人文素養(yǎng)在初中英語教學中滲透

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摘要：初中英語是滲透人文素養(yǎng)的重要學科，在初中英語教材中蘊含著豐富的社交禮儀、飲食文化、地域風俗等，這些都會對學生的人生觀和價值觀產生巨大影響。尤其是在新課改背景下，初中英語教師需要與時俱進，不僅要教授基礎英語知識和技能，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合能力，促進學生健康成長。筆者根據(jù)實際教學經驗，先分析初中英語教學中滲透人文素養(yǎng)的意義，再探討具體的滲透策略，旨在打造高效的英語課堂。

關鍵詞：人文素養(yǎng)；初中英語；英語教學；初中生

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)被提上日程，受到越來越多的重視。英語作為一門兼具工具性與人文性的學科，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面占據(jù)著重要地位，能夠提升初中生的道德品質和行為習慣，使初中生保持良好的學習習慣，積極參與英語課堂活動。但是在實際工作中，有些初中英語教師對人文素養(yǎng)的理解不透徹，片面地認為人文素養(yǎng)是語文學科的事情，與英語無關；還有的英語教師雖然能夠認識到人文素養(yǎng)與英語有關，但只是在課堂上偶爾談一下，根本起不到應有的教育作用。所以，在新時期，初中英語教師應該深入研究學科教學目標，將人文素養(yǎng)滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮初中生的主觀能動性，讓初中生在英語課堂上活躍起來，激發(fā)學生學習人文素養(yǎng)的潛能。

一、初中英語教學中滲透人文素養(yǎng)的意義

（一）開拓英語視野，促進學生全面發(fā)展

英語是一門綜合性的學科，在新課改背景下向學生滲透人文素養(yǎng)迫在眉睫，不僅關系到初中生的學習效率，還是初中生長遠發(fā)展的依據(jù)。受到應試教育的影響，初中生把考試作為奮斗的目標，注意力完全集中到英語教材上，對于教材以外的知識很少去涉獵，這在一定程度上影響了初中生的進步。隨著人文素養(yǎng)的滲透，讓初中生的英語視野變得更加開闊，他們不僅感受到了英語的博大精深，還能夠在日常學習中去搜集更多的英語知識，提高學生對英語知識的認知程度，幫助初中生樹立正確的價值理念。

（二）改變傳統(tǒng)教學，推動新課改的落地

由于有了人文素養(yǎng)的裝飾和點綴，初中英語課堂變得更加生機勃勃，學生獲得了更多施展才華的空間，他們可以與教師探討人文精神方面的問題，擁有參與課堂互動的機會。隨著我國對英語人才需求量的增加，學好英語已經成為每一名學生必須具備的能力，所以初中英語教師應該肩負起教書育人的職責，讓英語學科成為學生了解世界的窗口，在學習過程中獲得人文素養(yǎng)。初中英語教師要堅持以學生為中心的教育理念，落實新課改精神，讓初中生在學習外國語言的過程中加強對本國文化的熱愛，更好地繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。

（三）促進知識融合，提高英語教學質量

為了滲透人文素養(yǎng)，初中英語教師需要收集多種多樣的英語資源，設計豐富的英語教學活動，并且增加與初中生的互動與合作，這樣不僅有利于提高英語教師的教學水平，確保英語教學向縱深發(fā)展，還可以促進英語學科與其他學科的融合，為初中生的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。同時，英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體創(chuàng)設英語學習情境，將人文精神巧妙融入英語教學中，改變了初中生被動學習英語的現(xiàn)象，讓他們能夠真正活躍起來。教師要正確處理英語教學與人文素養(yǎng)滲透的關系，能夠做到統(tǒng)籌兼顧，能夠更加靈活自如地將人文精神傳遞給學生，培養(yǎng)學生良好的英語學習態(tài)度和習慣。

