談初中英語信息化教學(xué)開展

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摘要：英語作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其網(wǎng)課教育的質(zhì)量和效果備受關(guān)注。本文將從時(shí)間的維度出發(fā)，通過分析兩個(gè)不同時(shí)期疫情下初中英語的信息化教學(xué)發(fā)展變化，探索其未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息化教學(xué)；發(fā)展舉措

因?yàn)橐咔?，中小學(xué)停課后，各校為了保證學(xué)生停課不停學(xué)，及時(shí)開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。初中學(xué)校充分利用已上線教學(xué)資源及平臺(tái)，積極開展網(wǎng)課教學(xué)。但是，網(wǎng)絡(luò)擁塞問題依然存在，各種直播的“翻車現(xiàn)場”和段子層出不窮，一些老師怨聲載道，一些學(xué)生無所適從。那么初中英語信息化教育應(yīng)該何去何從呢？

一、初中英語教學(xué)難題

疫情期間，各校為保證學(xué)生停課不停學(xué)，積極開展了網(wǎng)上教學(xué)。語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、思品等科目都采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式。但家長和學(xué)生們不久就發(fā)現(xiàn)了新問題：網(wǎng)路堵塞、下載遲緩。初中二年級網(wǎng)絡(luò)課件，小的50多兆，大的近100兆。有的學(xué)生家長為下載三門功課，竟然用了十幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。用寬帶網(wǎng)在下載，也會(huì)因?yàn)椤俺瑫r(shí)”而中斷。最后，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的種種問題，學(xué)校不得不改為通過有線電視播放教學(xué)節(jié)目。通過“非典”期間的這些突發(fā)事件，我們應(yīng)該反思：當(dāng)時(shí)的教育技術(shù)手段已經(jīng)比較先進(jìn)，但先進(jìn)的技術(shù)，往往對相應(yīng)的配套系統(tǒng)以及資金的要求很高，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的匹配上，是否需要合理的架構(gòu)？從實(shí)際效果看，是否能順利開展？聯(lián)系上面談到的小學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻課件，我們分析：初中二年級的功課相對比較簡單，以英語課為例，每節(jié)課的講解總共也就20分鐘左右，那么在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件下是否必須通過網(wǎng)絡(luò)視頻課件的方式來實(shí)現(xiàn)？當(dāng)時(shí)的相關(guān)研究人員就提出，可以試用外語調(diào)頻來輔助英語教學(xué)。也有研究證明，廣泛地接觸目的語，特別是以閱讀、聽說等方式廣泛接觸目的語為母語的人，對學(xué)好外語是非常關(guān)鍵的。由于語言同社會(huì)文化關(guān)系密切，一般要親眼見過或者“親耳”聽過在哪種情境下怎樣表達(dá)的，才能正確使用。也就是說，外語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要在一定的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行相當(dāng)長時(shí)間的操練，才能見到成效。在構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境方面，英語調(diào)頻臺(tái)有比較大的優(yōu)勢。因?yàn)橐咔?，各校充分利用已上線的慕課、優(yōu)質(zhì)在線課程資源及平臺(tái)，積極開展線上教學(xué)。特殊時(shí)期，融合式教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)）也應(yīng)運(yùn)而生。這三種教學(xué)模式一時(shí)風(fēng)靡教育領(lǐng)域，成效顯著。但是，也暴露出一些問題，比如導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞，各種直播的“翻車現(xiàn)場”和段子層出不窮，一些老師怨聲載道，一些學(xué)生無所適從。不少學(xué)者都在開展線上線下融合教學(xué)模式的探索，但是主要是面對面的課堂為主，輔助線上教學(xué)，成熟的融合教學(xué)模式缺乏，線上線下教學(xué)處于“割裂”狀態(tài)。有效的融合教學(xué)模式是相輔相成而非對立的關(guān)系。三種教學(xué)模式在疫情期間如何有效地進(jìn)行融合，是值得研究的問題。

