信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】分析初中英語聽說教學(xué)的重要性和目前初中英語聽說教學(xué)存在的問題。結(jié)合教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變聽說教學(xué)模式，調(diào)節(jié)課堂氣氛；豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)；進行文化滲透，掃除聽說障礙等四個方面提出利用信息技術(shù)開展初中英語聽說教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽說教學(xué)；信息技術(shù)

引言

聽說教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的推廣和課程改革的推進，傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)模式逐漸暴露出弊端。信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的不斷深入為英語聽說教學(xué)打開了局面。

一、初中英語聽說教學(xué)的重要性

（一）實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)。英語作為一門語言學(xué)科，其最終目的是提升語言綜合運用能力。在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生“能聽”———用英語獲取信息和“會說”———運用英語進行日常交際，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

（二）實現(xiàn)英語課程標準的保證

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，發(fā)展聽說讀寫技能是語言教學(xué)不可或缺的有機組成部分，聽說教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)（教育部2012）。此外，《全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》還指出，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起始階段，要注重對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，使其在聽懂和會說的基礎(chǔ)上，更好地讀寫，從而提高語言綜合運用能力。

二、目前初中英語聽說教學(xué)存在的問題

聽說教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。然而，在教學(xué)中，教師仍然忽視聽說訓(xùn)練，過多注重應(yīng)試知識講解，不能真正提高學(xué)生的聽說能力和綜合水平，無法達到素質(zhì)教育和《課程標準》的要求。目前，初中英語聽說教學(xué)主要存在以下問題：

（一）聽說教學(xué)形式單一

雖然我國已經(jīng)大力推廣并普及素質(zhì)教育和新課程改革，但是受人才選拔方式和教育評價方式的影響，應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在。此外，教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，“灌輸式”和“填鴨式”的聽說教學(xué)方法屢見不鮮。英語是一門語言學(xué)科。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際應(yīng)用。然而，由于上述原因，教師在初中英語聽說教學(xué)中仍以講解和板書為主，而學(xué)生在課堂上更注重做筆記和記憶知識點。這種古板、單一的教學(xué)形式，忽略了對學(xué)生聽說技能的訓(xùn)練，在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生英語聽說能力和綜合能力的提升（劉愛紅2013）。

（二）聽說教學(xué)情境缺乏

在初中英語聽說教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生對某個單詞、某一短語或文章段落進行反復(fù)朗讀，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以真正提高學(xué)生的聽說能力（潘玲梅2012）。

（三）聽說訓(xùn)練較少

一般情況下，學(xué)校每天安排一堂英語課，每堂課只有四十分鐘或四十五分鐘。在有限的時間內(nèi)，能分配給學(xué)生聽說訓(xùn)練的時間少之又少。同時，由于英語學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生根本沒有時間和精力進行聽說訓(xùn)練。

（四）學(xué)生文化知識不足

要想提升聽說技能，學(xué)生必須掌握一定的文化知識，如了解一些英美國家的生活習(xí)慣、風土人情等。然而，迫于應(yīng)試的壓力，學(xué)生沒有時間搜集文化知識。

三、信息技術(shù)對初中英語聽說課堂的作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化成為必然趨勢。信息技術(shù)集文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多種元素為一體，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語聽說教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，并營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升初中英語聽說教學(xué)水平和質(zhì)量（宋芹芹2015）。

（一）創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言學(xué)科。語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的、真實的生活情景，讓學(xué)生在逼真的情境中進行聽說訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課前導(dǎo)入微視頻。在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB一課時，在Freetalk環(huán)節(jié)，筆者先播放了一段介紹動物園動物的視頻（源自優(yōu)酷網(wǎng)），讓學(xué)生感知動物的特點（聲音、外表、性格和飲食習(xí)慣），再讓學(xué)生談?wù)摗癢hatanimalsdoyoulike?Why?”學(xué)生非常踴躍地上講臺表演。又如，在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit12Whatdidyoudolastweekend?時，筆者將學(xué)生在“告別六一、擁抱青春”戶外拓展活動中的照片制作成電子相冊，并在課堂上播放，要求學(xué)生進行一分鐘的口頭作文，分享活動及感受。學(xué)生積極、主動地要求展示，且能夠流利、準確、大聲地表達?？傊?，在信息技術(shù)條件下，教師可以創(chuàng)設(shè)逼真的情境，給學(xué)生提供使用英語進行交際的機會，從而激發(fā)他們的表達欲望，讓他們輕松地理解、記憶和運用知識。

