高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

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摘要：新時(shí)代背景下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的連續(xù)性，制訂個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，搭建具有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣氛活躍起來(lái)，培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有統(tǒng)一的內(nèi)涵，因?yàn)槿绻麅?nèi)涵不統(tǒng)一，教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生分歧，影響教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于西方，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及從事其他商業(yè)活動(dòng)的能力，讓學(xué)生改變自己的角色，從以前的謀生者變?yōu)楝F(xiàn)在幫助別人謀生的角色。根據(jù)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加入創(chuàng)新元素，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就有了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面的內(nèi)涵。雖然創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育具有不同的內(nèi)涵，但是兩者的關(guān)系卻是密不可分，在表現(xiàn)形式上，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)質(zhì)的發(fā)展要求，而創(chuàng)新教育是外在形式，其中創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因?yàn)樵趯?shí)際工作過(guò)程中，只有自身具備創(chuàng)新精神，才會(huì)在特定的環(huán)境下收獲創(chuàng)業(yè)教育成果，沒(méi)有創(chuàng)新精神就只會(huì)錯(cuò)過(guò)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的本質(zhì)，創(chuàng)新教育的根本目的就是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育[1]。所以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是這兩個(gè)方面簡(jiǎn)單的結(jié)合，更是二者相輔相成、互相升華。通過(guò)參考與分析其他學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，筆者得出結(jié)論，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即在政府、高校、社會(huì)等多方面的配合努力下，各高校結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，利用創(chuàng)新精神提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高等教育提出新的人才培養(yǎng)要求

2.1創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提出背景

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)都得到了巨大的發(fā)展，但近幾年，由于科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化不暢，我國(guó)的人口紅利不斷降低，勞動(dòng)成本不斷增加，同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期適用的“配置、消耗、整合生產(chǎn)要素”的模式導(dǎo)致現(xiàn)在環(huán)境的承載力降低，這些弊端在一定程度上阻礙了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，原有經(jīng)濟(jì)模式在目前的社會(huì)形勢(shì)下很難再有更大的作為，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的核心已經(jīng)從勞動(dòng)力主體逐步轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，其不僅可以使得收益增加，還能提高傳統(tǒng)生產(chǎn)力的工作效率，進(jìn)而帶來(lái)更大的效益，甚至可以突破傳統(tǒng)意義上的增長(zhǎng)極限。所以我國(guó)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快從低成本向創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度以及加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型有著非常重要的意義。

2.2創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的提出

多次對(duì)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略做出系統(tǒng)闡述，強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為面向未來(lái)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。隨后，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略所堅(jiān)持的是具有中國(guó)特色、中國(guó)自主的新方法，要求具有縱覽全球的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，不斷提高原創(chuàng)能力，同時(shí)加強(qiáng)多邊合作，以達(dá)到共同創(chuàng)新、互利共贏的目標(biāo)。深化體制改革，加快經(jīng)濟(jì)和科技的高效對(duì)接，以市場(chǎng)需求為前提，整合現(xiàn)有資源，是創(chuàng)建中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新體系的必要條件。中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)分析現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)資源，結(jié)合國(guó)情，抓好頂層設(shè)計(jì)和任務(wù)落實(shí)，凝聚社會(huì)力量，不斷鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷支持創(chuàng)新，不斷獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新，努力促成以高校為基礎(chǔ)、社會(huì)為主體的創(chuàng)新局面。

2.3創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高等教育提出的新要求

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)理論來(lái)源于羅默的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論以及熊彼特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論，并結(jié)合了眾多其他理論。羅默的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論內(nèi)容是將技術(shù)的發(fā)展放在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中的核心地位，突出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是因?yàn)閮?nèi)部系統(tǒng)的資源更新，尤其是內(nèi)部知識(shí)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，而不是因?yàn)橥獠康耐苿?dòng)。熊彼特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論認(rèn)為創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)，具有創(chuàng)新能力的人才能被稱(chēng)為企業(yè)家，創(chuàng)新就是企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)資料的重新組合[2]。這就說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)自創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，并且企業(yè)家推動(dòng)創(chuàng)新。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略就是將這些理論重新應(yīng)用。要想實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就必須將科技創(chuàng)新放在核心地位，這樣才能利用科技創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)必須要有科技創(chuàng)新能力，改革人才培養(yǎng)及使用機(jī)制，激發(fā)人才創(chuàng)新活力。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的本質(zhì)是發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)之所以被稱(chēng)為創(chuàng)新型，是因?yàn)槠湟钥茖W(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，體現(xiàn)了節(jié)約資源的要求，以創(chuàng)新為主要?jiǎng)恿Γ园l(fā)展自主的知識(shí)產(chǎn)品為主要著力點(diǎn)，這些都可被稱(chēng)為具有創(chuàng)新意義的特點(diǎn)。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是發(fā)展新型經(jīng)濟(jì)，還是發(fā)展戰(zhàn)略，都需要依靠技術(shù)和知識(shí)等，而唯一能利用這些的人就是具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)高等人才培育提出了新的要求。創(chuàng)新依靠的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，而人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)各級(jí)教育完成的。在國(guó)家的科學(xué)發(fā)展方面，科技是永遠(yuǎn)的核心，人才是支持科技的根本，教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。所以從根本上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有擁有了足夠的創(chuàng)新型人才，才可以形成一加一大于二的優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)知識(shí)溢出效應(yīng)。因此，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的核心所在，與此同時(shí)，如何培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才，也是我國(guó)高校面臨的重大問(wèn)題。

