高校創(chuàng)新教育模式分析

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的高校數(shù)字教育工作推進(jìn)的現(xiàn)狀之下，怎樣合理利用數(shù)字技術(shù)開展因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的高校教育模式便成為一大研究課題。與此同時(shí)，微直播憑借其特殊屬性成為大學(xué)生新寵?！耙曨l互動(dòng)”以及“文字互動(dòng)”的交流形式，與大學(xué)生高等教育碰撞，而產(chǎn)生的新教學(xué)形式，即一種創(chuàng)新。本文欲透過探究教育實(shí)施方式的可行性與先行者的帶頭作用，探尋網(wǎng)絡(luò)直播與高等教育工作結(jié)合的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；核心素養(yǎng)；微直播

一、現(xiàn)狀分析與問題闡述

（一）相關(guān)文獻(xiàn)綜述

新時(shí)代數(shù)字媒介高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今時(shí)代的一大突出特征，創(chuàng)新是高校普教教育發(fā)展的必經(jīng)之路。網(wǎng)絡(luò)直播是在移動(dòng)互聯(lián)化的語境下，通過互聯(lián)網(wǎng)媒體介質(zhì)，將某人某物某事件當(dāng)下發(fā)生的即時(shí)狀況展示給終端用戶，以滿足用戶各種需求的一種新型高互動(dòng)性互聯(lián)網(wǎng)新態(tài)勢(shì)。無論是新一代的學(xué)生群體，還是應(yīng)運(yùn)而生的互聯(lián)網(wǎng)直播與高等教育相結(jié)合，基于直播軟件的高校教育模式已然緩慢融入當(dāng)代學(xué)子學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中。與此同時(shí)，“視頻互動(dòng)”以及“文字互動(dòng)”的交流形式，從技術(shù)角度上突破了時(shí)空的界限，網(wǎng)絡(luò)直播與高校教育碰撞而產(chǎn)生的新教學(xué)形式即一種創(chuàng)新。本文欲透過高校普教實(shí)施方式，探尋網(wǎng)絡(luò)直播與大學(xué)生高校普教結(jié)合的實(shí)效性。楊麗（2016）陳述，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播與高校普教碰撞結(jié)合所產(chǎn)生的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，曹培杰（2016）也提到利用在線直播形式開展大學(xué)生高校普教的可行性。此外，王繪娟（2016）描述了在線直播運(yùn)用于高校學(xué)生教育的積極意義。隨著網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展和高校普及教育方式的改革創(chuàng)新，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播與高校普教結(jié)合的理論研究，也可能成為將來學(xué)界關(guān)注的研究領(lǐng)域。

（二）國家相關(guān)政策與高校經(jīng)典實(shí)踐

國家政策與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代洪流之下所營造的氛圍，正是網(wǎng)絡(luò)直播與高校普教教育相結(jié)合的新型教育方式展開研究的培養(yǎng)基。2015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”被首次提及，成為新一代涉及社會(huì)各界的行動(dòng)計(jì)劃指南。四年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。正如“視頻互動(dòng)”以及“文字互動(dòng)”的交流形式，與大學(xué)生高等教育碰撞，而產(chǎn)生的新教學(xué)形式，這種創(chuàng)新的教育形式與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代洪流之下所營造的氛圍，正是本課題組對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播與高校普及教育相結(jié)合的新型教育方式展開研究的培養(yǎng)基。長沙理工大學(xué)交通學(xué)院在2016年12月啟動(dòng)了“交通live”高校普教教育微直播平臺(tái)，首期兩個(gè)思政教育專題，共有2000多名學(xué)生和校友觀看；而從2016年9月開始試水的湖南師范大學(xué)的“星直播”平臺(tái)，已成為其開展思政工作的新平臺(tái)：6名輔導(dǎo)員通過直播與學(xué)生溝通交流，使高校普教教育融入直播過程。如今“星直播”既可以在室內(nèi)進(jìn)行話題探討，也可以走進(jìn)食堂、圖書館等各種學(xué)生集聚地，且已經(jīng)積累粉絲13萬人，直播觀看總量達(dá)413816人次，由此可見其吸引力之大。此外，盡管對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播與高校普教教育相結(jié)合的新型方式運(yùn)用的高校還不多，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代趨勢(shì)下，該新方法的應(yīng)用將無處不在。

