傳統(tǒng)工藝專業(yè)教育研究

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摘要：傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定的技術(shù)、創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)過程中還存在諸多問題，這和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不夠深入、到位有著密切關(guān)系。文章總結(jié)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所存問題，剖析學(xué)校在傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的工作不足，深入挖掘完善傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策，旨在促進(jìn)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成效最大化，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝，大學(xué)生，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，問題研究

從大學(xué)生角度來看，傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后很少有人能立即成為藝術(shù)家，更多學(xué)生面臨找工作的就業(yè)壓力。在當(dāng)前大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，越來越多學(xué)生放棄傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)方式，選擇主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為解決傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。

1傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題分析

（1）創(chuàng)業(yè)比重低，創(chuàng)業(yè)分散，形式單一。盡管越來越多人有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但整體來說，大部分學(xué)生還是持觀望態(tài)度，選擇先工作，把創(chuàng)業(yè)作為備選，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比重低。

（2）創(chuàng)業(yè)心理不成熟，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，要經(jīng)過選業(yè)、創(chuàng)業(yè)、守業(yè)三個(gè)過程，許多藝術(shù)類大學(xué)生為解決就業(yè)壓力而被迫創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)心理明顯不成熟，匆忙上陣的狀況使其缺乏足夠堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。此外，傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生雖有一技之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理承受度方面缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)欠缺深刻完善的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)類大學(xué)生往往講究個(gè)性，創(chuàng)業(yè)過程中容易出現(xiàn)固執(zhí)己見、合作力弱等不利影響，在團(tuán)隊(duì)合作、客戶溝通等方面存在一定問題。

（3）傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境欠缺。目前國(guó)家十分重視傳統(tǒng)工藝復(fù)興，也大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)業(yè)大環(huán)境上看，傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)局面正處于蓬勃的發(fā)展期。但另一方面，雖然國(guó)家出臺(tái)了一些支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，從金錢、場(chǎng)地等方面給予優(yōu)惠和支持，但由于國(guó)家和學(xué)校雙方都還處于摸索階段，這種政策在實(shí)踐中難以得到良好落實(shí)，傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)就業(yè)的環(huán)境還急需改善。

2傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所存問題

無論是高職院校還是一流大學(xué)，中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育重在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳達(dá)、高技藝的塑造，忽視了教授學(xué)生如何去確定職業(yè)發(fā)展方面，尋找心儀的工作目標(biāo)，更不要說教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)業(yè)。要想讓傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)擁有良好的自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能獲得積極發(fā)展，從學(xué)校層面而言，針對(duì)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育就顯得十分重要，它是激發(fā)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因的主要途徑之一，影響著傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成效。綜合目前現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況之所以不理想，和學(xué)校沒有形成系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系有著很大關(guān)系，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系設(shè)置不健全，主要存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）缺乏足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)性理論教育。創(chuàng)業(yè)是一門新課程，創(chuàng)業(yè)人員需要對(duì)公司注冊(cè)、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌宣傳、項(xiàng)目融資等各方面知識(shí)有足夠了解，學(xué)生長(zhǎng)期呆在象牙塔里，對(duì)此類知識(shí)了解甚少，加之包括藝術(shù)院校在內(nèi)的許多學(xué)校都很少開此類專業(yè)性理論課程，大學(xué)生平時(shí)積累不夠，光簡(jiǎn)單地有創(chuàng)業(yè)想法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）缺乏足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)針對(duì)性實(shí)踐教育。開展任何一項(xiàng)活動(dòng)都需要大量的實(shí)踐以積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要提前開始實(shí)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣需要大量參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的每一項(xiàng)過程，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。目前大部分藝術(shù)院校不注重引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)少之又少，即使學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，也因缺少合適的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)而不得已打消念頭。

（3）缺乏足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)深度性心理教育。創(chuàng)業(yè)并非兒戲，時(shí)刻會(huì)面臨無數(shù)意外風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于沒有在學(xué)校接受足夠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)深度性心理教育，極容易對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱難性和風(fēng)險(xiǎn)性缺乏足夠到位的認(rèn)識(shí)，當(dāng)遇到挫折時(shí)會(huì)缺失良好的應(yīng)對(duì)能力，心理承受能力較差，一遇到挫折就一蹶不振，選擇放棄，最終面臨創(chuàng)業(yè)失敗。

3完善傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

在當(dāng)前高競(jìng)爭(zhēng)、快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境下，傳統(tǒng)工藝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面臨著新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。學(xué)校作為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)搖籃，必須肩負(fù)起完善傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，在課程教育中把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力作為學(xué)校課程教育的重要組成內(nèi)容。