二、初中英語教學(xué)情況

（一）教學(xué)現(xiàn)狀目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，面對學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，教師難以組織或提供適合多層次不同需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無法把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。學(xué)生一旦錯(cuò)過了課堂內(nèi)容，就很難有機(jī)會(huì)再學(xué)一遍。統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的活動(dòng)、統(tǒng)一的練習(xí)等“統(tǒng)一化”的教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

（二）在線教學(xué)現(xiàn)狀智能化在線教學(xué)平臺(tái)具有開放性、包容性和精準(zhǔn)性的特點(diǎn)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，更便捷、更全面地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在平臺(tái)上找到自己感興趣的話題；能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，加以分析并反饋，幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？傊?，智能化在線教學(xué)平臺(tái)可以使英語學(xué)習(xí)趣味化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、師生互動(dòng)便捷化、學(xué)習(xí)界限無限化。

三、初中英語信息化教學(xué)的建議

（一）教育管理者疫情期間，初中教育管理者要對形勢進(jìn)行綜合研判，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，不能搞一刀切、材料倒逼審查、課表照搬等形式主義作法，應(yīng)加強(qiáng)線上思政課堂與英語學(xué)科的融合。延遲開學(xué)屬迫不得已，但不能讓一線教育工作者“病急亂投醫(yī)”，導(dǎo)致事倍功半。應(yīng)允許因地制宜選擇在線教學(xué)方案。特殊時(shí)期，不應(yīng)給教師過多壓力，應(yīng)允許有能力有興趣的教師進(jìn)行錄課、直播等多種靈活的教學(xué)模式?？梢岳脭?shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測本地、本校在線教學(xué)實(shí)施狀況，予以實(shí)時(shí)指導(dǎo)和糾偏。另外，教育管理者還要制定相應(yīng)的內(nèi)外相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，監(jiān)督機(jī)制，讓互聯(lián)網(wǎng)教育思維融入教育界的各個(gè)角落，保障以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（二）英語教師疫情期間，對英語教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行線上備課授課?如何有效地進(jìn)行學(xué)生管理？教師會(huì)有一種強(qiáng)烈的“失控感”，以及對新的在線教學(xué)方式的“焦慮感”。初中英語教師應(yīng)該提升信息化教學(xué)能力，突破技術(shù)限制；應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，不能盲目堆砌資源；應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思，科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)效果。具體可以這樣開展：首先，提前熟悉直播平臺(tái)并進(jìn)行測試，做好處理各種情況的準(zhǔn)備。要用各種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)更多“以學(xué)生為中心”的驅(qū)動(dòng)式任務(wù)。其次，預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問、測試等適量的交互機(jī)會(huì)，給學(xué)生實(shí)踐、反饋和思考的機(jī)會(huì)。再者，學(xué)習(xí)任務(wù)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與當(dāng)下生活產(chǎn)生聯(lián)系，將疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，促進(jìn)深層次思考和成長。

（三）學(xué)生長期居家隔離期間，學(xué)生要充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要把在線教學(xué)視為“正式的課程”，從心態(tài)上完成“開學(xué)儀式”。不僅要學(xué)習(xí)和練習(xí)管理自己的時(shí)間的能力，更要有能控制使用電腦、手機(jī)，適度鍛煉加深活動(dòng)的健康生活意識(shí)。最重要的是，對撲面而來的海量信息，要懷著批判的眼光，辯證地加以看待。教無定法，初中英語教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、并具有自身特色的全新教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)課堂在成為經(jīng)典的同時(shí)不落后于時(shí)代。通過構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂，可以提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量[8]。

參考文獻(xiàn)：

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[7]張懷浩.職后教師在線學(xué)習(xí)課程中教學(xué)臨場感的實(shí)證研究[D].上海：華東師范大學(xué),2018.

[8]劉晶晶.基于在線合作學(xué)習(xí)的初中英語寫作教學(xué)模式研究[D].保定：河北大學(xué),2008.

作者：程花 單位：甘肅省甘谷縣磐安初級中學(xué)