談初中英語課堂提問策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談初中英語課堂提問策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：文章首先闡述了初中英語課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀，然后論述了初中英語課堂提問策略，包括合理設(shè)計問題、采用靈活多樣的提問方式、準確把握提問的時機、正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題四方面，其中合理設(shè)計問題包括根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計問題和聯(lián)系生活實際設(shè)計問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；提問方式

在新課程改革背景下，初中英語教師可以在英語課堂中融入課堂提問，增加師生之間的互動，幫助學(xué)生更好地掌握及運用英語知識，提高課堂的效率。

一、初中英語課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏提問環(huán)節(jié)初中教師在進行英語教學(xué)的過程中，因為課堂時間較短，課程任務(wù)較重，所以在傳授英語知識時往往缺乏提問環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中缺乏師生之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越疏遠，甚至有些學(xué)生還對教師產(chǎn)生了恐懼心理，長此以往，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問會越來越多。

（二）提出的問題缺乏技巧性有一部分教師在進行英語教學(xué)的過程中，意識到了課堂提問的重要性，并在課堂上設(shè)置了提問問題的環(huán)節(jié)，來增加課堂的活躍度，可是在提問問題時過于簡單，并沒有關(guān)注提問的技巧。長此以往，這種課堂提問的方式會讓學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、初中英語課堂提問策略

（一）合理設(shè)計問題1.根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計問題。初中英語教師在教學(xué)的過程中，一般會將學(xué)生分成三個組別：A、B、C類，其中學(xué)習(xí)能力較強，可以在基礎(chǔ)課程上進行創(chuàng)新的學(xué)生被劃分為A類；在學(xué)習(xí)過程中能夠很好地掌握基礎(chǔ)知識，并能夠在教師的指引下進入深層次的學(xué)習(xí)，這類學(xué)生可以被劃分為B類；而C類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效，在教學(xué)過程中教師只需要讓其能夠熟記基礎(chǔ)知識便可。在對學(xué)生進行分類之后，教師需要按照每一類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分設(shè)計問題。比如，在學(xué)習(xí)Goodmorning這一節(jié)課時，教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握日常用語，如果讓每一位學(xué)生都掌握教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實的，因此教師就可以采用分層提問的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。C類學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較差，教師提問這類學(xué)生時，可以讓這類學(xué)生朗讀基本的對話；B類學(xué)生英語基礎(chǔ)知識扎實，有潛力，教師可以通過模擬情景對話的方式進行提問，如模擬同學(xué)早晨來學(xué)校打招呼的畫面；A類學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，有創(chuàng)新能力。教師可以激發(fā)這類學(xué)生的英語潛力，如提問“morning”這個單詞該怎么記憶呢？讓這類學(xué)生分享自己記憶的秘訣等。2.聯(lián)系生活實際設(shè)計問題。為了使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，英語教師需要聯(lián)系生活實際設(shè)計問題，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。具體教學(xué)中，教師在設(shè)計問題時，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容事先精心準備一些與生活有關(guān)的物品，配合這些生活實物進行提問，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗、事件進行提問，使學(xué)生感到親切、自然，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用，促使學(xué)生投入思考。

（二）采用靈活多樣的提問方式提問題的方法有很多，教師可以通過直觀提問，也可以借助多媒體中的圖片視頻，抑或是在小組中向其中一個學(xué)生提出問題，學(xué)生回答之后，小組內(nèi)其他成員補充，也可以組織競賽和游戲，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)Whatdoyoulikepandas這一節(jié)課時，教師可以通過多媒體播放多種動物的圖片，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，從而進行下一步的提問。在提問的過程中，教師可以采用連鎖提問法，層層遞進提出問題，如“Whatkindofani－malisit?”“Whatarethecharacteristicsofit?”讓每個層次的學(xué)生都可以獲得練習(xí)的機會，也可以讓學(xué)生之間相互進行提問，促進學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生英語口語的表達能力[1]。由此可見，初中英語教師通過靈活的提問方式，可以活躍課堂的氣氛，也能夠讓學(xué)生在獨立思考的過程中，形成自己獨有的思維方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）準確把握提問的時機1.在課堂導(dǎo)入時提問。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程的重要節(jié)點，教師通過有效的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以利用實物、圖片、視頻、影音等方式設(shè)置提問的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與英語課堂。比如，在學(xué)習(xí)VegetablesandFruits時，教師可以準備一個密封的小盒子，盒子中裝滿水果，讓學(xué)生猜一猜盒子里是什么吃的？學(xué)生就會說出各種答案，這時候教師告訴學(xué)生水果的特征，再向?qū)W生提問這是什么水果，并讓學(xué)生用英文說出，學(xué)生的大腦中就開始出現(xiàn)各種蔬菜和水果，也開始回想這些單詞該如何拼寫，學(xué)生在充分思考之后回答問題，回答完教師可再提出其他問題，由此層層深入，達到教學(xué)目的。2.在重難點處提問。初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，所以初中英語教師必須在重難點處提問，促進學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)實際中，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標、教學(xué)任務(wù)、教材特點，分析英語教學(xué)重難點，如單詞的認讀、時態(tài)分析、句式分析等。教師在這些重難點處提問，激發(fā)初中學(xué)生在英語方面的思考能力。例如，在“反義疑問句”的教學(xué)過程中，重點是“各種時態(tài)反意問句的構(gòu)成”，難點是“常見特殊句型的反意疑問句的構(gòu)成”，在此，教師可以提問學(xué)生：“祈使句反意問句的構(gòu)成是什么”通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生進一步明晰反義疑問句是由陳述句和附在其后的附加疑問句組成的，從而達到教學(xué)目的。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題在初中英語課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)教師提出問題而學(xué)生不積極參加的情況，探究其原因，除了有部分學(xué)生不了解相關(guān)知識之外，最主要的原因就是很多學(xué)生都害怕自己說錯了，被他人譏笑，更害怕說錯了受教師責(zé)備。所以教師需要通過問題正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生的回答更加貼近正確的答案，在引導(dǎo)的過程中，教師需要注重以下兩點：首先，真誠地歡迎每一個學(xué)生在課堂中暢所欲言，保證學(xué)生在回答問題時的積極性，對于英語能力比較差的學(xué)生，教師更要鼓勵其發(fā)言，不能諷刺挖苦，以免給學(xué)生心理造成障礙，影響這類學(xué)生在初中英語課堂上學(xué)習(xí)的積極性[2]。其次，注重問題的循序漸進，在提問時遇到學(xué)生回答不出來的問題，教師可以先給學(xué)生提示，學(xué)生會根據(jù)提示在腦中構(gòu)思，以此來正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

三、結(jié)語

在初中英語課堂中設(shè)置課堂提問的環(huán)節(jié)可以直接影響學(xué)生聽課的效率及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以教師要在課前認真?zhèn)湔n，根據(jù)不同的學(xué)生提出合理的問題，按照學(xué)生的實際情況及教學(xué)規(guī)律，改變課堂教學(xué)的進度，因材施教，靈活地設(shè)置課堂問題，保證學(xué)生在寶貴的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]陳寧.英語課堂提問在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技,2019(9):66.

[2]余麗.課堂提問策略在初中英語教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代交際,2019(8):202.

作者：王淑強 單位：甘谷縣蔡家寺初級中學(xué)