稅收專業(yè)服務(wù)導向財政學課程建設(shè)淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了稅收專業(yè)服務(wù)導向財政學課程建設(shè)淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:本文從財政學對稅收專業(yè)班級教學現(xiàn)狀及其存在問題入手，借助財政學與稅收專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，以高質(zhì)量服務(wù)稅收專業(yè)為導向，從教師和學生兩方面對財政學教學內(nèi)容及其過程進行研究，提出幾項重要改進措施，提升學生學習與創(chuàng)新思維能力，并通過收集、整理、擴充財政學融合教學數(shù)據(jù)庫，以提高學生畢業(yè)論文質(zhì)量;對財經(jīng)類其他專業(yè)財政學課程教學具有參考價值。

關(guān)鍵詞:財政學課程;服務(wù)式教學;課程設(shè)置

1稅收專業(yè)財政學課程教學現(xiàn)狀

(1)為稅收專業(yè)開設(shè)的財政學課程是以經(jīng)濟學為基礎(chǔ)的“財政原理”，主要研究經(jīng)濟問題，目前，稅收專業(yè)財政學課程的教學對財政政策的分析偏弱，新時期財政學理論與實際研究把握不到位，財政政策與稅收政策相互作用關(guān)系在應(yīng)用方面的體現(xiàn)研究不夠深入，對提升和培養(yǎng)稅收專業(yè)高素質(zhì)人才質(zhì)量有一定的影響。(2)由于學生素質(zhì)良莠不齊，部分學生學習主動性不強，理解和分析能力較弱，信心不足。加上稅收專業(yè)生源不多，基于照顧大多數(shù)同學接受能力的考慮，教學內(nèi)容趨于簡單化，導致畢業(yè)論文和答辯成績偏低、延期答辯人數(shù)多的現(xiàn)象，不能適應(yīng)創(chuàng)造性地培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)稅務(wù)專業(yè)人才的要求。

1．1對教師綜合能力要求

(1)新時期師資隊伍建設(shè)要求:建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，首先要建設(shè)一支既有深厚財稅專業(yè)理論功底，又有較強實踐能力并具有一定價值判斷選擇、塑造能力的復合型新型師資隊伍。當前，網(wǎng)絡(luò)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式及建設(shè)“新文科”對教師的角色定位提出了新的要求，院校專業(yè)教師必須從過去單向度的知識傳授者向思維方式的訓練者和知識獲取的引導者轉(zhuǎn)變，通過國家政策的學習指導，對時事政治、最新的財政政策、稅收政策及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展趨勢等內(nèi)容的學習理解和制度約束來提升自我。(2)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求:教師的授課能力和教學方法與財政學教學質(zhì)量具有重要的內(nèi)聯(lián)關(guān)系。教師的教學藝術(shù)、經(jīng)驗和專業(yè)融合方式、特別是教學進程中的融合式作業(yè)設(shè)計、試驗設(shè)計以及課堂討論等方面的內(nèi)容都是財政學融合式教學成功的主要促成因素。教師過硬的教學能力和前期準備工作能夠為稅收專業(yè)課的學習以及畢業(yè)論文撰寫中的數(shù)據(jù)分析能力奠定良好基礎(chǔ)，也是本研究得以順利進行的前提條件。我們青年教師經(jīng)過多年的學習和努力，其綜合教學能力和個人素質(zhì)有了很大提高，我?，F(xiàn)有師資已經(jīng)具備或基本具備了成為合格教師的基本要素。但由于我們年輕教師教學經(jīng)驗有限，對教學過程的知識需要仍然存在很多的提高之處。在對專業(yè)班的學生授課過程中，仍然存在講課方法和藝術(shù)不夠熟練合理，對學生提出的概念性問題、特別是財政學方面學術(shù)問題準確回答能力有限;這也從另一個角度說明了，教學能力的提高從客觀上需要一定的經(jīng)驗積累和實踐過程。

