利用多媒體資源上好初中英語(yǔ)課探析

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摘要:隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多的被教師們所接受和使用。但多媒體輔助教學(xué)并不意味著教師完全依賴多媒體，而是合理的利用多媒體資源來(lái)上好一門英語(yǔ)課。那么，如何利用多媒體資源上好初中英語(yǔ)課呢?第一，利用多媒體的圖片、聲音及動(dòng)畫效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。第二，利用多媒體的輔助教學(xué)功能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的效果。第三，利用以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)、以多媒體為催化劑的方法使學(xué)生能學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞:多媒體資源;英語(yǔ)教學(xué);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1多媒體教學(xué)的內(nèi)容及發(fā)展過(guò)程

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式多以“填鴨式”為主，教師講解學(xué)生記筆記的方式很大程度上局限了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)散能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，由于缺乏可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教具及途徑，整體的英語(yǔ)教學(xué)很難做到“以學(xué)生為中心”。

2如何利用多媒體資源上好初中英語(yǔ)課

2．1利用多媒體的“圖、文、聲、像”功能創(chuàng)設(shè)情境，圖片、聲音及動(dòng)畫效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體教學(xué)富有聲音、圖片及各種動(dòng)畫效果，因此在一定程度上解決了青少年注意力不集中或注意力集中時(shí)間短這個(gè)特點(diǎn)。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)變得輕松而又事半功倍。尤其是在課堂導(dǎo)入及記單詞環(huán)節(jié)。例如，在記顏色的單詞時(shí)，我們將不同的顏色用圖片呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生讀記，比單純將單詞和意思呈現(xiàn)出來(lái)達(dá)到的效果好得多。類似的方法可以運(yùn)用在動(dòng)物、植物、食物、水果等單詞的教授方面，讓學(xué)生提高興趣和效率。如七上第五單元Doyoulikepandas?中在教授tiger，ele-phant，dolphin，lion等單詞時(shí)，可將這些動(dòng)物的叫聲音頻插入到多媒體課件中，然后讓學(xué)生猜，同時(shí)引出了接下來(lái)要學(xué)的基本句型。又如在講解八上unit4SectionBreadingpartWho’sgottalent?時(shí)，利用最近正火熱的中國(guó)達(dá)人秀，或是美國(guó)達(dá)人秀中的比較熟為學(xué)生所知的選手的舞蹈或歌曲視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并講解tal-enteddancer以及singbeautifully等重點(diǎn)短語(yǔ)。及引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了課堂的教學(xué)目的。

2．2利用多媒體輔助教學(xué)功能，強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容，鞏固已學(xué)知識(shí)

在課堂教學(xué)中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學(xué)功能，如時(shí)鐘、遮罩、聚光燈等功能來(lái)強(qiáng)化學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)。如，在單詞呈現(xiàn)過(guò)后需要學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，筆者經(jīng)常利用聚光燈和遮罩功能讓學(xué)生快速拼記所學(xué)單詞，達(dá)到較好教學(xué)效果。在課后練習(xí)方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動(dòng)平臺(tái)，如鼎師英語(yǔ)、科內(nèi)網(wǎng)及樂(lè)課網(wǎng)電子書包等教學(xué)平臺(tái)在課前課中及課后均可布置作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)讓家長(zhǎng)監(jiān)督，達(dá)到家?；?dòng)的目的。這些多媒體互動(dòng)平臺(tái)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，老師可以在下次課堂上更高效的進(jìn)行錯(cuò)題講解。

2．3利用學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助的方法使學(xué)生學(xué)以致用

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，人教版八年級(jí)的英語(yǔ)教材開始加入了篇幅較長(zhǎng)的閱讀板塊，此版塊的目的是提高學(xué)生的自主閱讀能力及理解能力。一般的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式是教師將文章中的知識(shí)點(diǎn)全部挑出來(lái)逐個(gè)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生課后背誦筆記。這種填鴨式的學(xué)習(xí)通常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解、知其然而不知其所以然。長(zhǎng)期下來(lái)，理解力較差的學(xué)生落后甚至是放棄學(xué)習(xí)。然而正確掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們教師輔之以多媒體英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以打造出高效課堂。筆者在講解八下Unit4What'sthebestmovietheatre?單元的閱讀部分時(shí)，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。課前設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題，然后在課堂講解過(guò)程中，利用電子白板的時(shí)鐘功能，給學(xué)生規(guī)定5分鐘的fast－reading時(shí)間，讓大家一起尋找T/F部分的答案。接著規(guī)定8分鐘的readingfordetails時(shí)間，讓大家盡量尋找Yes/No及Wh－問(wèn)題的答案，這一環(huán)節(jié)大家可以互相討論。最后的Debate環(huán)節(jié)，給8分鐘時(shí)間，讓大家互相討論，將不會(huì)的句子或用法劃線，最終老師進(jìn)行指導(dǎo)。一堂課下來(lái)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用，同時(shí)多媒體作為輔助手段，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。同時(shí)也在有限的時(shí)間內(nèi)鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

3利用多媒體資源上英語(yǔ)課應(yīng)避免進(jìn)入的誤區(qū)

(1)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定如何使用多媒體，而不是為了使用多媒體才使用多媒體，避免把課堂變成多媒體課件的無(wú)謂展示。多媒體的應(yīng)用要為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時(shí)間、步驟、方法都要預(yù)先計(jì)劃好，并將設(shè)計(jì)方案寫入課時(shí)計(jì)劃中。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，切實(shí)做到學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助。(2)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師的教學(xué)風(fēng)格一致。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)著重教法，自然地把自己的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。

參考文獻(xiàn):

［1］李忠堅(jiān)．多媒體輔助初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂師生互動(dòng)研究—以深圳市A中學(xué)為例［D］．重慶:西南大學(xué)，2004．

［2］艾素芬．如何利用多媒體上好英語(yǔ)課［J］．方法交流，2010(5)．

作者:沈可 單位:丹陽(yáng)中學(xué)