被應用在實際教學中，翻轉課堂是一種新穎的教學方法，受到教師與學生的歡迎。本文分析了翻轉課堂教學的特點。論述了翻轉課堂運用在初中英語教學中的意義，提出在初中課堂中更好應用翻轉課堂的策略。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；教學；應用途徑

1翻轉課堂概述

1．1翻轉課堂的含義

翻轉課堂不同于傳統(tǒng)的教學模式，其更具靈活性。教師在課前將教學內容錄制成視頻，學生可通過不同的網(wǎng)絡平臺觀看，在課程正式開始之前，對課程內容有大致的了解，根據(jù)自己的能力和實際情況作充分的預習。翻轉課堂這種教學方法在課前就進行了問題情境的創(chuàng)設，使學生帶著問題到課堂上，更能激發(fā)學生學習的欲望。翻轉課堂多用于英語課堂，節(jié)省了教師寫板書的時間，對課堂時間進行了重心的規(guī)劃，也解決了學生不知從何處入手開始預習的問題。翻轉課堂很好的承接了課前與課堂的關系，激發(fā)了學生學習的主動性，有助于師生之間的互動。

1．2翻轉課堂的特點

翻轉課堂能夠考慮到學生的實際水平，結合教學重點設計合理地教學內容，做到因材施教，還可以在課程設計中加入闖關，使視頻適用于不同程度的學生。翻轉課堂極具靈活性，學生可根據(jù)個情況選擇適合的時間學習，不再受時間與地域的限制，不會產(chǎn)生乏味無聊的感覺。同時翻轉課堂教師與學生的身份發(fā)生了變化，教師不再主導課堂，而學生也不會再因為要學習不喜歡的知識而苦惱。但翻轉教學缺乏面對面的交流，學生無法將學習的結果反饋給教師，也沒有辦法準確的進行課程評價。翻轉課堂在視頻中已經(jīng)包括了教學內容中的知識點，到實際課堂中容易忽略面對面的教學，如果能多在視頻中提出問題，到實際課堂中解答。就會激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

2初中英語教學應用翻轉課堂的重要性

翻轉課堂在教學中應用的越來越廣泛，這種新的教學方式為單調的課程增添了許多活力。英語課堂需要掌握的知識很多，在一堂課的有限時間中學生需要掌握單詞用法、語法的用法、熟讀課文、背單詞以及課外拓展等等。英語課任務重，很多學校采用英語教學，更加增加了學生的抵觸心理。翻轉課堂打破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，將課堂時間進行了重新的規(guī)劃，將無聊繁瑣的知識點放在視頻當中、加入一學生感興趣的元素，增添了學習的興趣。初中階段的學生好動、好奇心強，翻轉課堂這一模式正好適合學生的實際情況，將教學任務放在視頻當中，少了與教師和同學的面對面接觸，遇到不理解的知識點也不會感覺到尷尬。很大程度上照顧到了初中生敏感的心理。

3初中英語教學應用翻轉課堂的策略

3．1明確教學目標與內容

翻轉課堂教學模式新穎，是一個設置任務、完成任務、匯報任務的過程，教師在制作課前視頻的過程中，要參照教材，明確教學的內容與目標，將教學的重點難點都適當加入到視頻中，使學生對知識點有初步的了解與認識。同時增添學生感興趣的元素，吸引學生的注意力，再明確教學內容的情況下，引發(fā)學生自主思考，加深學生對教學內容的理解。視頻教學是較新的教學方法，教師也在實踐中逐步摸索更適合課堂教學的方法，視頻教學能增加學生學習的新興趣，但應該結合教學內容，控制視頻的長度，抓住教學重點。同時可以設置一些深層次的問題強化練習，每次課前進行單詞的熟悉、口語練習、句型練習等等專項練習。

3．2制定科學、合理的教學計劃

翻轉課堂在應用時需要制定合理、科學的教學計劃。在學習新的課文之前，先將涉及的重點詞匯、短語等列出來，使學生對其有個印象。也可以在觀看教學視頻之后讓學生分組討論，在討論中加深對單詞、短語的印象，討論結束后可以適當有一些小測試，有助于知識的吸收和內化。傳統(tǒng)的教學方法是以教師講解為主，占用大量的課堂時間，學生沒有時間對課堂知識進行加工和整和。翻轉教學很好的解決了這一問題，將繁瑣的知識點和相關板書都加入到視頻當中，節(jié)省出很多的時間，這些時間可以用來更好的幫助學生強化記憶，留給學生更多的吸收知識的時間，要做好各個時間段的教學計劃，合理地利用好課堂的每一分鐘。也可以讓學生結合自身情況自己設置學習計劃，教師根據(jù)其計劃可行性進行監(jiān)督，培養(yǎng)學生制定計劃的能力以及自主學習能力。

3．3增強教學實效性

在翻轉課堂教學中，很多教師只是簡單的運用制作好的視頻，在學生看過視頻之后再采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新意識的同時，失去了教學的實效性。不管采取什么教學方法，讓學生掌握知識都是最終的目的。教師應該結合班級學生的實際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時檢查學生的學習情況，才能使翻轉教學產(chǎn)生好的效果。傳統(tǒng)的教學模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時間內將知識點全部講解完成，沒辦法及時反饋學生的學習情況，也無法面面俱到的照顧到每一個學生。在翻轉課堂教學中，留給學生自主學習的時間相對較多，教師可以根據(jù)學生的知識掌握情況分層次教學，提高教學的參與度，促進學生個性化的學習，使翻轉課堂能達到要求的教學效果。

結語

翻轉課堂是一種靈活的教學方法，隨著一次次的實踐與摸索這種方會法逐漸形成一種教學模式，翻轉課堂是對英語課堂的重大革新。它不僅教會學生課本上的知識，同時培養(yǎng)了學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的長久學習打下了基礎，翻轉課堂對于英語教學有著深遠的影響，希望通過不斷的實踐與探索，用翻轉課堂的教學方法將初中英語教學推上更高的臺階。

參考文獻

［1］王雨詩．翻轉課堂在初中英語教學中的應用研究［D］．上海師范大學，2016．

［2］賴妍莉．翻轉課堂在初中英語教學中的應用研究［D］．贛南師范學院，2015．

［3］李曉晨．翻轉課堂在初中英語口語教學中的應用研究［D］．遼寧師范大學，2016．

［4］楊德息．翻轉課堂在初中英語教學中的應用思考分析［J］．英語教師，2016，07：115－117.

作者:盧文菊 單位:山東省平邑興蒙學校