高級財務(wù)會計的教學(xué)效果

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摘要：《高級財務(wù)會計》是財務(wù)會計系列課程中最難學(xué)也最難教的一門課程，內(nèi)容豐富，難度系數(shù)高，教師施教中面臨較多困難，學(xué)生有時學(xué)得也吃力。據(jù)此，從學(xué)生的學(xué)與教師的教相融合的角度分析了《高級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)策略，以為會計專業(yè)大學(xué)生及CPA參考人員提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高級財務(wù)會計；教學(xué)方法；教學(xué)融合

《高級財務(wù)會計》是會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)及審計學(xué)專業(yè)繼《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》開設(shè)的系列財務(wù)會計課程中最難的一門，通常在大二或大三開設(shè)，其內(nèi)容也是注冊會計師及高級會計師考試的重要組成部分，同時也是上市公司會計與稅務(wù)核算中遇到的難點。大多數(shù)文獻均以教師的視角來分析如何教學(xué)的，本文從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者整合的角度來分析，以進一步提高學(xué)習(xí)效率與掌握程度。

1高級財務(wù)會計的學(xué)：學(xué)生視角

筆者認為我?！陡呒壺攧?wù)會計》教學(xué)具有優(yōu)秀的師資與教學(xué)質(zhì)量。與《中級財務(wù)會計》是同一位優(yōu)秀的老師，使得我在學(xué)習(xí)過程中保持與老師相同節(jié)奏，知識體系更加連貫、系統(tǒng)，我因此取得優(yōu)異的成績。從學(xué)的方面，筆者認為主要從以下六個方面著手。

1．1厘清財務(wù)會計系列課程間的關(guān)系，明確《高級財務(wù)會計》學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的

《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》與《高級財務(wù)會計》在內(nèi)容上區(qū)別很大?！痘A(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》的框架清晰、層次分明，內(nèi)容是以會計要素為基礎(chǔ)劃分，主要包括資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、費用、收入和利潤。而《高級財務(wù)會計》的框架就沒有那么清楚并且打破了會計的四大基本假設(shè)，具有超前性、理論性、技術(shù)性等特點。主要學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》之外的內(nèi)容，是對企業(yè)會計中一些特殊問題的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》的內(nèi)容，我們老師選擇將有關(guān)所得稅、會計政策會計估計變更差錯更正和資產(chǎn)負債表日后事項有關(guān)內(nèi)容放到《高級財務(wù)會計》中學(xué)習(xí)。還學(xué)習(xí)了租賃會計、企業(yè)合并、企業(yè)合并報表、外幣折算和股份支付。內(nèi)容比較豐富，鑒于課時比較少，所以還是會有部分內(nèi)容沒有涉及到，如每股收益和公允價值計量等內(nèi)容。另一方面，只有具備《中級財務(wù)會計》的理論知識，才能進一步學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》。兩者在內(nèi)容上具有相關(guān)性，學(xué)習(xí)方法上也相似。因此，學(xué)好《中級財務(wù)會計》將更有利于《高級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)。

1．2構(gòu)建各章知識結(jié)構(gòu)圖，明確章節(jié)重點問題

知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建以所得稅會計為例說明。主要分為所得稅會計的概述、計稅基礎(chǔ)、暫時性差異和所得稅核算四個部分。所得稅會計概述包括暫時性差異、所得稅費用等相關(guān)概念和計算公式以及所得稅會計處理方法；計稅基礎(chǔ)則是從資產(chǎn)計稅基礎(chǔ)和負債計稅基礎(chǔ)兩方面來講述；暫時性差異部分是根據(jù)資產(chǎn)、負債以及計稅基礎(chǔ)與賬面價值差額分為應(yīng)納稅暫時性差異（即形成遞延所得稅負債）和可抵扣暫時性差異（即形成遞延所得稅資產(chǎn)）；最后一部分所得稅核算則是將以上的各知識點串聯(lián)起來，形成完整的所得稅問題處理步驟，即（1）確定資產(chǎn)負債的賬面價值；（2）確定資產(chǎn)負債的計稅基礎(chǔ)；（3）比較賬面價值與計稅基礎(chǔ)，確定暫時性差異；（4）確認遞延所得稅資產(chǎn)和負債；（5）確定利潤表中的所得稅費用。

1．3善于利用表格，分類記憶，理解性記憶

如果說上述第一點是針對整本書而言，第二點是針對各個章節(jié)而言，那么此處是就知識點而言的學(xué)習(xí)方法。利用表格記憶知識點更具條理性，思路更清晰，如企業(yè)合并、暫時性差異確定等。善用表格不僅有利于在需要記憶的知識點上快速記憶，還能較一般的學(xué)習(xí)方法更準(zhǔn)確地記憶。

