高校教師成人教育論文
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一、成人教育教師的專業(yè)性
隨著高等教育毛入學(xué)率的逐年提高，越來越多的學(xué)生通過進(jìn)入大學(xué)來獲取知識(shí)。成人教育作為高等教育的一個(gè)組成部分，在一段時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了非常重要的作用。雖然目前成人教育的生源人數(shù)略有下降，但在未來還將發(fā)揮作用。就北京市而言，每年的成人教育生源穩(wěn)定在九萬多，如何為這些學(xué)生開展符合其要求的學(xué)習(xí)，成為每一所開辦成人教育的院校必須思考的問題。成人教育學(xué)生來源于中等職業(yè)學(xué)校，而中等職業(yè)學(xué)校的生源很多是沒有考上高中的初中畢業(yè)生。相關(guān)調(diào)研表明，中專學(xué)生個(gè)體素質(zhì)一般，文化基礎(chǔ)較差，人文知識(shí)較缺乏，基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得不全面、不系統(tǒng)、不深入、不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)基本掌握，操作技能較熟練。他們只知道應(yīng)該這樣做，不知道為什么這樣做;只知道干活，不注意思考，也不會(huì)思考。這些學(xué)生通過成人高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，成人教育教師對(duì)其原有知識(shí)水平應(yīng)有一定的認(rèn)可。造成這樣的情況并非學(xué)生單方面的原因，其中也有社會(huì)、學(xué)校對(duì)中專教育辦學(xué)方向的問題。成人教育的教師是辦好成人教育的重要環(huán)節(jié)。成人教育教師絕大多數(shù)來自高校，他們承擔(dān)著各類課程的教學(xué)任務(wù)，如研究生、本專科生、成人教育學(xué)生，還有部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生。這就對(duì)教師提出非常高的要求，即針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)開展不同內(nèi)容的教育。
在高校，要單獨(dú)建立一支成人教育教師隊(duì)伍是很困難的。第一，由于高校教師編制有限，除了獨(dú)立設(shè)置的成人高校，教師還要承擔(dān)各層次教學(xué)任務(wù)。第二，由于對(duì)成人教育的偏見，教師將研究生和本專科生課程列為重點(diǎn)，成人教育課程則最后才考慮。即便是作為教學(xué)任務(wù)或單付酬金，教師仍不情愿。第三，由于成人教育課程多在休息日，要占用教師的業(yè)余時(shí)間，這使得教師在繁重的教學(xué)和科研任務(wù)雙重壓力下，不愿再承擔(dān)成人教育教學(xué)。沒有專職的教師隊(duì)伍，使得成人教育的教學(xué)面臨困難。成人教育的教師可以不專職，但應(yīng)當(dāng)“專業(yè)”。成人教育是各類教育中比較難的部分，對(duì)于教師的要求比較高。成人教育學(xué)生不同于本?？粕?，成人教育教師要針對(duì)其特點(diǎn)，因材施教，而不能照搬照抄其他教育形式的內(nèi)容或方法。從某種意義上說，全日制學(xué)生的素質(zhì)基本在一個(gè)小范圍內(nèi)浮動(dòng)，相關(guān)教學(xué)宜采用引導(dǎo)和啟發(fā)式的方式，對(duì)拓展性思維要求較高。而成人教育學(xué)生，其素質(zhì)千差萬別，不同地域、不同學(xué)歷層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，使得單一、教條的灌輸式教育很難起到作用。教師授課難度較大。為說明成人教育學(xué)生的需求，這里以高等數(shù)學(xué)課程為例。此門課程為基礎(chǔ)課、必修課，是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的課程。A班教師采取多媒體教學(xué)法，使用PPT和口述對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);B班教師采取板書方式，一步步推導(dǎo)演算過程。期末考試的結(jié)果是，A班學(xué)生有近一半不及格，B班學(xué)生90%都及格。同樣的教材，同樣的內(nèi)容，僅僅是教法的不同就會(huì)有如此大的差別。原因在于，成人教育學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于初等數(shù)學(xué)尚且一知半解，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)難上加難。A班采用的教學(xué)法，學(xué)生反映跟不上、聽不懂，越跟不上，后面就越聽不懂，整體效果不好。B班采用板書法，符合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，在推導(dǎo)過程中，學(xué)生逐步理解內(nèi)容，從而效果很好。由此可見，在成人教育教學(xué)中，教師的作用非常關(guān)鍵。只有因材施教，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。成人教育教師并不是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了。認(rèn)識(shí)成人教育的獨(dú)特性，真正掌握成人教育的規(guī)律，十分必要。
