有效課堂教學下的初中英語論文

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1.激發(fā)學習興趣、積極推動師生互動

興趣是學習任何一門科目最重要的前提，也是學生學習活動的重要動力來源。作為教師，更應該懂得如果在課堂上充分調動學生的學習興趣，促進有效完成課堂教學。實際上，要完成教學活動的有效性，就必須從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設靈活的課堂教學，充分激發(fā)學會的學習積極性。

1.1打造活躍的課堂氣氛

在實際的教學過程中，利用適當?shù)挠螒?，可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣，主動參與到學習中的作用。打造良好的課堂氛圍不僅能提高學生的學習自覺性，還能提升課堂學習效果。例如，在學習“hobby”課時時，課堂上進行接龍游戲，隨便提問一位學生“What’syourhobby?”，學生回答“IlikewatchingTV?！?，然后再繼續(xù)問相鄰的下一位同學“Whataboutyou?”，“Ilikelisteningtomusic.”，下一位“Whatkindofmusicdoyoulike?”，“Popmusic.”。這樣不斷的進行游戲，一小段時間后，學生的思維和目光就已經完全被教師吸引了。因此，運用游戲來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的目光是最好的方式。初中階段的學生本身自控能力差，就需要教師通過不同的方式吸引學生的視線，充分調動他們的學習興趣，積極地參與到學習中來，從而達到有效教學的目的。

1.2利用現(xiàn)代教學手段，輔助教學

隨著各項技術的發(fā)展，教學過程中也能夠采用一些現(xiàn)代化的手段來輔助教師教學。如利用多媒體設施等教學手段，充分利用起多媒體教學設施的網絡性有點，在網絡上尋找更多有趣的內容，通過播放與書本不同的內容吸引學生的視線。通過強烈的視覺感官體驗，將英語知識形象化，加深知識在學生腦海里的印象。

1.3發(fā)揮學生的主體作用，注重個體差異

學生與老師都是課堂的主體，當然也發(fā)揮著各自不同的作用。作為知識的指導者與傳遞者，教師的角色應定位在副主體上?，F(xiàn)在很多的課堂教學，幾乎都是教師主要主體，學生的主體作用發(fā)揮較少。因此，在教學活動中，應給予學生更多的鍛煉、與使用英語的機會，鼓勵學生積極提出問題，積極思考，積極討論。在這一方面，陶知行先生也指出過，創(chuàng)造是源于問題，產生問題才能進行思考，思考了才能解決問題。因此，教師應不斷鼓勵學生提出問題，并積極思考問題，教師給予一定的輔助與指導，通過思考與討論等得出解決辦法，這也是鍛煉學生思考能力，解決問題的能力與創(chuàng)新能力的重要措施。

2.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

要想實現(xiàn)英語課堂的有效性，就要講求教學方式，追求教學效率。這就要求學生要有自主學習的能力，在平時教師就應著重培養(yǎng)學生的自主能力，適時對學生的學習進行指導。例如，在做閱讀練習時，不要因為個別不認識的單詞，而花費大量的時間來糾單詞的意思，應該通讀全文，了解大概的意思后，再回過頭來，仔細閱讀，應該就能大概懂得單詞的意思。如果還是不理解，就先放棄，等到做好下面的題目后，再回過頭來查閱字典。這種學習方法能夠很好的在學生考試中發(fā)揮良好的作用，考試本身就有一定的時間限制，很多學生并不能在規(guī)定的時間內完成答卷的所有題目。對于需要花費大量時間的閱讀題型，這種方式就能很好體現(xiàn)出優(yōu)秀之處，也能夠很好的鍛煉學生的思維，從而形成良好的思維方式以及英語習慣。另一方面，在平時，還要注重自我能力的培養(yǎng)，提高學生的英語水平與運用英語的能力,有效達到教育教學活動開展目的。

3.結語

綜上所述，結合陶行知先生的教育思想觀念，將生活與英語教學結合起來，從實際情況出發(fā)，要求教師課前準備好課堂設計，通過合理的教學手段，以發(fā)揮學生的主體作用為原則，打造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自學能力，提高英語運用能力，打造有效的英語課堂的目標。

作者：姜紅梅 單位：揚州市江都區(qū)空港中學