二、關(guān)鍵問題分析

現(xiàn)實(shí)生活中主張以大學(xué)生為主播所做的有關(guān)高校普教教育的直播節(jié)目，堅(jiān)定大學(xué)生主播在高校普教教育方面的優(yōu)勢(shì)，以及在校方監(jiān)督、網(wǎng)媒平臺(tái)自察等多種監(jiān)督機(jī)制下加強(qiáng)此種教育形式的可推行性。

（一）具體研究?jī)?nèi)容

①尋找網(wǎng)絡(luò)直播和傳統(tǒng)教育的互通點(diǎn)，更好地增加大學(xué)生對(duì)普及型教育的興趣；②為大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播中的不良言語行為如何進(jìn)行規(guī)范,如何樹立積極向上的直播觀念提供建議；③從大學(xué)生對(duì)待直播的現(xiàn)狀出發(fā),分析網(wǎng)絡(luò)直播引導(dǎo)高校教育的可行性、影響因素及對(duì)社會(huì)治理創(chuàng)新的促進(jìn)作用；④研究“同輩群體”的互相影響的機(jī)制，從而促進(jìn)大學(xué)生思想道德發(fā)展；⑤以政策倡導(dǎo)“創(chuàng)新教育”、開展一系列高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新研究為基礎(chǔ)，尋求多元化高等教育機(jī)制。

（二）研究目標(biāo)

手機(jī)直播信息的復(fù)雜特征容易對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值觀念產(chǎn)生沖擊，對(duì)高校教育者權(quán)威形成挑戰(zhàn)，基于此現(xiàn)狀，將網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)點(diǎn)加以利用，探究網(wǎng)絡(luò)直播和傳統(tǒng)教育模式的并存，對(duì)教育者引導(dǎo)主流價(jià)值觀提供建議。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播如何能夠增強(qiáng)高校學(xué)生（90后群體）對(duì)此類高校普教教育類課程的興趣、學(xué)生對(duì)此種形式的教育感受與吸收程度展開研究。主要探尋以大學(xué)生為主播所做的有關(guān)高校教育的直播節(jié)目，分析大學(xué)生主播在高校普教方面的優(yōu)勢(shì)，以及此種教育形式的可推行性。

（四）研究基本方法

以網(wǎng)上搜索官方網(wǎng)站報(bào)道的相關(guān)社會(huì)新聞、相關(guān)可信度高的數(shù)據(jù)和前人總結(jié)出的數(shù)據(jù)等方法為主導(dǎo)，進(jìn)行調(diào)研工作。但鑒于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播的官方數(shù)據(jù)較難獲得，此次實(shí)施方法是以現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析為主，以內(nèi)容分析為次，并以二次分析為資料來源的一部分。在問卷法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等多種方法中選擇使用文獻(xiàn)法，因?yàn)樵诰唧w操作過程中，網(wǎng)絡(luò)直播宏觀現(xiàn)況及訪談法或觀察法并不適用于研討大方向等問題，文獻(xiàn)法對(duì)本課題的有利之處：文獻(xiàn)調(diào)查超越時(shí)間、空間限制，且做到搜集的文獻(xiàn)可信度高，即可避免口頭調(diào)查可能出現(xiàn)的種種記錄誤差，且避免直接調(diào)查中調(diào)查者與被調(diào)查者互動(dòng)過程中產(chǎn)生種種反應(yīng)誤差；文獻(xiàn)調(diào)查是在前人和他人勞動(dòng)成果基礎(chǔ)上進(jìn)行的調(diào)查以較少人力、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，獲得比其他調(diào)查方法更多的信息。