二、初中英語教學中滲透人文素養(yǎng)的策略

（一）提高教師人文素養(yǎng)，樹立典型榜樣

英語教師是初中生學習和成長的指導者，教師的言談舉止會在潛移默化中影響學生，甚至會改變學生對于英語的態(tài)度。因此，要想在英語課堂中滲透人文素養(yǎng)，首先英語教師必須提高自身的人文素養(yǎng)，提高專業(yè)化教學水平，能夠積極應對學生在英語課堂中出現(xiàn)的各種問題，并且給學生作出正確的指導和點撥，提升初中生的個人品質。學校在選拔英語教師的時候要更加嚴格，不僅關注教師的教學能力和行為品德，而且還要加強對教師人文素養(yǎng)的考查，使英語教師能夠勝任英語教學工作，靈活運用教育學與心理學知識。在課余時間，英語教師要通過網(wǎng)絡或者校外培訓的方式進行學習，不斷補充知識儲備，帶領初中生向更深層次的方向發(fā)展。在備課的時候，初中英語教師應該進行集體備課，這樣能夠集思廣益，使英語教學更加符合初中生的求知需求。要改變灌輸式的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，根據(jù)初中生的實際情況選擇教學方案，一邊帶領學生學習英語知識，一邊深化學生的英語智慧。在很多學生眼里，英語教師就是他們學習的榜樣。因此，教師要充分發(fā)揮示范作用，在日常工作中嚴格要求自己，規(guī)范自己的教學行為，開創(chuàng)新穎的教學活動，積極與初中生進行互動交流，使學生在英語教師的指導下取得較大的進步。同時初中英語教師應該善于樹立學習的榜樣，樹立人文素養(yǎng)的典型，給初中生做好引導工作，讓初中生在榜樣力量的支撐下提高自身的人文素養(yǎng)。英語教師選擇的榜樣可以是班級中的三好學生，也可以是校園里的學習標兵，還可以是已經參加工作的學哥學姐，讓初中生認識到英語學習的方向，從而堅定自己的學習信念，在英語課堂上自主探索和求知。

（二）挖掘英語教材內容，聯(lián)系日常生活

英語教材是學生學習英語的基礎材料，在新課程改革以后，初中英語教材發(fā)生了翻天覆地的變化，加入了很多與人文相關的內容，這也成為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要渠道。初中英語教師要深入挖掘英語教材內容，不斷拓寬英語教學資源，從多個角度向學生滲透人文精神和文化，讓學生更加清晰地認識人文素養(yǎng)。在一些英語文章里會涉及外國的社交禮儀和風俗習慣，這些都可以成為英語教師進行人文教育的素材，可以通過多媒體向學生播放真實的社交畫面，使學生更好地進行思想交流，全面提高英語課堂教學質量。為了增加初中生的文化積淀，英語教師在日常教學中應該進行一定的中西方對比，這樣可以讓初中生直觀地感受到文化差異，能夠在學習中懂得變通，內心被濃郁的文化所感染，將英語課堂推向高潮。初中英語教師應該多用賞識的眼光看待學生，結合學生的生活實際進行相關的人文教育，多鼓勵，多表揚，讓學生感受到英語教師的關愛。學生出現(xiàn)錯誤的時候不要立即批評，而是要幫助他們分析原因并且給出改進意見。教師可以將英語教材中的內容與實際生活相聯(lián)系，組織初中生進行課本劇的表演，并且在表演過程中鍛煉學生的協(xié)作能力和表達能力。近年來，初中英語教學也在逐步轉型，英語教師應該善于構建生活化的教學情境，選擇生活中的人、事、物作為教學素材，拉近英語與生活的距離，指導初中生將所學的英語知識應用到實際中，實現(xiàn)英語教學智育與德育的融合。

（三）閱讀英語課外讀物，豐富情感體驗

滲透人文素養(yǎng)需要課內與課外相結合，最大限度地挖掘英語背后的信息，帶給初中生源源不斷的學習資源，降低人文素養(yǎng)的教育難度，使初中生在學習過程中獲得成功的喜悅。英語教師要向學生推薦英語課外讀物，通過閱讀的方式來加深初中生的文化基礎，為初中生補充鮮活有趣的教學資源，在語言學習過程中獲得豐富的情感體驗，促進初中生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在市面上流行的課外讀物很多，有些讀物的質量較低，會給學生造成學習的誤導，因此教師要為學生把好關，避免學生走彎路，讓初中生能夠閱讀到適合自己的英語書籍，并且從中受益。讀書使人明理，英語教師要指導學生多讀書，讀好書，尤其是閱讀一些體現(xiàn)外國歷史、地理、人物、科技方面的英語文章，不僅可以拓寬學生的知識面，還會讓初中生關注生命的氣息，營造良好的人文環(huán)境。眾所周知，初中是英語學習的黃金時期，需要引起教師的高度重視。為了掀起學習英語的熱潮，提升初中生“用英語做事情”的能力，英語教師可以將學生劃分為幾個學習小組，為每個小組提供閱讀任務，要求小組成員互相配合，共同完成教師布置的任務。學生都積極配合，喚醒了英語閱讀的熱情，使學生產生自主閱讀的意識，明白了課外閱讀是對課堂知識的延伸與補充。通過小組合作學習，初中生掌握了精讀與泛讀的區(qū)別，形成了較好的英語語感，對于人文知識的把握更加精準，同時也突出了初中生的主體地位。在課外閱讀中，初中生要做好記錄，將涉及人文知識的內容進行摘抄和背誦，不僅能夠成為學生的寫作素材，還可以在初中生心中樹立起正確的價值觀念。對于不懂的地方要做好標記，及時向教師和同學請教，消除內心的疑惑，對人文素養(yǎng)的理解更加透徹和到位，產生“親其師，信其道”的效果。

