談高職建筑施工類課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：高職教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，這要求高職院校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。對此，文章從教師教學(xué)理念、學(xué)生課堂參與度、教學(xué)質(zhì)量評價體系及圖書資源等方面分析了目前建筑施工類課程教學(xué)過程中存在的不足，并有針對性地提出了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，使學(xué)生通過建筑施工類課程的學(xué)習(xí)，真正提升創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；建筑施工；教學(xué)改革

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)肩負著培養(yǎng)從事建筑工程施工與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。理想信念堅定、德技并修、全面發(fā)展的創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才是高職教育的培養(yǎng)目標。實踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要培養(yǎng)方式。實踐教學(xué)指的是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，在校內(nèi)專設(shè)的實訓(xùn)場所以及校外的實習(xí)場所中開展模擬以及實操訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得相對完備的實踐知識與技能，具備良好的職業(yè)道德與獨立工作能力的教學(xué)過程。創(chuàng)新教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生研究問題、分析問題以及解決問題的基本能力。因此，實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育工作存在實用性、實踐性、技術(shù)性以及社會性等顯著的共同點。通過實踐教學(xué)活動的開展，不斷拓展實踐教學(xué)的深層次內(nèi)涵，有助于解決當前我國職業(yè)教育工作中普遍存在的重視理論教學(xué)而忽視實踐探究、重視知識的傳授而忽視能力培養(yǎng)的弊端，在實訓(xùn)過程中有助于真正培養(yǎng)學(xué)生對工程實際問題進行分析和解決的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能。

1目前建筑施工類課程教學(xué)過程中存在的不足

當前我國高職院校的建筑施工類課程教學(xué)存在諸多不足，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高職施工類課程教學(xué)并不能教會學(xué)生足夠的實用知識，教學(xué)預(yù)期目標普遍沒有達到，浪費了很多提高學(xué)生技術(shù)能力的寶貴時間和機會。目前建筑施工類課程教學(xué)過程中存在的不足可以概括為以下方面。（1）教師教學(xué)理念陳舊。教師的教學(xué)理念直接影響了課程教學(xué)的水平，高職部分教師的教學(xué)理念仍局限于完成教學(xué)任務(wù)。高職建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量要建立在學(xué)生的能力水平提升的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)能力也體現(xiàn)在學(xué)生的能力培養(yǎng)之上，教與學(xué)是相輔相成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效才是教師教學(xué)效果的真正反映。“滿堂灌”的課堂教學(xué)對于提高學(xué)生能力的效果較差，教師應(yīng)將更多精力放到課程編排和教學(xué)單元設(shè)計上，在前導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)下功夫，將課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都符合學(xué)生能力培養(yǎng)目標要求。（2）學(xué)生課堂參與度低。學(xué)生的課堂參與度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不高，自然無法實現(xiàn)能力的提升。高職建筑施工類課程學(xué)生參與度普遍不高，這也是一直以來制約課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。高職院校的學(xué)生普遍自制力較差，課堂表現(xiàn)十分消極，即使在教室里聽講也不一定全身心投入教學(xué)活動，遲到、早退、曠課現(xiàn)象也時有發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也是課程教學(xué)的一部分，教師在教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，還應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計來吸引學(xué)生投入教學(xué)活動。但目前由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的限制，高職建筑施工類課程的教學(xué)形式較為單一，部分教師只是在復(fù)述教材或課件上的內(nèi)容，枯燥乏味，學(xué)生潛意識里會對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，認為教師是在敷衍了事。（3）教學(xué)質(zhì)量評價體系不健全。教學(xué)評價是對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)水平的直接反映，也會在一定程度上對教學(xué)改革起到良性的引導(dǎo)和促進作用。目前高職院校建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量評價體系普遍采用教師評學(xué)和學(xué)生評教的形式，部分師生敷衍了事，并沒有客觀地對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的能力提升做出評價。目前高職院校建筑施工類課程的教學(xué)評價體系存在目標不明確、指標不合理、過程不透明、信息不公開等諸多問題，沒有體現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性和公平性，也無法對教學(xué)活動的改進起到指導(dǎo)作用。（4）圖書資源更新速度慢、知識陳舊。圖書館的專業(yè)書籍是幫助學(xué)生增進知識儲備和提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵教學(xué)資源。建筑施工類專業(yè)書籍普遍價格高、更新?lián)Q代快，學(xué)生購買所有書籍的可能性不大，這就需要圖書館及時購入相關(guān)書籍，對知識陳舊、落伍的書籍進行淘汰處理。但目前部分高職院校的圖書館圖書資源不足，有關(guān)建筑施工類的書籍存在數(shù)量少、質(zhì)量低、知識陳舊等問題，圖書資源的更新速度也較慢，使部分有自學(xué)需求的學(xué)生無法獲得最新的知識。