1．2對學生綜合素質(zhì)的要求

(1)加強政治品德修養(yǎng)要求:思想道德品質(zhì)的提升在高素質(zhì)本科學生的培養(yǎng)過程中起到十分重要的作用。加強對學生綜合素質(zhì)層面、知識結(jié)構(gòu)層面以及能力素養(yǎng)層面、道德行為層面的創(chuàng)新培養(yǎng)，增強學生的學習主動性，系統(tǒng)掌握財政、稅收等方面的基本理論知識，具備財稅實操能力和創(chuàng)新能力，使其成為在地方社會中介機構(gòu)、企事業(yè)單位、財政、稅務(wù)及其他地方經(jīng)濟管理部門，地方大中專院校從事稅務(wù)、財務(wù)、稅收籌劃及財稅教學科研工作的應(yīng)用型高級專門人才。(2)提升生源質(zhì)量要求:高校要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，既需要具備先進的教學設(shè)施、高水平的師資隊伍，更需要有高質(zhì)量的生源(別敦榮，葉本剛，2012)。生源質(zhì)量的好壞直接影響稅收專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從王金龍、鄔志輝(2021)的研究結(jié)論可以看出，高校的生源質(zhì)量受到多種因素的影響，其中就包括高校所在地域以及是否享受雙一流政策等方面的因素。我院地處邊疆，屬于不發(fā)達地區(qū)，又是新生院校，不僅受到地域條件的限制，還受到師資力量、教學環(huán)境的影響，在生源質(zhì)量方面短期內(nèi)很難有質(zhì)的突破。但在國家和自治區(qū)教育改革政策的大力扶持下，通過自身不斷的努力、時間和經(jīng)驗的積累，我校會一步步向雙一流高校建設(shè)前進，使生源質(zhì)量得到改善。(3)培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)要求:在當今知識爆炸的時代，知識的更新迭代層出不窮，想在知識的海洋中扎根，必須具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須改變學生以往“為了考試而學習”幾乎將所有可利用的時間都花在學習課本知識上的狀態(tài)，引導學生合理規(guī)劃學習時間和學習范圍，開展多領(lǐng)域多學科綜合知識的交叉學習，啟發(fā)學生在知識整合基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，重視學生個性差異和個性發(fā)展，有意識地利用財政稅收的相互聯(lián)系相互作用的社會熱點問題，有效提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)揮多方面、多層次，可持續(xù)的創(chuàng)新素養(yǎng)思維，成為問題解決的行動者。

2財政學服務(wù)式教學課程設(shè)置分析

2．1課程設(shè)置定位與側(cè)重點

(1)教學目標定位:財政學本是一門具有系統(tǒng)性、多學科交叉性、綜合性特征的學科，又是財政學類專業(yè)(目前我國財政學專業(yè)類別中只包含“財政學”和“稅收學”兩個專業(yè))必須開設(shè)的核心課程。我校目前只招收稅收學專業(yè)，在稅收專業(yè)課程體系中，開設(shè)基于本專業(yè)具體培養(yǎng)目標要求而必須開設(shè)的課程，例如稅收經(jīng)濟學、中國稅制、國家稅收、國際稅收、納稅籌劃等專業(yè)課程，財政學是其基礎(chǔ)核心必修課程之一，應(yīng)作為稅收專業(yè)核心課程體系中的重要課程來設(shè)置，以拓展學生業(yè)務(wù)知識領(lǐng)域為主要目標，提升學生的理解和判斷力、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)其具有創(chuàng)造性的思維方法。(2)學習內(nèi)容側(cè)重點:任何一門課程內(nèi)容都可以縱向和橫向兩個維度擴展，以教材為依托，卻不局限于教材。要根據(jù)稅收專業(yè)培養(yǎng)目標，對財政課程教材內(nèi)容進行知識選擇，構(gòu)建財政學的學習內(nèi)容，將最新的科研成果和社會熱點問題融入課程，確定各章節(jié)的基本內(nèi)容、重點和難點?！敦斦W》課程目前采用的是陳共先生主編的教材，總共15章內(nèi)容。包括財政職能、財政支出、財政收入、稅收原理、國債、國家預算等幾大主題。按現(xiàn)有教學大綱設(shè)計，財政職能、支出等是重點掌握的內(nèi)容，其他主題是需要學生熟悉或了解的內(nèi)容。本文認為針對稅收專業(yè)學生，財政收入和稅收原理是財政與稅收關(guān)聯(lián)性較強的章節(jié)，縱向看既可以為稅收專業(yè)的學生打好稅收基本原理的基礎(chǔ)，橫向看又可以擴展探討企業(yè)與財政之間的聯(lián)系，將財政支出－企業(yè)收入－財政收入串聯(lián)在一起，加深財政支出對企業(yè)影響的認知，是必須掌握的內(nèi)容。預算主題，國家預算是國家施政方針和社會經(jīng)濟政策，規(guī)定政府活動的范圍和方向的綜合反映，教材中偏理論介紹，可結(jié)合實際增加其實操應(yīng)用，是很好的應(yīng)用示例和知識體系的過程總結(jié)，也是十分重要的章節(jié)。