（二）轉(zhuǎn)變聽說教學(xué)模式，調(diào)節(jié)課堂氣氛

在傳統(tǒng)聽說英語課堂上，學(xué)生通常是跟著教師或錄音讀單詞或課文的。這種古板、單一的教學(xué)模式，很大程度上打擊了學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)熱情，削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以很好地彌補傳統(tǒng)聽說教學(xué)的不足，消除學(xué)生的聽力障礙。通過利用信息技術(shù)，教師不僅可以傳遞教學(xué)內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)把動畫、文字、聲音、圖片等多種元素有機結(jié)合起來，能夠動態(tài)展現(xiàn)知識點，讓學(xué)生受到聽覺和視覺的雙重刺激，掌握更多的知識（郝月梅2015）。相關(guān)研究表明，如果單純憑聽覺來獲取知識，只能記憶15%的內(nèi)容；而聽覺和視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。在初中英語聽說課堂上，教師運用多媒體進行教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時接受刺激，讓學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識點，從而逐步強化記憶效率?？梢?，利用信息技術(shù)進行初中英語聽說教學(xué)，可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高記憶效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版初中《英語》的配套光盤每一單元SectionA的1b部分都配有動畫。農(nóng)村地區(qū)的初中生對信息技術(shù)接觸比較少，讓其觀看人教版初中《英語》配套光盤，可以加深他們對聽力內(nèi)容的理解和記憶。靜音播放視頻，讓他們給動畫配音或進行角色扮演，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit10I’dlikesomenoodles時，筆者讓學(xué)生觀看配套動畫后，把學(xué)生分為幾個小組，把教室變成餐館，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客。角色扮演讓課堂“活起來”，使學(xué)生在“用中學(xué)”，既調(diào)節(jié)了課堂氛圍，又增強了學(xué)生的參與興趣。又如，在聽說教學(xué)中引入微信、微博、QQ等，能夠營造平等、和諧、愉悅的聽說教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit7It’sraining!聽說課時，筆者設(shè)計了使用微信語音通話或視頻通話的交流環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用微信與家人進行語音通話或視頻通話，用英語交流雙方所在地方的天氣情況和正在做的事情。學(xué)生非常興奮，積極參與。然后，筆者要求學(xué)生把剛剛了解的情況用語音聊天功能發(fā)送給自己。這樣，筆者就可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的實時信息并及時反饋，而學(xué)生也可以在真實的生活情境中進行交際，從而提升聽說教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸課堂教學(xué)

1.信息技術(shù)可以豐富聽說教學(xué)內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可以隨時隨地獲取教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了極大的便利。在初中英語聽說教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)，加入聲音、圖片和動畫等元素，豐富語言素材，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化和具體化。在信息技術(shù)的協(xié)助下，聽說教學(xué)過程不再是教師一味地講解，而是融合聲音、圖片和動畫等元素為一體，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。2.信息技術(shù)可以延伸課堂教學(xué)由于信息技術(shù)和移動終端設(shè)備的不斷普及和完善，學(xué)生在日常生活中能夠接觸到各種電子設(shè)備和信息技術(shù)。教師可以讓學(xué)生在課堂之外利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高聽說能力。例如，筆者借助微信語音聊天的實時功能開展英語口語“第二課堂”。在教學(xué)中，筆者利用微信建了一個班級英語學(xué)習(xí)群，每周固定布置兩個口語作業(yè)：第一個作業(yè)是單元課文的朗讀；第二個作業(yè)是口語隨記。周六早上，要求學(xué)生把自己朗讀課文的錄音和錄制的口頭作文視頻發(fā)送給自己?？陬^作文的內(nèi)容是本周記事，內(nèi)容不限，詞數(shù)不限，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。另外，筆者還鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)成果（如英語電影配音或唱英文歌等）發(fā)送到微信群進行交流。又如，利用微信群開展口語交流活動。筆者要求學(xué)生每兩周在班級英語學(xué)習(xí)微信群開展一次“英語角”主題活動。由科代表和筆者商量決定主題，要求學(xué)生利用微信群的多人實時對講開展英語口語交流活動。另外，教師可以利用翼課網(wǎng)布置讀記單詞、對話跟讀、課文跟讀、“趣配音”和單元聽說測試等作業(yè)。翼課網(wǎng)不僅能對學(xué)生的英語讀音進行智能語音評價，還能給學(xué)生提供“一對一”的針對性輔導(dǎo)，讓學(xué)生課后反復(fù)跟讀、練習(xí)，直到滿意為止。這種方式能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的內(nèi)心焦慮，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高聽說能力，增強其學(xué)習(xí)英語的自信心?？傊ヂ?lián)網(wǎng)信息資源能夠豐富英語聽說教學(xué)內(nèi)容，使聽說教學(xué)不再受時空限制，從而提升英語教學(xué)水平。

（四）進行文化滲透，掃除聽說障礙

中西方文化存在較大差異。如果忽視了文化差異，交際過程就會出現(xiàn)判斷失誤或交際受阻等情況。語言交際涉及文化差異，學(xué)習(xí)語言的過程也必然涉及文化差異。在初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)直觀地向?qū)W生介紹西方國家的文化背景，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，為聽說掃清障礙。英文原聲電影的文化信息量大，涉及面廣。教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生欣賞英文原聲電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣，讓學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)過程中更直觀、感性地體驗不同文化。例如，在教學(xué)人教版初中《英語》九年級Unit10You’resupposedtoshakehands聽說課時，在開展對話前，筆者播放了幾段英國人、泰國人、韓國人、日本人和中國人見面打招呼方式的電影片段，讓學(xué)生對不同國家人們打招呼的方式有一個直觀的了解，從而為后面的聽說教學(xué)掃清障礙。這樣，學(xué)生容易理解聽說內(nèi)容，還對其他國家的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

結(jié)語

信息技術(shù)給初中英語聽說教學(xué)帶來了巨大便利，讓教學(xué)過程可視化、互動化和個性化得以實現(xiàn)，激活了聽說課堂，改變了傳統(tǒng)的聽說課堂教學(xué)模式，拓展了聽說教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)得以延伸。

作者：曾憲貞 單位：廣東省中山市坦洲中學(xué)