三、討論與總結(jié)意義

（一）理論意義

通過網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行的高校普教教育，是對(duì)高校開展大學(xué)生高校普教教育實(shí)施方式的一種有效補(bǔ)充、大學(xué)生高校普教教育的具體闡述、及高校普教教育實(shí)施手段研究理論的充實(shí)：承襲前輩們對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播特點(diǎn)的研究，將其與高校普教教育有機(jī)結(jié)合；洞悉當(dāng)今時(shí)代的潮流產(chǎn)物，關(guān)注如何巧妙地引導(dǎo)大學(xué)生接受傳統(tǒng)的主流價(jià)值；密切關(guān)注創(chuàng)新模式倡導(dǎo)，用直播方式響應(yīng)將大數(shù)據(jù)貫穿高校教育的號(hào)召。通過以上理論闡述，不僅能有效拓展高校教育工作者和大學(xué)生之間信息交流的渠道，而且可以利用直播軟件的可視化功能，為遠(yuǎn)程高校普教教育提供新的契機(jī)?；诂F(xiàn)代學(xué)子都有強(qiáng)烈的思想結(jié)構(gòu)化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度、活躍縝密的思維方式，該種創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式不僅為該群體建立起良好的社交網(wǎng)絡(luò)、也鍛煉其合作交流、統(tǒng)籌規(guī)劃等各方面的綜合能力。

（二）實(shí)踐意義

當(dāng)代學(xué)子長期活躍于一些網(wǎng)絡(luò)熱門直播平臺(tái)，對(duì)直播有著較強(qiáng)的視覺體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，可以就參考文獻(xiàn)當(dāng)中的新名詞展開含義探討，并構(gòu)造出新的學(xué)術(shù)名詞。在查找相關(guān)文獻(xiàn)的同時(shí)，不僅可以提煉出文獻(xiàn)當(dāng)中的綱要，還可以根據(jù)該文獻(xiàn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，以“青年學(xué)子的新型視角”來看待前人文獻(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性與可行性。通過網(wǎng)絡(luò)“纏繞”教育，以期待能加強(qiáng)大學(xué)生的普及教育的效果。從而，高校教育工作者們得以和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。然而，手機(jī)直播可以真正實(shí)現(xiàn)師生之間的“零時(shí)差交流”。借助軟件的彈幕功能，直播者可以和所有“游客”——即觀眾，實(shí)時(shí)進(jìn)行一對(duì)多的“實(shí)感”互動(dòng)。將高校普教教育過程中的主流信息，通過“在線直播”的形式面向?qū)W生進(jìn)行傳播，有助于保障高校普教教育占據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主導(dǎo)地位的局面。近年來，我國也十分注重教育平等與教育資源共享，先后建立起來國家精品課程資源網(wǎng)、中國大學(xué)視頻公開課等多個(gè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，上傳一系列國家級(jí)精品課程，為研究提供了政策上的鼓勵(lì)和支持。以福建師范大學(xué)為例，作為省屬重點(diǎn)高校，具備科研意識(shí)濃、科研配套設(shè)施齊全等科研特點(diǎn)，校圖書館以豐富資源豐富、無縫鏈接、覆蓋全校的福建師范大學(xué)文獻(xiàn)信息資源保障中心，為研究深度亦提供豐富的資料儲(chǔ)備，提供了強(qiáng)有力的硬件保障。同時(shí)，福建師范大學(xué)慈善研究所與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心也可為項(xiàng)目的有效完成提供智力支持，通過其新穎的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生參與其中。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為交流雙方提供的平等、便捷、順暢的交流渠道，可以讓一部分不敢和老師面對(duì)面交流的學(xué)生有了敢“發(fā)言”的場(chǎng)所，也使想“發(fā)言”但總是找不到機(jī)會(huì)的學(xué)生有了讓大家了解自己思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。此外，通過網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行的高校普教教育擁有受眾擴(kuò)大化的可能，一場(chǎng)受歡迎的高校普教教育直播甚至可能吸引其他高校學(xué)生觀看，變革傳統(tǒng)的教育模式，探索如何利用大學(xué)生“新寵”網(wǎng)絡(luò)直播增加高校普教教育，有助于擴(kuò)大高校普教教育的規(guī)模、提高高校普教教育的影響力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊麗.互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代英語教學(xué)改革創(chuàng)新之力作——評(píng)《英語語言教學(xué)改革與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)＋教育探討》[J].大學(xué)教育科學(xué),2016(4).

[2]曹培杰.未來學(xué)校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J].福建教育,2016(49):7.

[3]王繪娟.論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教學(xué)模式的改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(9):165.

作者：葉青 單位：福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院