3創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

3.1注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的連續(xù)性

馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與科技飛速發(fā)展的社會(huì)大背景下，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求較大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子從小根植于學(xué)生心中，是目前教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)[3]。同時(shí)，教育改革應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展為核心，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀(guān)念的限制，大部分人心中根深蒂固的保守思想會(huì)限制自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入基礎(chǔ)教育中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，繼而培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，潛移默化地改變他們的思維方式，采用以創(chuàng)新教育推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的方法，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)開(kāi)展。在義務(wù)教育階段，可多開(kāi)展趣味性強(qiáng)的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。而高等教育階段要以多實(shí)踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，要使學(xué)生從受教育開(kāi)始就處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性發(fā)展。

3.2制訂個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

在這種創(chuàng)新人才缺乏、社會(huì)轉(zhuǎn)型需要的大背景下，高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才的教育體系，因時(shí)制宜，因材施教，制訂適應(yīng)社會(huì)需要和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。一方面，在教育改革過(guò)程中，高校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課中引入能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的元素，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

3.3開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

科學(xué)的課程安排對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。（1）科學(xué)編寫(xiě)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需求的教材，帶領(lǐng)學(xué)生剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，帶動(dòng)學(xué)生積極分析與思考[4]。同時(shí)，定期根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況與社會(huì)發(fā)展需要更新教材，確保案例的新穎性和時(shí)代性，探索構(gòu)建科學(xué)的教材安排系統(tǒng)，努力做到不讓教育與社會(huì)需求脫節(jié)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也不能完全以專(zhuān)業(yè)課為重點(diǎn)，還要輔以基礎(chǔ)課。教育初期，以基礎(chǔ)課為主，向?qū)W生傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高等教育階段以專(zhuān)業(yè)課為主，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路打好基礎(chǔ)。此外，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.4完善“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，師資力量是影響教育成功與否的關(guān)鍵。因此，要在原有師資力量的基礎(chǔ)上招募其他類(lèi)型教師，從而創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超群的教師隊(duì)伍。（1）聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)原有教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓他們理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從而準(zhǔn)確傳授給學(xué)生；為一些有創(chuàng)業(yè)想法的教師提供便利，讓教師親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解，通過(guò)自身鍛煉進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累；學(xué)校與企業(yè)合作，用企業(yè)成功案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）整合社會(huì)資源，在教育初期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生答疑解惑，給學(xué)生講述自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，還可邀請(qǐng)法律顧問(wèn)等專(zhuān)業(yè)人才來(lái)校宣講，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.5搭建具有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的一環(huán)。高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)注重方便學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)或場(chǎng)所建設(shè)，如實(shí)驗(yàn)室等，并將基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與高校第二課堂相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。除高校要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供便利外，社會(huì)在此過(guò)程中也肩負(fù)著重要責(zé)任。（1）政府作為社會(huì)的中堅(jiān)力量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的保障者，應(yīng)分地區(qū)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供規(guī)?；脚_(tái)。大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)園區(qū)能使大量社會(huì)資源得到充分利用。構(gòu)建科學(xué)的園區(qū)統(tǒng)一管理體系，規(guī)范資源與平臺(tái)的使用，給予學(xué)生更多實(shí)踐與交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[5]。（2）政府應(yīng)當(dāng)為高校聯(lián)系社會(huì)資源，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入企業(yè)一線(xiàn)，切身體會(huì)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)方向與需求等，提高適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為自己今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

4結(jié)語(yǔ)

高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中必然會(huì)遇到各種問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)阻礙，而在政府、學(xué)校以及社會(huì)各方的重視與努力下，也一定會(huì)取得卓越的成績(jī)。因此，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要敢于正視并積極解決所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，構(gòu)建系統(tǒng)的教育體系。此外，政府要提供便利的政策條件與有力保障，社會(huì)各界要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。

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作者：王以雷 單位：徐州醫(yī)科大學(xué)