2建筑施工類課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

針對高職院校建筑施工類課程存在的不足之處，在實施課程改革時應(yīng)在教學(xué)理念改進、學(xué)生參與度提升、教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)和圖書資源更新等方面提出相應(yīng)的策略，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標?？梢詮拿鞔_教學(xué)目標、合理安排課程教學(xué)活動和建立課程評價體系三個方面來研究改革策略。（1）進一步明確課程教學(xué)目標，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。教師應(yīng)該通過訪談、調(diào)研等形式進行自我反省和持續(xù)改進，進一步明確課程教學(xué)目標并圍繞目標進行課程設(shè)計。教師要時刻嚴格要求自己，通過參加培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，認真?zhèn)湔n、上課和批改作業(yè)，設(shè)定與教學(xué)目標相匹配的各類教學(xué)環(huán)節(jié)和活動。每個教學(xué)單元的設(shè)計都要圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行，確保教學(xué)活動結(jié)束時能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標。建筑施工類課程教師不僅要不斷地豐富理論知識，還應(yīng)該不斷地提升自己的實踐能力，以精心設(shè)計實踐項目，通過學(xué)生動手完成實操項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）合理安排課程教學(xué)活動，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)編排的合理性是保證課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師必須高度重視課程安排的內(nèi)容、次序和方法。比如在教學(xué)鞏固和提升環(huán)節(jié)可以安排頭腦風(fēng)暴、成果展示和學(xué)生互評等新形式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們的課堂參與度；另一方面可以鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生在教學(xué)互動中獲取更多的新知識，掌握知識的應(yīng)用技巧，以達到提高動手能力和創(chuàng)新能力的目的。教師也要時刻關(guān)注施工類專業(yè)的新知識、新規(guī)范和新方法，向?qū)W生及時傳遞建筑行業(yè)的新知識、新工藝、新規(guī)范及新工法等前沿信息，引導(dǎo)學(xué)生及時地了解這些信息，不斷地提高自己，使自己能夠適應(yīng)當前行業(yè)人才的能力需求，為就業(yè)做好充分準備。（3）構(gòu)建科學(xué)合理的課程質(zhì)量評價體系。高職建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)建立在學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個多方參與、公平公開、科學(xué)合理的師生互評體系。學(xué)生作為教學(xué)活動的直接參與者，在課程評價環(huán)節(jié)也要起到主體作用，需要通過教學(xué)評價來表達自己的心聲。因此，科學(xué)合理的課程質(zhì)量評價體系的制定要聽取多方面的建議和意見，并在實踐過程中不斷改進和優(yōu)化，去除不合理和不科學(xué)的評價指標，評價過程要廣泛收集學(xué)生的想法和意見，評價結(jié)果要及時公開，這樣才能體現(xiàn)課程質(zhì)量評價體系的實用性。

3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建筑施工類課程改革實踐

突出建筑施工類課程的工程實踐屬性是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。國外高校的土木施工類課程教學(xué)絕大部分都是在注重學(xué)生知識的完整度、廣度和覆蓋面的基礎(chǔ)上更加注重實踐教學(xué)，尤其是企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要在企業(yè)經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后才可以畢業(yè)或上崗。我國建筑施工技術(shù)專業(yè)的實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也有企業(yè)參與，但實習(xí)學(xué)生在企業(yè)的崗位和工作內(nèi)容在教學(xué)標準和人才培養(yǎng)方案中尚沒有具體規(guī)定，學(xué)生在實習(xí)過程中的輪崗很難實現(xiàn)，企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也缺乏規(guī)劃?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的建筑施工類課程改革將學(xué)生作為工程實踐的主體，改變原有的集中式實習(xí)模式，變?yōu)槊鞔_崗位及內(nèi)容的分階段的實習(xí)將更有益處。學(xué)校要組織校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同制訂包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)崗位工作進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的思考，以不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了工程實踐環(huán)節(jié)，校內(nèi)的實驗或課程也是有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成實驗或課程項目內(nèi)容，獨自或組隊完成施工方案設(shè)計、實驗記錄和結(jié)果展示等工作，并結(jié)合實操過程進行資料的分析整理。在此過程中，學(xué)生通過完成實驗實訓(xùn)任務(wù)，可以有效增強合作意識、團隊精神、職業(yè)道德、表達能力、溝通能力及創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

4結(jié)束語

高職院校建筑施工類課程的課程改革要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思維能力訓(xùn)練，通過豐富多彩的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，提高其課堂參與度，幫助學(xué)生在積極自主的實操活動中充分掌握理論知識，提升學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]吳昌興,阮建湊,陳自力.基于注冊工程師制度的土木工程施工課程教學(xué)研究[J].科教文匯(上旬刊),2014(1):75.

作者：王洪健 李宏 刁文濤 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院