1．4注重職業(yè)判斷，重點理解判斷有關(guān)的重點詞語

在《高級財務(wù)會計》中有很多需要對屬性進行判斷的地方，比如“控制”、“日后事項”、“融資租賃確認”等。具體以“控制”為例，控制是指投資方擁有對被投資方的權(quán)力，通過參與被投資方的相關(guān)活動而享有可變回報，且有能力運用對被投資方的權(quán)力影響其回報金額。對被控制方的權(quán)力、承擔(dān)或有權(quán)獲得可變回報以及運用權(quán)力影響投資者回報的能力三種要素缺一不可。這些需要判斷的地方，對于考試而言是考點，對于日后工作則是工作的開始點。如果稍加不慎判斷錯誤便很容易引起后面工作的無法進行。隨著經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復(fù)雜化和會計準(zhǔn)則的國際趨同，會計職業(yè)判斷事項不斷增多，合理合規(guī)的職業(yè)判斷并不容易，一旦選錯了方向，前面的很多工作都要推倒重來，由此將會耗費更多的資源來彌補錯誤。所以，應(yīng)當(dāng)慎重對待職業(yè)判斷。

1．5通過理解、深入思考來記憶分錄

平時和同學(xué)們一起探討問題時，總會聽到同學(xué)說分錄都是通過死記硬背的方式記憶的。這種方法往往會造成一旦忘記了就不知道下一步分錄該怎么寫，同時很容易寫出相反的錯誤分錄。而理解的深入思考式記憶就像是記憶數(shù)學(xué)公式，要知道這個分錄是怎么得到的，為什么這么寫，就像要了解數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，然后再加以記憶。例如，假設(shè)2017年12月發(fā)現(xiàn)2016年3月管理用固定資產(chǎn)漏提折舊300萬，屬于重大差錯，其分錄可理解為如下：因為漏提折舊，所以需要補提折舊；又因為是上一年度應(yīng)計提的折舊不應(yīng)當(dāng)影響當(dāng)期的利潤，所以應(yīng)當(dāng)計入以前年度損益調(diào)整。綜上，分錄為“借記以前年度損益調(diào)整，貸記累計折舊，金額為300萬”。同時，補提折舊將會影響所得稅，上一年度的所得稅匯算清繳已經(jīng)結(jié)束，所以應(yīng)當(dāng)計入2017年的所得稅。2017年12月份還未進行匯算清繳，所以應(yīng)當(dāng)計入“應(yīng)交稅費———應(yīng)交所得稅”。因此分錄為“借記應(yīng)交稅費———應(yīng)交所得稅，貸記以前年度損益調(diào)整，金額為75萬（企業(yè)所得稅稅率為25％）?！敝?，將調(diào)減的凈利潤轉(zhuǎn)入未分配利潤，并調(diào)減盈余公積。

1．6形成系統(tǒng)化的知識體系結(jié)構(gòu)，勤加練習(xí)

對各個知識點學(xué)會整合，達到融會貫通，形成一個體系，并結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)加以訓(xùn)練，并進行適當(dāng)?shù)膶嵺`。如何整合形成知識體系如前所述。對于練習(xí)的部分，盡管有同學(xué)認為掌握知識點就應(yīng)當(dāng)能夠應(yīng)付各類問題，但是練習(xí)是必不可少的，不僅可以幫助查漏補缺，提前感受題型的可能變化，了解各章節(jié)的重點和知識點如何在具體問題中應(yīng)用，而且通過配套練習(xí)，使得知識點的理解與考查可以相呼應(yīng)。學(xué)習(xí)知識點同時，學(xué)生利用寒暑假或工作中學(xué)以致用，進而實現(xiàn)知識的融會貫通。

2高級財務(wù)會計的教：教師視角

上面我們從學(xué)的方面分析了學(xué)習(xí)的方法，總結(jié)了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。教是為了學(xué)，學(xué)是為了用，只有教學(xué)相長，才能取得良好的教與學(xué)的效果。正如前文所提及的《高級財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容總的來說涵蓋了所需掌握知識點的大部分，在僅給了3個學(xué)分的情況下，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，如果不能掌握，將來就不會處理相關(guān)高級財務(wù)會計業(yè)務(wù)，很難適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要和越來越繁雜的經(jīng)濟發(fā)展需求，從教的方面，本文認為主要從以下四個方面著手。