3.1構(gòu)建完善的傳統(tǒng)工藝專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程

解決傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題，第一步要從教育課程著手，構(gòu)建完善的傳統(tǒng)工藝專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程可以從“通識(shí)教育”和“專業(yè)教育”兩方面入手。通識(shí)教育是指學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為公共必修課，面向包括傳統(tǒng)工藝專業(yè)學(xué)校在內(nèi)的全校學(xué)生開展通識(shí)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課程，通過講解創(chuàng)業(yè)歷史、創(chuàng)業(yè)步驟、互聯(lián)網(wǎng)思維、市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌推廣等具體性知識(shí)，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和愿望，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。此類課程開設(shè)要做到深入淺出，通過大量形象生動(dòng)的案例分析，將學(xué)生一步步領(lǐng)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。授課老師在教學(xué)的同時(shí)，還可以通過布置和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的作業(yè)來發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)業(yè)興趣濃、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)意想法多的學(xué)生，專門組建創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)小班，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)意，專業(yè)教育就是將創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新意識(shí)融入傳統(tǒng)工藝專業(yè)教學(xué)中。隨著人們生活水平的提高和生活品質(zhì)的提升，越來越多人喜歡獨(dú)特而精致的傳統(tǒng)工藝，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)不僅要上各種專業(yè)課，扎實(shí)掌握傳統(tǒng)工藝技藝，更要思考如何將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，如何將古老的手工藝與現(xiàn)代科技連結(jié)起來，讓傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代世界通過創(chuàng)意創(chuàng)新有機(jī)融合，獲得重生。

例如，刺繡是一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝，一般以花鳥、魚蟲、山水、人物等具象題材為創(chuàng)作內(nèi)容，工藝精致，真實(shí)而細(xì)膩，而學(xué)校老師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生如何在工藝作品上進(jìn)行創(chuàng)新，有的學(xué)生會(huì)創(chuàng)新性地將8000種不同色彩的蘇繡絲線融合現(xiàn)代抽象理念，做出讓人眼前一亮的具有現(xiàn)代意識(shí)的創(chuàng)意作品，廣受人們好評(píng)。這種將傳統(tǒng)工藝技藝和現(xiàn)代審美完美結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，就是將創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新意識(shí)融入傳統(tǒng)工藝專業(yè)教學(xué)中的典型，通過此類嵌入式的創(chuàng)業(yè)教育課程，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的傳統(tǒng)工藝技藝特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不同傳統(tǒng)工藝之間也可以進(jìn)行融合，讓作品發(fā)揮創(chuàng)意風(fēng)采。

3.2搭建完善的傳統(tǒng)手工藝就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)需要在反復(fù)實(shí)踐中不斷完善創(chuàng)業(yè)方向和商業(yè)模式。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，雖然學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)方面還存在許多不完善的地方。受陳舊教學(xué)觀念的影響，部分院校的創(chuàng)業(yè)教育偏重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等理論知識(shí)的被動(dòng)教學(xué)，課堂教學(xué)之外沒有很好做到理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的有效銜接，導(dǎo)致在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維方式和行為習(xí)慣方面存在一定欠缺。

針對(duì)傳統(tǒng)工藝專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校可以搭建一個(gè)完善的傳統(tǒng)手工藝就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)上展示創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)作品，獲得大量實(shí)在的實(shí)踐訓(xùn)練，不斷滿足新的人才培養(yǎng)模式與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作能力。

實(shí)踐平臺(tái)的建立可以從以下幾個(gè)方面入手：一是，在校內(nèi)建設(shè)傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，面向全校學(xué)生選拔優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，學(xué)校免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)人員指導(dǎo)；二是，開展傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)展示大賽、傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)技能大賽等各類院校賽事，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)三結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是實(shí)行校企合作，積極共建傳統(tǒng)手工藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室。學(xué)校和傳統(tǒng)工藝行業(yè)內(nèi)的企業(yè)、品牌建立合作關(guān)系，依托行業(yè)內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供商業(yè)模式、技術(shù)技藝等方面的幫扶。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生及團(tuán)隊(duì)，還能夠獲得優(yōu)先進(jìn)入優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)工藝企業(yè)學(xué)習(xí)、參與商業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，在企業(yè)內(nèi)實(shí)實(shí)在在的鍛煉能夠幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)深入了解傳統(tǒng)工藝市場(chǎng)以及市場(chǎng)需求，進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

3.3不斷優(yōu)化傳統(tǒng)工藝專業(yè)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)教育能力

加強(qiáng)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校還需關(guān)注對(duì)教師群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，畢竟由教師肩負(fù)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的重要職責(zé)。創(chuàng)業(yè)偏重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)前沿化、市場(chǎng)化、進(jìn)行時(shí)和未來時(shí)，而教學(xué)更偏重書本知識(shí)，偏重過去式，這導(dǎo)致目前很多學(xué)校教師并不能很好地勝任創(chuàng)業(yè)教學(xué)，只能向?qū)W生教授內(nèi)容成就、過時(shí)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)效果并不是最好。

