學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的初中英語課堂

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一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

一是課型特色不明顯。初中英語教師在設(shè)計英語學(xué)案時，一般是遵循這樣的模式：單詞、短語、句型并注重利用學(xué)案來挖掘、分析、講解、訓(xùn)練、延展例文中的知識點并進行檢測和評價。這種模式設(shè)計忽略了英語學(xué)科不同課型的差異，導(dǎo)致學(xué)案設(shè)計模式較為單一，限制老師的創(chuàng)造性。二是缺乏自主探究。一些初中英語教師在設(shè)計學(xué)案時誤以為學(xué)案就是練習(xí)題。其實，習(xí)題練習(xí)只是學(xué)案設(shè)計中包含的一個重要環(huán)節(jié)。如果把二者等同起來，便會讓學(xué)案喪失其“導(dǎo)學(xué)”的功能。三是未從宏觀角度出發(fā)。初中英語學(xué)案設(shè)計過程中，教師往往只注重微觀層面的學(xué)案設(shè)計，沒有站在全局角度考慮，使學(xué)案缺乏整體性。四是不重視文化滲透。英文作為一門交流工具，它本身還承載著外國的人文歷史和文化風(fēng)俗，透過外國的文化，也有助于我們更好地了解英語，培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)案設(shè)計中很少涉及到相關(guān)的文化與人文知識。針對上述四個方面的問題，筆者認為是由以下三個原因造成的：一是對學(xué)生主體性重視不足。初中英語教師基本是根據(jù)手頭資料進行學(xué)案設(shè)計。他們一般不會征求學(xué)生的意見，更不用說讓學(xué)生參與進來，獻計獻策。這無疑忽視了學(xué)生的主體性。因此，這樣的學(xué)案與學(xué)生的需求之間就出現(xiàn)空白地帶，教學(xué)效果常常打折扣。二是不注重學(xué)生間的差異性。學(xué)生之間有著差異性，這就決定了他們英語水平的智力因素和非智力因素也各不相同。而教師設(shè)計的學(xué)案往往是把整個年級或全班學(xué)生的認知水平劃在相同等級上，實行“一刀切”設(shè)計。這樣的學(xué)案不可能符合每位學(xué)生的認知水平，也不能照顧到所有學(xué)生，使得“因材施教”的理念難以落實。三是教師文化素養(yǎng)有待提高。不少初中英語教師由于對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的認識不足，導(dǎo)致其設(shè)計的學(xué)案不過是教案的翻版，或者練習(xí)題作為學(xué)案訓(xùn)練，這使“以生為本”、“學(xué)生為主體”的理念成為空談；更有部分老師過度依賴這種教學(xué)模式，慢慢喪失了創(chuàng)新意識，不再深入研究、分析、設(shè)計學(xué)案。

二、初中英語課堂有效開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的對策

本著“開拓創(chuàng)新，積極進取”的思想理念，筆者進過縝密的思考，推薦以下三個對策。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念、科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

初中英語教師必須更新教育觀念，摒棄模式萬能思想，做到目中有人，心中有“標”。首先，要尊重學(xué)生，以生為本，從他們的角度出發(fā)，積極構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系。學(xué)案設(shè)計要貼近學(xué)生實際，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)任務(wù)，科學(xué)、合理地進行設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。只有符合了他們的需要，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，才能最終讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。當然，教師在設(shè)計過程中，必須仔細研讀課標，準確把握相關(guān)要求，了解教學(xué)的最終目標，并不斷增強自身的教研能力與教學(xué)設(shè)計能力，設(shè)計出更好的導(dǎo)學(xué)案。

（二）加強課內(nèi)探究，培養(yǎng)良好習(xí)慣

開展課內(nèi)探究是讓學(xué)生在課堂中自己去探究問題、分析并解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。英語課的探究任務(wù)一般是讓學(xué)生結(jié)合課程提供的相關(guān)語言素材，觀察、思考、探究、總結(jié)出具有規(guī)律性的一些語言特征、語法規(guī)律及使用英語的得體性。因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師要抓好以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言環(huán)境。

英語教學(xué)有時會顯得比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)熱情。老師要巧設(shè)實際的生活場景，為學(xué)生提供語言環(huán)境和鋪墊，從而極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。讓他們在具體的情境當中學(xué)好英語知識，靈活運用英語交流。比如，粵教版《牛津初中英語》7B 第7單元 Foods and drinks  Words是關(guān)于日常飲食的一篇課文。它的目的是學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時（already和yet，ever和never,since和for)。筆者作的教學(xué)設(shè)計如下：首先準備了一些常見的食物，如水果、飲料等，包括實物與圖片，將材料帶到課堂上。然后，把課文設(shè)計為幾個話題，如“What do you have for breakfast?”“What’s your favorite food?”“ Do you often eat chocolate?”....通過這些話題展開對話訓(xùn)練，并借助直觀的教學(xué)手段，學(xué)生一下子就積極起來，立刻全身心地融入了課堂！

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

隨著社會的進步，教學(xué)手段也更加豐富、先進。英語課堂上已大量使用各種多媒體設(shè)備。通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地進行感受，增強學(xué)習(xí)效率。同時，多媒體功能、畫面的切換也為學(xué)生傳遞了更多的信息，使教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)增加了教學(xué)內(nèi)容和信息量。

3.堅持合作探究。

在設(shè)計語法導(dǎo)學(xué)案的時候，教師可提供部分語言資料，要求學(xué)生結(jié)合資料去探究、尋找有規(guī)律性的東西。最后，再由教師點評即可。比如，在8A第四單元學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的語法時，筆者首先給出了以下句子：（1）The train has already arrived.(2)He has worked here for twenty years.(3)She has been ill since last Friday.(4)Kitty has been to BEI JING twice.....要求學(xué)生觀察例句，并開展小組合作探究，分析句子，總結(jié)現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)、具體用法、相關(guān)的時間狀語。最后，分3個小組匯報探究結(jié)果。第一組總結(jié)現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)：have/ has done ; 第二組闡述該時態(tài)具體使用的場景和條件：表達“已經(jīng)”做了某事；第三組總結(jié)出該時態(tài)使用的時間狀語或副詞：for twenty years, since last week; since last Friday 和already。最后，筆者進行總結(jié)并加以適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)。

（三）注重課后提高，強化英語運用能力

初中英語學(xué)案必須有本課堂知識的復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。 通過適當?shù)牟倬毑拍芤饘W(xué)生的對所學(xué)知識的回顧和引導(dǎo)他們拓展綜合運用英語的能力。這樣的課后提高既鞏固了基礎(chǔ)又提升了能力，可謂“一石二鳥”。

三、結(jié)束語

總之，初中英語課堂在實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中，英語教師要堅持“以生為本”的理念，靈活、恰當?shù)卦O(shè)計學(xué)案，確保學(xué)案的設(shè)計更貼近學(xué)生的認知規(guī)律和英語教學(xué)的需要，真正彰顯“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在英語課堂中的活力，不斷提高英語課堂教學(xué)效率。