2．1合理安排財務(wù)會計系列三門課程的開課學(xué)期

將《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》《高級財務(wù)會計》三門課安排在三個學(xué)期連上，同時最好是任課老師小組備課，認真安排基礎(chǔ)理論、正常會計業(yè)務(wù)處理、高級會計業(yè)務(wù)處理的銜接順序，確?！陡呒壺攧?wù)會計》前置課程的教學(xué)質(zhì)量，盡管《高級財務(wù)會計》是對特殊會計業(yè)務(wù)的處理，但是它們之間仍存在內(nèi)在聯(lián)系，如上所述，會計賬理相通，兩門前置課程學(xué)得扎實可以增強同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心，為《高級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2．2合理安排講解內(nèi)容，做到教學(xué)練相結(jié)合教育部教學(xué)改革要求減少理論課時，《高級財務(wù)會計》課時也相應(yīng)減少，如果對實務(wù)部分要求重視不足，就會影響教學(xué)效果。通常大多數(shù)《高級財務(wù)會計》教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下，教師更重視對知識點的講解，忽視知識的實踐訓(xùn)練，往往每一章節(jié)結(jié)束才可能有實踐教學(xué)，導(dǎo)致各章節(jié)之間的內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生們無法對知識全面認識。在《高級財務(wù)會計》練習(xí)中，對于一些難題無從下手，主要原因在于對知識體系沒有一個完整的認識，知識點與知識點的連接思考較少。大家會做的簡單題很多都是在假設(shè)的情況下命題的，往往只涉及某一章節(jié)的內(nèi)容。但實際工作中高級會計業(yè)務(wù)處理要復(fù)雜得多，難以將知識點對應(yīng)某一章節(jié)的內(nèi)容，需要對整個業(yè)務(wù)流程了解。所以，深入理解整個知識體系，一步步攻克所謂的難題，是知識與實務(wù)相聯(lián)系的重點。作為教師，教學(xué)中不僅要幫助同學(xué)們梳理章節(jié)的知識脈絡(luò)，更要注意精心挑選或編寫例題，并盡可能貼近實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)。此外，提供一套具體高級會計業(yè)務(wù)處理案例在實際教學(xué)中很有必要，有利于提高教學(xué)效率。

2．3改革教學(xué)手段與教學(xué)方式

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解多，學(xué)生主要通過老師灌輸知識的方式來融入課堂。面對新媒體的快速發(fā)展，善于利用新媒體，改革教學(xué)手段與方式十分必要。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。一是通過設(shè)計課件，讓PPT呈現(xiàn)體現(xiàn)復(fù)雜會計業(yè)務(wù)處理的特點，給學(xué)生思考的時間；二是采取小組學(xué)習(xí)的方式，先分小組進行組內(nèi)學(xué)習(xí)，然后以PPT的形式進行全班展示，有疑問的地方立即提出，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行角色互換，學(xué)生講解，教師或其他組別的學(xué)生提問。在課堂的最后，教師對學(xué)生講解中存在的問題集中糾正，并對未涉及到的知識點補充。這種方法在我校提高了同學(xué)們在課堂上的參與程度，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲點，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2．4適應(yīng)會計信息化，推動軟件應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時代背景下，財務(wù)共享技術(shù)的逐步盛行，德勤財務(wù)機器人的上線以及一系列財務(wù)會計上的變革都給會計從業(yè)人員帶來了就業(yè)上的壓力。在時展和技術(shù)更新潮流的沖擊下，會計人員知識素質(zhì)與參與決策的能力必須增強。應(yīng)當(dāng)由原來的記賬制表教學(xué)逐步偏向于站在戰(zhàn)略決策層面的管理會計。未來隨著會計智能化，會計核算是規(guī)范化的業(yè)務(wù)處理，很大程度上可以被機器人取代，因此，《高級財務(wù)會計》教學(xué)要順應(yīng)會計信息化的發(fā)展趨勢，迎接大數(shù)據(jù)時代人工智能應(yīng)用的挑戰(zhàn)，教師在講解中要通過具體的案例，分析案例的本質(zhì)，從管理的角度進行決策分析。不僅教會高級會計業(yè)務(wù)處理的賬理和編制報表的方法，更要讓學(xué)生透過報表數(shù)據(jù)看清問題的本質(zhì)，以實現(xiàn)核算信息化向決策支持的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

［1］李海玲．高級財務(wù)會計教學(xué)之優(yōu)化［J］．財會月刊，2016，（12）：124－126．

［2］曾雪云，韓麗萍，周慧琴．“微通課程”教學(xué)理念與課程形態(tài)實踐———以高級財務(wù)會計為例［J］．商業(yè)會計，2017，（3）：120－121．

［3］彭司晨．管理會計教學(xué)改革思考及建議［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017，（20）．

作者:郭雨婷 袁鳳林 單位:揚州大學(xué)商學(xué)院