思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的運(yùn)用

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［摘要］隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足英語(yǔ)聽說(shuō)應(yīng)用能力和學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)需求?；谥腔壅n堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，教師在以外研版初中英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)的教學(xué)中，可以從課前預(yù)習(xí)、課堂內(nèi)聽力練習(xí)、課堂內(nèi)聽后練習(xí)和課后聽說(shuō)練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，借助智慧課堂的教學(xué)功能，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

［關(guān)鍵詞］智慧課堂;初中英語(yǔ);聽說(shuō)課教學(xué);聽說(shuō)能力

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)推陳出新，對(duì)社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展和變革都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在教育行業(yè)，從板書到PPT，從交互式白板到“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師在積極探索與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)方式。尤其是進(jìn)入信息時(shí)代，教育更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和高效學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求教師不能再采用傳統(tǒng)的板書講解式或“填鴨”式教學(xué)，而是采用新穎的課堂教學(xué)模式，豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！保?］“智慧課堂”教育模式應(yīng)運(yùn)而生。［2］

二、智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂智慧課堂，是教師基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展的智能課堂。智慧課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”交互式教學(xué)模式，并以更具靈活性、人機(jī)交互性的觸控式操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。智慧課堂以教學(xué)終端、教師終端、學(xué)生平板為主要教學(xué)工具，側(cè)重于學(xué)生利用平板接入互聯(lián)網(wǎng)，方便學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源。通過(guò)智慧課堂，教師可以整合學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式選擇，并利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，增加師生互動(dòng)。此外，智慧課堂可以將教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)、課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)場(chǎng)景重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一些低效、冗余的環(huán)節(jié)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和高效性。

三、智慧課堂在英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中的運(yùn)用

聽說(shuō)作為四項(xiàng)基本技能的前兩項(xiàng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位可見一斑。現(xiàn)行的外研版初中英語(yǔ)教材每個(gè)模塊的第一單元就是聽說(shuō)課。作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要課型，英語(yǔ)聽說(shuō)課對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但當(dāng)前初中英語(yǔ)聽說(shuō)課中，由于教師自身口語(yǔ)能力差、班額較大、聽說(shuō)練習(xí)方式單一等問(wèn)題，學(xué)生自主參與性不強(qiáng)，學(xué)生的聽說(shuō)能力較弱或者提升較慢，教師也很難做到有效地因材施教。融入智慧課堂模式的聽說(shuō)課不僅可以讓教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)把握教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能讓教師將教學(xué)延伸到課堂外，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。黃榮懷教授認(rèn)為:“智慧教育可以理解為一種智慧教育系統(tǒng)，它能通過(guò)各種教學(xué)數(shù)據(jù)為師生、家長(zhǎng)提供參考和服務(wù)，并支持學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)?！保?］那么，教師如何在智慧課堂模式下開展聽說(shuō)課教學(xué)活動(dòng)呢?

(一)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用微課或微視頻實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高實(shí)效課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解課文的重難點(diǎn)，培養(yǎng)思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)的聽說(shuō)課預(yù)習(xí)都是由學(xué)生自主完成的，“聽”的材料局限于課文的音頻材料，“說(shuō)”的練習(xí)就更加難以實(shí)現(xiàn)。有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以搜索到與課程相關(guān)的教學(xué)視頻。這些視頻不僅發(fā)音純正，口語(yǔ)表達(dá)地道，內(nèi)容貼近生活，而且符合時(shí)代的特征，深受學(xué)生歡迎。教師充分利用這些素材，結(jié)合課文中的話題和口語(yǔ)句型，制作出高品質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案或者微課，然后上傳到智慧課堂的電子書包。學(xué)生在家里可通過(guò)看視頻、在線做練習(xí)的方式預(yù)習(xí)。視頻有趣、練習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。有了大數(shù)據(jù)平臺(tái)的幫助，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀看和答題情況，及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以外研版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Module4Unit1為例，上課前一天，教師給學(xué)生推送兩個(gè)和本課內(nèi)容相關(guān)的英文短視頻《中美超市果蔬區(qū)域?qū)Ρ取泛汀睹绹?guó)高中生到中國(guó)某高中飯?zhí)玫挠貌腕w驗(yàn)》，并設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)案練習(xí):一是觀看視頻前預(yù)測(cè)美國(guó)超市里有什么蔬菜，美國(guó)人對(duì)中國(guó)超市和中國(guó)飯?zhí)糜惺裁锤惺?二是在觀看過(guò)程中記錄視頻中提到的食物;三是觀看視頻后思考“你喜歡中國(guó)超市還是美國(guó)超市，為什么?”;四是觀看課文的動(dòng)畫視頻，找出Tony家里有什么食物，沒(méi)有什么食物。這項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)不僅可以讓學(xué)生了解課文的話題是健康食物，學(xué)習(xí)食物類的單詞，以及表達(dá)“有”或“沒(méi)有”句型，還可以讓學(xué)生聽到更多地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，感受中美文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和辯證思考能力。這樣整合資源豐富了教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)靈活性，呈現(xiàn)出更開放、更靈動(dòng)的教學(xué)模式。［4］

