農(nóng)村初中語文課堂教學多媒體應用

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【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面實施和落實，也隨著義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的全覆蓋，農(nóng)村多媒體與語文教學的整合也就成為一種新的教學技術，更成為一種全新的教學理念。語文老師只有在教學中不斷實踐、不斷積累經(jīng)驗，才能使多媒體發(fā)揮其應有的作用。而把多媒體教學有機地融入到語文課堂教學中，使之成為語文課堂教學改革的輔助手段。

【關鍵詞】農(nóng)村初中多媒體語文課堂輔助教學

多媒體輔助教學以其直觀形象、新穎別致、靈活快捷、超大信息容量等特點，已被廣泛應用在語文教學活動中。作為一種輔助教學手段，教師若能在多媒體教學中，利用多媒體平臺呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使多媒體語文教學的形式更加靈活。信息化的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，對于語文課堂教學而言，讓多媒體教學成為適應農(nóng)村語文課堂教學的助手，又為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的學習環(huán)境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了語文的課堂氣氛，提高了語文教學效率。

一、農(nóng)村初中語文多媒體課堂教學的形勢與趨向

伴隨網(wǎng)絡技術的不斷深入，多媒體教學步伐的不斷加快，對農(nóng)村而言，多媒體語文課堂教學成為一個新的亮點，是今后教學發(fā)展的一個新的趨勢。對教師而言，多媒體語文課堂教學成為一種新手段，是新課改輔助教學的一種新體現(xiàn)；對學生而言，多媒體語文課堂教學成為一項新視野，是提升學生語文興趣的一項新媒介。隨著義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，教學條件的改善，多媒體技術逐步在普及，我們可以借助多媒體，改善過去靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板上課的原始狀態(tài)，多媒體的聲音、圖像、動畫等為語文課堂營造了新的教學環(huán)境，增添了新的教學趣味。現(xiàn)代多媒體設備為語文教師提供了快捷的教學技術，為學生提供了更廣闊有趣的學習空間。當然，多媒體的運用要合理，不是所有的課堂和所有的教學環(huán)節(jié)都得用多媒體來展示，需要學生讀的、寫的；需要教師示范板演、朗讀的，還是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來得更為有效實在，因而挖掘和發(fā)揮多媒體教學的內(nèi)在價值，有效提高語文教學質(zhì)量，恰到好處地使用多媒體輔助教學是今后語文教學的新趨勢。

二、農(nóng)村初中多媒體語文課堂中教師注重轉(zhuǎn)變教學觀念

如今，我們對教師的行為和角色進行了深入反思，傳統(tǒng)的語文課教學能否適應當前信息化時代的發(fā)展，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實，語文課堂教學改革最主要的一個就是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，所以改變教師的理念，是農(nóng)村教師在語文教學中，也會使用多媒體輔助教學，更成為信息化時展的一個新動態(tài)。長期以來，在傳統(tǒng)的課堂教學中，語文老師以傳統(tǒng)的方式來傳道授業(yè)解惑，語文課堂內(nèi)容死板、單一，為了改變這種狀況，各地都大刀闊斧地進行著不同形式的課堂教學改革，尤其是語文課堂教學，更要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，而且要求教師的觀念要更新，使教師成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者，讓學生成為學習的主人這一地位得以突顯，最終使學生和教師的自身價值得以體現(xiàn)。為了適應課堂教學改革的需要，教師都在努力實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，其實，教師角色的轉(zhuǎn)變是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，他最終取決于教師的教學觀念、知識結(jié)構(gòu)、性格興趣等諸多因素。就目前情況來看，教學觀念直接影響課堂教學效率，如果教學觀念落后，再好的教材、在完善的教學方法，使用起來也會“變形”，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念是當務之急。

三、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學中注重教案備寫的預設與生成

雖然多媒體教學成為農(nóng)村語文教學的輔助手段，但要想上好一節(jié)課，就得備好一節(jié)課，教案的預設與生成是上好一節(jié)課的前提和準備條件。我們必須在教案上下工夫，而不是說有了多媒體輔助教學，那就不需要教案、不需要備課，把希望寄托在多媒體上，如若這樣，多媒體語文課堂教學也變成了空架子。唯有精心地寫好教案，讓教案的預設與生成為多媒體語文輔助教學的載體。實踐證明，多媒體語文課堂輔助教學存在的問題，遠遠大于教案中的預設與生成，這讓我的農(nóng)村多媒體語文教學之路陷入進退維谷的地步。面對這樣的問題，我只有認真分析研究，試著把多媒體教學和傳統(tǒng)教學進行糅合，通過精心研究探索課堂實踐，請教取經(jīng)、交流探討，不但提升了學生的學習興趣，而且使學生的知識面得以延展。所以，多媒體教學仍需要注重教案備寫的預設與生成，因為教案是教師教學的靈魂，讓教案成為多媒體教學的支撐和精神支柱，同時在課堂教學中，只有不斷的研究探索多媒體教學的恰到好處，也才能達到預設的教學效果，使多媒體語文課堂教學有新的特點和起色。

四、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學中注重方式方法的調(diào)整與運用

在語文課堂教學過程中，我雖然把多媒體教學和傳統(tǒng)教學進行有機結(jié)合，但為了不讓學生迷戀網(wǎng)絡和誤入歧途，我采取了一些方式方法，使學生適應我的多媒體語文課堂教學，也不會丟失和忽視傳統(tǒng)語文教學中最基本的教學內(nèi)容，即教會學生認字、讀字、寫字，更要讓學生會學會用。用多媒體來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，用多媒體來營造良好的教學氛圍和教育環(huán)境，所以要讓學生成為學習的主人，而老師對學生進行指點、引導，最終讓學生在信息化時代中，既不迷戀，也不盲從，從而適應學生的發(fā)展，使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標在多媒體語文課堂教學中得到很好的展現(xiàn)。

五、農(nóng)村初中多媒體語文課堂教學中注重教學反思的呈現(xiàn)與反饋

課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。在多媒體語文課堂教學中，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，這種教學反思能力需要教師有意識、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。所以，老師在上完課之后，反思多媒體課堂教學的成功之處是什么，不足的地方有哪些，為了彌補不足，還需要努力去研究，再次進行二次備課，調(diào)整教學策略，這都需要在不斷的反思，來汲取成功教學經(jīng)驗，使多媒體語文課堂輔助教學向更好的方向發(fā)展，才能讓學生對語文課更加地感興趣。有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教后記，教師都會對教材處理和教學過程設計等花大量的心血，在課堂教學之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應該歸納總結(jié)。另外，再具體的教案也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流等具體情況，課堂上隨著教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些閃光點往往突如其來，忽然而去，不由自主，不及時利用教后記去撲捉，稍縱即逝，再也想不起來，會造成很大的遺憾。總之，教師作為培養(yǎng)人才的人，有自己獨特的情感世界，必須經(jīng)常學習，使自己的心智、能力、方法適應發(fā)展變化的教育形式、教育對象和教改要求。

作者：冶貴發(fā) 單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學