二、成人教育教師的道德性
20世紀(jì)八九十年代，成人教育處于“補(bǔ)學(xué)歷”時(shí)期。很多在“”時(shí)期沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)的，通過成人教育的形式提高了學(xué)歷層次和知識(shí)水平。此階段學(xué)生整體年齡偏大，學(xué)習(xí)目的較為單純，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。隨著高等教育的普及，成人教育的生源絕大多數(shù)來自中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)屆生年齡在十八歲上下，往屆學(xué)生二十歲出頭，年輕化趨勢(shì)明顯。這部分學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，既接觸到社會(huì)生活，又帶有學(xué)生的質(zhì)樸。成人教育教師對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。成人教育教師要有很好的道德修養(yǎng)。一方面，成人教育教師道德修養(yǎng)的提高有助于自身的成長(zhǎng);另一方面，對(duì)成人教育學(xué)生可起到潛移默化的示范作用。成人教育學(xué)生均為在職學(xué)習(xí)，他們將社會(huì)上的風(fēng)氣帶入校園。特別是在涉及自身利益的時(shí)候，成人教育學(xué)生的維權(quán)意識(shí)要遠(yuǎn)高于全日制學(xué)生。由于成人學(xué)生大多采取業(yè)余或者夜大形式上課，其各類組織關(guān)系并不轉(zhuǎn)入高校，因此，除了來校上課，基本不參與學(xué)校的任何活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系處于游離狀態(tài)，使得管理十分困難。
成人教育教師是與學(xué)生接觸最廣泛、最密集的人，其整體修養(yǎng)對(duì)班級(jí)整體風(fēng)尚的影響至關(guān)重要。由于個(gè)人性格和個(gè)性的形成遠(yuǎn)早于認(rèn)知的形成，因此，在基礎(chǔ)教育即學(xué)齡前教育及義務(wù)教育階段應(yīng)加強(qiáng)德育教育工作，使其形成正確的世界觀和人生觀以及高尚的道德品質(zhì)。隨著個(gè)人年歲的不斷增大，即便遇到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境或個(gè)人成長(zhǎng)過程中的挫折問題，都能夠有一個(gè)比較準(zhǔn)確的、符合社會(huì)主流意識(shí)的道德意識(shí)形態(tài)。成人教育學(xué)生所要面臨的困難和問題相對(duì)要多一些，社會(huì)環(huán)境對(duì)其影響較大。在尚未形成完整的世界觀和人生觀的時(shí)候，他們就得面對(duì)來自社會(huì)的種種沖擊，有好的，也有不好。例如，有的學(xué)生純粹為了拿學(xué)歷而學(xué)習(xí)，而掌握多少知識(shí)、掌握得是否扎實(shí)并不重要。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，既有內(nèi)容的問題，也有方法的問題，但歸根結(jié)底還是社會(huì)的浮躁，功利性目的太濃。社會(huì)壓力使得成人教育學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)之間本應(yīng)是相輔相成的關(guān)系，如今卻變成了互相制約。教師有必要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，幫助他們正確處理各類關(guān)系間的矛盾。而教師只有本身有較高的道德修養(yǎng)，才能通過感化使學(xué)生主動(dòng)掌握方法論的內(nèi)容。教師道德修養(yǎng)之影響所及的范圍是巨大的。很多學(xué)生認(rèn)為，對(duì)其影響最大的教師都是在人格魅力上有獨(dú)到之處的教師。當(dāng)教師的知識(shí)積累到一定程度，到達(dá)一定的瓶頸，需要尋找下一個(gè)學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，其道德修養(yǎng)的高低也會(huì)起到重要的作用。這啟發(fā)教師逐漸從瑣碎的事物中跳出來，開始從哲學(xué)的視角審視人生。如此升華，使教師的所見所知大有不同，不但帶動(dòng)工作的進(jìn)步，也使學(xué)生從中受益。
三、成人教育教師的先進(jìn)性