(二)聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用大數(shù)據(jù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性問(wèn)題，精準(zhǔn)輔導(dǎo)傳統(tǒng)課堂的時(shí)間有限和“老師講、學(xué)生聽”的模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在講評(píng)環(huán)節(jié)，教師基本都是逐題講解，或采用課堂問(wèn)答的形式讓個(gè)別學(xué)生回答。教師講評(píng)時(shí)關(guān)注的是共性問(wèn)題，無(wú)法全面了解全體學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?；谥腔壅n堂開展的聽說(shuō)練習(xí)活動(dòng)，可以有效避免這個(gè)問(wèn)題。以外研版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Module5Unit1為例，如何用to和past準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)間，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)選擇題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如“8點(diǎn)45分，9點(diǎn)15分”這些容易讓學(xué)生混淆的時(shí)間點(diǎn)，然后推送到學(xué)生的平板上。學(xué)生通過(guò)聽教師說(shuō)出的時(shí)間后再在線答題，選出正確的數(shù)字。練習(xí)后，系統(tǒng)及時(shí)顯示出學(xué)生的正確率。教師可以直觀地看到全體學(xué)生的掌握情況，借助錯(cuò)題數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解錯(cuò)題。借助系統(tǒng)提示，教師還可以準(zhǔn)確找到是哪個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，了解學(xué)生做錯(cuò)的原因，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師還可以組織學(xué)生以小組合作的形式開展自主命題活動(dòng)。學(xué)生4人為一組，深挖文本，設(shè)置問(wèn)答題、選擇題、聽填信息題、判斷題等形式的練習(xí)題。教師擇優(yōu)選用學(xué)生設(shè)置的練習(xí)題，并將之拍照上傳到系統(tǒng)中，再推送給其他學(xué)生作答或者搶答。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生設(shè)置的題目，教師還可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。顯然，智慧課堂教學(xué)具有一定的高效性，增強(qiáng)師生或生生之間的互動(dòng)，更符合現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

(三)跟讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生自主開展反復(fù)聽和跟讀等個(gè)性化學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)在跟讀課文環(huán)節(jié)，教師以往的操作是當(dāng)眾播放課文音頻，學(xué)生逐句跟讀、齊讀。這一環(huán)節(jié)，教師并不能有效幫助學(xué)生解決個(gè)性化問(wèn)題。比如，有的學(xué)生想反復(fù)聽沒(méi)有聽明白的部分，有的學(xué)生想細(xì)聽聽力材料中的某個(gè)信息，等等。例如，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)朗讀“correctly，fluently，beautifully，loudly”目標(biāo)方面各有需求，需要一定的自主練習(xí)來(lái)突破這些難點(diǎn)，需要教師提供一定的檢測(cè)方式幫助他們看到成效。以外研版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Module7Unit1為例，有的學(xué)生雖然練習(xí)做對(duì)了，但不清楚使用電腦做作業(yè)的步驟，所以需要反復(fù)看視頻來(lái)加深理解。有的學(xué)生覺得生詞很難讀，需要反復(fù)聽錄音跟讀。而有的學(xué)生不僅理解聽力材料，而且連語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都掌握得很好，他們希望直接進(jìn)入自行朗讀和背誦課文環(huán)節(jié)。此時(shí)，基于智慧課堂系統(tǒng)，教師可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生思考“聽什么?為什么聽?如何聽?”這三個(gè)問(wèn)題。然后，教師再讓學(xué)生各自戴上耳機(jī)，反復(fù)聽錄音材料或看課文視頻，解決問(wèn)題和突破難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)诶收b平臺(tái)上自主朗讀，通過(guò)系統(tǒng)的打分和評(píng)價(jià)進(jìn)一步練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。由此可見，智慧課堂真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的不同需求。最后，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可以角色扮演朗讀、課文填空、背誦等形式，幫助學(xué)生鞏固練習(xí)成果，提升練習(xí)質(zhì)量，達(dá)到“correctly，fluently，beautifully，loudly”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用錯(cuò)題集和各類App落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通過(guò)課后作業(yè)和考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有滯后性，教師無(wú)法及時(shí)了解、及時(shí)糾正，效率比較低。智慧課堂擁有海量題庫(kù)，并按照教材、知識(shí)點(diǎn)、考試類別等分類，便于教師選擇合適的練習(xí)題迅速組卷，然后發(fā)送給學(xué)生練。在學(xué)生答題之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成錯(cuò)題集，供學(xué)生反復(fù)練習(xí)。錯(cuò)題集既是學(xué)生復(fù)習(xí)的好材料，又是教師培優(yōu)補(bǔ)差的根據(jù)。系統(tǒng)還可以匯總學(xué)生錯(cuò)題，自動(dòng)歸納出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖上呈現(xiàn)錯(cuò)誤的次數(shù)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖，教師能更精準(zhǔn)地把握難點(diǎn)，重點(diǎn)講練，突破難點(diǎn)。除生成錯(cuò)題集輔助教學(xué)外，智慧課堂還可以發(fā)揮各類App的功能，幫助教師開展形式多樣的聽說(shuō)練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。1．在線觀看課文視頻和背誦課文背誦或者熟讀課文是培養(yǎng)聽說(shuō)能力的重要方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在家讀書、背書，然后簽字。這不僅增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因受到家長(zhǎng)執(zhí)行力和教育水平等因素的影響可能會(huì)打折扣。課堂上，教師只能以抽查的方式檢查部分學(xué)生的朗讀和背誦情況。有了智慧課堂，學(xué)生通過(guò)收聽教師上傳的課文音頻，可以自主跟讀，并在朗讀和背誦平臺(tái)上完成朗讀和背誦作業(yè)。之后，學(xué)生可以直觀地看到系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)，知道自己哪里讀得不好，哪里還需要進(jìn)一步練習(xí)。

