傳統(tǒng)文學教學及高職學生就業(yè)發(fā)展關系

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【摘要】本文對高職學生就業(yè)情況進行介紹，并對高職院校語文教學工作的開展提出建議，希望有助于高職院校學生的就業(yè)指導工作開展，同時對高職語文教學工作的進一步發(fā)展提供思路。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文學;高職;就業(yè)發(fā)展

一高職學生就業(yè)現狀

高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技術型人才為主要的教學目標，因此高職學生畢業(yè)后，多從事技術類型崗位的工作。但是，大多數技術型崗位工作條件都比較艱苦，很多學生不愿意從事相關的工作，導致很多專業(yè)不對口的就業(yè)現象，學生在就業(yè)過程中并不覺得快樂，也不能體會到職業(yè)發(fā)展的成就感。種種就業(yè)困難、就業(yè)不良的現象都表明，高職學生就業(yè)問題需要尋找一個突破口進行解決，即使學生能夠現實地認識就業(yè)環(huán)境、客觀地認識自己，尋找與自身能力相匹配的工作崗位。這就需要學生的認知能力得到合理的調整和提高，傳統(tǒng)文學教育正是從學生認知、學生個人思維方式、學生個人素質方面潛移默化地對高職學生實現人文素質教育的一種方式，必然對學生就業(yè)有深刻的影響。

二傳統(tǒng)文學教學與就業(yè)發(fā)展的關系

第一，傳統(tǒng)文學教學有助于學生就業(yè)觀發(fā)展。傳統(tǒng)文學的締造者是我國古代的文學藝術家，這些人中有些是達官顯貴，有些是白衣居士，還有些人甚至是身有殘疾的，而不管什么樣的文學藝術家，他們在文學藝術中表達出來的思想往往都是積極的、客觀的、努力向上的。這些思想觀念有助于學生的就業(yè)觀念發(fā)展，也為學生終身發(fā)展意識的形成打下基礎。例如，傳統(tǒng)文學中的《鴻門宴》一篇，學生在學習過程中，引導他們理解其中劉邦、張良、樊噲等角色的心理動態(tài)，講述楚漢爭雄初期劉邦弱勢，但是想盡一些辦法保全自己，以圖壯大的信念；講述張良對劉邦的信任、樊噲對劉邦的忠誠等。引導學生在就業(yè)過程中始終有信心，厚積薄發(fā)，尋找機遇，并且在職場上要充分信任領導，對所在崗位忠誠負責，就能夠獲得個人職業(yè)的發(fā)展。這樣一來，學生的就業(yè)觀就會更腳踏實地，在就業(yè)的過程中，就會更懂得珍惜工作崗位，不好高騖遠，并且能夠下意識地不斷提升個人能力，為自己搭建更好的職業(yè)發(fā)展平臺。第二，傳統(tǒng)文學教學有利于學生職業(yè)素質發(fā)展。傳統(tǒng)文學作品通常都是極具人文精神，并且極具語言審美價值的，高職學生如果在學習過程中能夠深刻體會到這兩點，對他們的職業(yè)素質發(fā)展是非常有幫助的。首先，高職院校的教育者應當運用語文課程中所蘊含的人文精神來熏陶學生，讓他們認識到工作責任感和集體榮譽感的重要性，這樣一來，學生就具備了目前企業(yè)最需要的員工精神——對企業(yè)忠誠、負責，這是所有待就業(yè)青年都需要具備的職業(yè)素質，有了這種職業(yè)素質，高職學生找到工作的概率會大大提高；其次，語文教育者還要通過傳統(tǒng)文學教學，培養(yǎng)學生的語言表達能力和交際能力，教給他們怎樣運用職場語言，將零散的語言知識巧妙地串連到一起，避免一些不必要的尷尬出現。這樣一來，學生就能夠獲得職場發(fā)展中的另一項必備能力——人際交往能力。為自己打造一個良好的人際環(huán)境，也是學生未來職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展所必需的。第三，傳統(tǒng)文學教學促進學生就業(yè)思維發(fā)展。創(chuàng)新是時展的重要推動力，是一個人適應社會、不斷晉升的核心能力。目前，高職教育過度重視學生操作能力的訓練，忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，致使其為社會提供的人才多為一線生產工人，缺乏創(chuàng)新管理人才。而傳統(tǒng)文學中不乏一些極具新意思想，如不破不立、“塞翁失馬，焉知非?！钡?。教師應以豐富的傳統(tǒng)文學知識為載體，引導學生學習邏輯思維、批判思維、求異思想，強化其創(chuàng)新意識。只有這樣，學生才能夠在未來的職場發(fā)展中適應環(huán)境的變化，并且通過個人的創(chuàng)新思維的運用，實現個人職業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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作者:孟玉婷 單位:遼寧建筑職業(yè)學院