2．2服務(wù)式教學課程設(shè)置內(nèi)容

為使學生更快更好地掌握所學知識，把握新動態(tài)，理解相關(guān)政策，作為學生的引路人－教師首先要緊跟時代步伐，吐故納新及時掌握新知識，更新教學方法。設(shè)置內(nèi)容1:提前發(fā)布學習目標，閱讀資料或是推薦相關(guān)慕課鏈接，學生自主預習，帶著問題進入課堂，提高學習效率。利用教學軟件簽到、隨機點名、紅包問答等功能調(diào)解課堂氛圍，增加課堂的緊張感和趣味性，課后可通過回放功能，輕松查漏補缺。設(shè)置內(nèi)容2:教師授課時，建議增加討論課時，減少理論講解時間，以案例分析為主導，通過開放式小組討論，將所學知識融會貫通。比如，在掌握財政概念和職能的基礎(chǔ)上，引導學生討論財政支出與企業(yè)支出的區(qū)別，像政府購買性支出、轉(zhuǎn)移性支出，對于財政來說，不影響是否繳稅，而對于被購買方來說，會涉及企業(yè)所得稅、增值稅、教育費及地方教育費附加、印花稅等的支出，兩者的支出截然不同，但有聯(lián)系，政府的支出會增加企業(yè)的收入，企業(yè)收入上繳稅費形成國家財政收入的主要來源。設(shè)置內(nèi)容3:稅收專業(yè)的財政實習課可以基于國家預算篇章，結(jié)合由政府編制，國家權(quán)力機關(guān)批準公布的“關(guān)于本年度中央和地方預算執(zhí)行情況和下一年度中央和地方預算草案的報告”，作為數(shù)據(jù)分析來源，掌握預算編制內(nèi)容和方法，了解國家最新年度財政收支實際應(yīng)用情況的同時，鍛煉學生應(yīng)用辦公軟件的能力，并通過與企業(yè)預算報表內(nèi)容進行對比分析，讓學生深入體會報表間的差異，思考財政政策調(diào)整的目的，衍生思考政策的調(diào)整對企業(yè)帶來的影響。多角度多層次將理論與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，提升學生實踐操作及分析能力，為畢業(yè)論文打下理論和實戰(zhàn)基礎(chǔ)。

2．3財政學教學結(jié)束后延伸教學方式分析

授課結(jié)束后的延伸教學是保證學生將財政學知識應(yīng)用與專業(yè)學習的重要階段，也是提高學生在畢業(yè)論文中正確利用財政學知識，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要階段，主要通過定期討論課形式、結(jié)合稅收具體研究內(nèi)容和數(shù)據(jù)，實現(xiàn)定期化的應(yīng)用學習。具體操作中，要將每一堂討論課、實習課中設(shè)計的案例及其收集的數(shù)據(jù)，總結(jié)出能讓學生對所學內(nèi)容記憶深刻的方法，在一輪輪的教學實踐環(huán)節(jié)中，總結(jié)寶貴經(jīng)驗，不斷修正、補充、完善，慢慢建立起豐富的課堂討論案例集和財政學數(shù)據(jù)庫。由于該數(shù)據(jù)庫的建立是每位同學都參與過的，因此可以利用該數(shù)據(jù)庫找到自己感興趣的話題，進入深入研究，作為畢業(yè)論文的選題之一，又經(jīng)過課堂討論以及課程實習環(huán)節(jié)的鍛煉，為畢業(yè)論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)中所需的數(shù)據(jù)收集，分析和解決問題的能力得到提升。

3結(jié)束語

本文從財政課程教學服務(wù)稅收專業(yè)的角度進行了相關(guān)研究，雖然從理論上闡述了能夠提高學生學習質(zhì)量、多角度分析實際問題和提高應(yīng)用軟件的能力。但在課堂應(yīng)用中可能會出現(xiàn)學術(shù)方面、學生學習行為方面和教師教學方式方面，甚至其它無法預知方面的問題發(fā)生。事實上這是本研究完善的一個部分，也是未來本研究期望繼續(xù)研究的內(nèi)容和方向。本研究的實施過程需要教師與學生共同、充分做好課前準備與課后總結(jié)的完整工作，形成體系化教學模式，積累課程教學經(jīng)驗并改進不足之處，以便從理論研究和實際應(yīng)用兩個方面服務(wù)于稅收專業(yè)并為財經(jīng)類其他專業(yè)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］王金龍，鄔志輝．“雙一流”政策對高校本科生源質(zhì)量的影響研究［J］．華東師范大學學報(教育科學版)，2021，39(4):64-72．

［2］高森．財政與稅收之間的關(guān)系分析［J］．現(xiàn)代營銷，2020，(1):26-27．

［3］李俊生．財政學課程本科階段體系建設(shè)路徑初探．中國大學教學，2020，(9):8-16．

［4］韓健，高一平，余盼盼，等．高校財政學專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與對策研究［J］．黃岡師范學院學報，2019，(3):120-123．

［5］韓健，王斐然，應(yīng)明玥，等．“雙一流”建設(shè)背景下優(yōu)化財政學人才培養(yǎng)方案的路徑研究［J］．金融理論與教學，2019，(4):87-90．

［6］別敦榮，葉本剛．2005年－2010年“985工程”大學本科生源質(zhì)量統(tǒng)計分析［J］．清華大學教育研究，2012，(4):1-10．

作者:陳一婷 單位:新疆科技學院