教師本身知識(shí)的積累無疑是必不可少的，但這一積累不能脫離成人教育。成人教育的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是，學(xué)生來自工作一線，他們對(duì)知識(shí)的要求與全日制學(xué)生有很大不同。全日制學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，教師需要在夯實(shí)理論基礎(chǔ)上，引入實(shí)踐，使他們學(xué)以致用。當(dāng)然，更多的經(jīng)驗(yàn)和方法需要學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后在實(shí)踐中積累。而來自工作一線的成人教育學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)和處世方法，因此，他們希望能將學(xué)到的內(nèi)容很快地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而產(chǎn)生價(jià)值。盡管社會(huì)對(duì)成人教育評(píng)價(jià)不高，卻無法否認(rèn)成人教育是將知識(shí)轉(zhuǎn)換為價(jià)值的最快途徑。成人教育教師應(yīng)該注意所教授知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的問題，但這一點(diǎn)實(shí)際上做得并不好。這一結(jié)合不但需要成人教育教師下大功夫，花大力氣，而且其中也有很多問題。第一，教師會(huì)考慮這樣一件事是否值得做。教師面臨教學(xué)、科研的雙重壓力，一篇SCI論文遠(yuǎn)可能比一學(xué)期講幾十課時(shí)效用更大。因?yàn)樵诼毞Q評(píng)審時(shí)，授課學(xué)時(shí)的量不是一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)。因此，給予足夠的激勵(lì)政策會(huì)有助于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。第二，成人教育教師要想做到授課理論與實(shí)踐相結(jié)合，本身必須對(duì)實(shí)踐有深刻的認(rèn)識(shí)，具備一定的經(jīng)驗(yàn)。但目前，高校教師脫離實(shí)踐環(huán)境，漸漸跟不上時(shí)展的步伐。一方面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，使教師能夠到實(shí)踐中不斷提高自己;另一方面，教師要自覺地開展實(shí)踐活動(dòng)。二者缺一不可。
下面的具體實(shí)例令人深思。承擔(dān)某專業(yè)一門醫(yī)療器械維修課程的教學(xué)任務(wù)的學(xué)院，派遣了一位海歸博士給成人教育專升本的學(xué)生上課。在課堂上，該教師大談特談發(fā)展史、國(guó)內(nèi)外的狀況等，卻對(duì)某位學(xué)生提出的具體的醫(yī)療器械維修問題回答不上來，尷尬地結(jié)束了講課。后來，班上另外一位學(xué)生回答了這一問題，并站上講臺(tái)，就醫(yī)療器械維修過程中的問題進(jìn)行了講授，并引導(dǎo)學(xué)生討論，效果非常好。原來，這位學(xué)生已經(jīng)在醫(yī)療器械維修崗位上工作了十五年。他或許不知道醫(yī)療器械發(fā)展的歷史過程，卻對(duì)解決學(xué)生所關(guān)注的問題有很深刻的認(rèn)識(shí)。由此可見，成人教育教師除了要有高深的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，將理論和經(jīng)驗(yàn)同時(shí)傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用。這樣的研究方向不僅會(huì)提高教師對(duì)成人教育學(xué)生的授課水平，也會(huì)對(duì)其承擔(dān)會(huì)其他層次的教學(xué)任務(wù)起到很好的作用。因此，成人教育教師的先進(jìn)性必須體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩方面，缺一不可。
四、結(jié)語
總之，成人教育教師對(duì)成人教育有很大的作用，他應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)性、道德性和先進(jìn)性。成人教育教師的這些特點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中都有所體現(xiàn)，關(guān)鍵在于成人教育教師如何認(rèn)識(shí)其中的關(guān)系。從哲學(xué)的角度來分析和認(rèn)識(shí)，正是抓住了其本質(zhì)的特點(diǎn)。成人教育中存在的哲學(xué)既是抽象的，又是具體的;既可以由抽象的理論付諸具體的實(shí)踐，又可以由具有的實(shí)踐上升到抽象的理論。抽象的理論可以變化出多種多樣的實(shí)踐，變化莫測(cè)的實(shí)踐終究離不開根本的理論。它們是表象與內(nèi)在的關(guān)系，也是成人教育教師運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)提高自身的關(guān)鍵。成人教育的哲學(xué)研究雖然目前仍處于起步階段，但對(duì)其他形式教育的哲學(xué)研究已經(jīng)開展了很多年，有很多值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在結(jié)合成人教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，成人教育的哲學(xué)研究必將有美好的未來。
作者：賀靜 單位：首都醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院