（四）開展人文素養(yǎng)活動，增強學習樂趣

初中英語教學應該做到理論與實踐相結合，讓初中生將學到的理論知識在實踐活動中得以展示，促進初中生的全面發(fā)展。在滲透人文素養(yǎng)方面，需要引入多樣化的教學活動，以活動為中心，以任務為驅動，深入開發(fā)學生的語用能力和文化品質，使初中英語課堂成為一道靚麗的風景線，最終實現(xiàn)知識的落實和思維的培養(yǎng)。良好的人文素養(yǎng)如同“春風化雨，潤物無聲”，英語教師選擇的人文素養(yǎng)活動應該體現(xiàn)趣味性和教育性，增強學生學習英語的樂趣，激發(fā)學生對英語學習的喜愛之情。還要設計不同類型的主題活動，讓全體學生都參與進去，不能成為優(yōu)等生的“獨舞”。因此，教師要為學困生提供指導和幫助，消除學生的抵觸情緒，從而取得良好的教學效果與輻射作用。英語教師可以將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與勞動教育相結合，開展學雷鋒獻愛心活動，帶領初中生到公園里或者廣場上清理垃圾，向行人發(fā)放環(huán)保倡議書，并且將活動心得書寫成一份英文作文，進一步深化學生的人文認知，鍛煉初中生的團結合作和分享意識。英語教師還可以將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與校園活動相結合，通過舉辦校園英語文化節(jié)來展示學生的才藝，鼓勵學生參與英語演講、英語影視作品配音、唱英語歌、書寫英語書法等活動，既能夠在交流展示中增強學習的自信，又可以健全初中生的人格。新課改呼喚人文教育的回歸，初中英語教師應該改變課堂形態(tài)，引導學生在實踐中突破自身，使英語教學的氣氛更加民主化，幫助學生構建英語知識體系。

（五）引入現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段的初中英語教學應該堅持創(chuàng)新教育理念，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，打造耳目一新的英語課堂，讓初中生對課堂生活和社會生活都有獨到的見解，在課堂上的積極性也會隨之提高。很多人文素養(yǎng)知識與初中生相距較遠，如果僅憑英語教師的口述，學生難以理解其中的精髓，甚至還會有學生出現(xiàn)厭學的情緒。因此，英語教師可以通過多媒體或者微課視頻的方式進行展示，不僅突出了人文知識的多面性和綜合性，還使英語教學更具有吸引力。隨著信息的多樣化，有很多人文素養(yǎng)知識需要在互聯(lián)網(wǎng)中進行搜索，英語教師可以指導初中生合理利用網(wǎng)絡進行學習，提高學生的學科興趣，帶給他們便捷的學習感受。但是值得注意的是，信息技術只是輔助英語教學的工具，不能成為課堂教學的全部，在實際教學中有些英語教師過于依賴信息技術，結果讓初中生迷失了學習的方向，找不到重難點，很難提高學生的綜合能力。信息技術與初中英語教學的整合具有劃時代的意義，是教育信息化的完美體現(xiàn)，有利于將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，為學生帶來多重的感官刺激，增強學生的人文素養(yǎng)。英語教師可以依托微課、慕課等教學資源，將人文素養(yǎng)融入其中，幫助初中生獲得跨文化交際能力。將人文素養(yǎng)內容制作成相關的視頻或者電子課件，幫助學生加深理解和記憶。還可以將其上傳到共享平臺中，突破時間和空間的限制，便于初中生隨時隨地進行學習。英語教師要加強對智能教育的推廣，在課堂上引入教學系統(tǒng)或者電子白板等工具，將其作為中西文化交流的重要媒介，細化人文知識內涵，帶領初中生進行探索，強化學習成效。初中生自己操作相關的電教工具，鍛煉了實踐能力，更好地對外傳播中國文化、傳遞中國聲音。同時，初中英語教師還可以在日常教學中引入大數(shù)據(jù)，綜合分析初中生在人文素養(yǎng)方面存在的問題，對初中生進行人文素養(yǎng)“診斷”，做出全方位、多元化的評估，減少學生兩極分化現(xiàn)象，用科技賦能教育。

三、結語

總而言之，人文素養(yǎng)是當代初中生必備的素質及修養(yǎng)，也是英語學科的重要工作之一。初中英語教師應該豐富課堂教學形式，創(chuàng)設形式多樣的教學情境，加強師生之間的互動交流，突出英語學科的人文精神內涵。同時，還要以語言為載體，加強對初中生口語表達能力、英語閱讀能力、文化理解能力的訓練，培養(yǎng)初中生的民族自信，為進一步學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者:后作斌 單位:甘肅省岷縣西寨九年制學校