基于此，學(xué)校在開展傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要高度重視對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的工作培訓(xùn)，面向教師開展崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的提升計(jì)劃，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)最新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)教師深入到傳統(tǒng)工藝行業(yè)中，到傳統(tǒng)工藝企業(yè)里鍛煉，了解整個(gè)傳統(tǒng)工藝發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)行業(yè)的現(xiàn)狀充分掌握，對(duì)未來傳統(tǒng)工藝市場(chǎng)走向的判斷，找出市場(chǎng)發(fā)展的問題和空白，這些還未被人關(guān)注到的傳統(tǒng)工藝發(fā)展領(lǐng)域正是學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的有效切入口，由此側(cè)面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

除明確教師的創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，提高創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力外，學(xué)校還可以發(fā)揮自身教育單位的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)包括傳統(tǒng)工藝大師、傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)成功者等優(yōu)秀人才擔(dān)任傳統(tǒng)工藝專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的授課老師，也可以邀請(qǐng)傳統(tǒng)工藝領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)家、資深創(chuàng)業(yè)投資人等到學(xué)校舉辦講座、擔(dān)任創(chuàng)業(yè)顧問為學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向提供指導(dǎo)，為老師授課提供幫扶。和學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)一樣，為使教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到提升，學(xué)校同樣可以制訂一套相應(yīng)的激勵(lì)措施，例如對(duì)于指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師，在所培養(yǎng)的學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)成果后可以得到職務(wù)和職稱上的聘任、晉升上的傾斜，也能獲得相應(yīng)的課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)等?？傊?，學(xué)校要采取多種方法不斷優(yōu)化傳統(tǒng)工藝專業(yè)師資隊(duì)伍的創(chuàng)業(yè)教育能力，使教師群體更好地幫輔學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.4注重塑造傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是一件想起來容易做起來難的事情。創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，離不開優(yōu)秀的心理素質(zhì)和健全的人格保證，良好的心理品質(zhì)是贏得這一場(chǎng)“比賽”的重要前提和條件。在校園學(xué)習(xí)的大學(xué)生正處在心理品質(zhì)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，更需要形成優(yōu)秀健全的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)形成主要由先天和后天兩種因素決定，先天因素起很小一部分作用，主要取決于在后天學(xué)習(xí)過程中潛移默化的品質(zhì)塑造與定型，這大致有兩個(gè)層面的提升途徑：

一是從學(xué)校層面而言，要努力營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)心理教育環(huán)境，并致力于建立一體化的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育體系。大學(xué)生將在學(xué)校度過四年乃至六年的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)校作為大學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步的基地，必須以大學(xué)生關(guān)心的創(chuàng)業(yè)問題為起點(diǎn)，開發(fā)出符合大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、切合大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系。體系中應(yīng)包括心理健康教育課程體系建設(shè)，通過編寫通俗易懂的心理健康教育課本、開設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的有趣的心理健康教育課程，以及設(shè)立溫暖貼心、注重學(xué)生隱私保護(hù)的心理健康教育工作室等，使心理健康教育落地化、可操作化、實(shí)際化。此外，學(xué)習(xí)還要和學(xué)生家長(zhǎng)合作溝通，共同在思想上進(jìn)行積極引導(dǎo)，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極的獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意識(shí)，充分尊重并支持學(xué)生積極向上的創(chuàng)業(yè)選擇，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍。

二是從學(xué)生個(gè)人層面而言，要主動(dòng)培養(yǎng)過硬的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和專業(yè)能力，主動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐鍛煉，在適當(dāng)?shù)拇煺劢逃心ゾ氁庵?。一方面，學(xué)生要具備自省意識(shí)，了解自己的心理品質(zhì)，關(guān)照審視自我心理潛能，不斷挖掘個(gè)人內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，在主動(dòng)自我探索的過程中形成積極的創(chuàng)業(yè)心理信念，為扎實(shí)走好創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)。另一方面，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，大學(xué)生要勇于參加各類創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐鍛煉，在切實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)煉中深入了解創(chuàng)業(yè)、了解自己，熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)中的各種艱辛，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做到在浮躁的社會(huì)環(huán)境下沉下心來，辯證看待每一次失敗或成功的挑戰(zhàn)，克服負(fù)面情緒，調(diào)整積極心態(tài)，最終朝著奮斗目標(biāo)不斷努力，為未來真正開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積累強(qiáng)大的心理資本。

4總結(jié)

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)大潮方興未艾，傳統(tǒng)手工藝與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的成功實(shí)例頻頻出現(xiàn)。積極鼓勵(lì)和支持傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生投身于傳統(tǒng)工藝、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)大潮，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的有效途徑。對(duì)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不能只停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的教授、對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的表面要求，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，依據(jù)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教育能力提升三方面入手，大力完善學(xué)校針對(duì)傳統(tǒng)工藝專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，如此才能大大改善傳統(tǒng)工藝創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，吸引越來越多年輕人加入傳統(tǒng)工藝行業(yè)，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，共同振興傳統(tǒng)工藝發(fā)展。課題：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題“湖南非遺文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的‘傳統(tǒng)工藝’專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶路徑研究”的研究成果（課題編號(hào)：XJK16BJCY30）

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作者：黃璜 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院