這對(duì)家長(zhǎng)而言，不僅沒(méi)有了課業(yè)輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，還可以通過(guò)系統(tǒng)批改和教師點(diǎn)評(píng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。對(duì)教師而言，教師可以通過(guò)后臺(tái)大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生聽、讀和背的質(zhì)量，及時(shí)向?qū)W生、家長(zhǎng)反饋。此外，教師還可以打造英雄榜，表彰獲得高分和進(jìn)步較大的學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生形成成就感的同時(shí)讓學(xué)生不斷突破自我，取得進(jìn)步。2．智能批改詞匯、默寫和課文填空測(cè)試詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。單詞默寫和課文填空是最常用的鞏固和檢測(cè)詞匯學(xué)習(xí)效果的方式，更是提高聽說(shuō)能力的最佳輔助練習(xí)之一。在傳統(tǒng)課堂中，初中英語(yǔ)課幾乎每天都有聽寫和默寫練習(xí)，教師不僅批改任務(wù)重，而且不能及時(shí)反饋聽寫情況。借助智慧課堂平臺(tái)，教師只需要掃描答題卡，通過(guò)智能批改、大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，就可以補(bǔ)充講解重難點(diǎn)。學(xué)生端也會(huì)自動(dòng)生成錯(cuò)題集，為學(xué)生后期自主復(fù)習(xí)提供幫助。3．依托大數(shù)據(jù)和各類App分層次推送補(bǔ)充練習(xí)基于智慧課堂的課后作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，輔助聽說(shuō)練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到練習(xí)目標(biāo)。比如，教師借助朗讀功能給學(xué)生布置背誦作業(yè)，由系統(tǒng)自動(dòng)打分，標(biāo)出學(xué)生讀錯(cuò)或讀不好的句子，幫助學(xué)生找到練習(xí)的目標(biāo)。教師無(wú)須再逐一聽取學(xué)生音頻，還可以借助大數(shù)據(jù)寫評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)和教師兩條線的評(píng)分做到效率和精確的平衡。教師通過(guò)連連看等一些單詞游戲，讓學(xué)生在玩中反復(fù)接觸詞匯，促進(jìn)單詞的背誦。學(xué)生也可以在和同學(xué)的比拼游戲中找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，給不同層次的學(xué)生推送難易程度不同的作業(yè)。比如，中考聽力分為聽句子選圖片、聽句子選答語(yǔ)、聽對(duì)話選最佳答案、聽短文選最佳答案、聽選文填信息五大類題目。這些題的難易程度都不一樣。在傳統(tǒng)的試卷和聽力練習(xí)本中，每套題目都包含著這五大類題型，非常不利于學(xué)生分層次練習(xí)。有了智慧課堂，教師可以匯總聽力練習(xí)和分析聽力數(shù)據(jù)，按照學(xué)生最薄弱的大題將學(xué)生進(jìn)行分組，然后再給學(xué)生推送相應(yīng)的鞏固性練習(xí)題，盡量做到個(gè)性化輔導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

聽說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生多聽、多讀、多說(shuō)，是聽說(shuō)課有待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，智慧課堂借助實(shí)用豐富的教學(xué)功能，便于教師設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，具有一定的趣味性和高效性。對(duì)于學(xué)生而言，豐富的多媒體展現(xiàn)形式和競(jìng)賽互動(dòng)模式讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。對(duì)于教師而言，智慧課堂可以幫助教師找到符合時(shí)代特征的授課素材，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的答題效率，及時(shí)跟進(jìn)答得慢或者答錯(cuò)的學(xué)生，極大地提升教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):

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［4］陳曄．聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂［J］．課程教育研究，2018(49):108．

作者：韋健萍 單位：南寧市第二中學(xué)