采礦工程專業(yè)學位研究生教育質量改革

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摘要：本文針對采礦工程專業(yè)學位研究生教育質量發(fā)展的現狀，探討了目前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題，探討了專業(yè)學位研究生教育質量改革的必要性，并探討了初步的改革方案與具體思路。加強高水平科研團隊，改革課程結構、推廣案例教學等是采礦工程專業(yè)學位研究生教育加快內涵建設的重要手段和途徑。

關鍵詞：采礦工程；研究生教育；教師結構；實踐操作

本文引用格式：蘇發(fā)強,等.采礦工程專業(yè)學位研究生教育質量改革的研究[J].教育現代化,2018,5(35):21-22.專業(yè)學位與相應的學術學位處于同一層次，是政府為滿足經濟社會產業(yè)部門專業(yè)需求，培育特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才而設置的一種學位類型[1]。我國專業(yè)學位教育自1990年批準設立以來，規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)學位研究生已經成為碩士研究生培養(yǎng)的主渠道之一[2]。目前已初步建立了以碩士層次為主的專業(yè)學位教育體系，在專業(yè)設置、招生規(guī)模和培養(yǎng)模式等方面取得了顯著成績，但專業(yè)學位仍存在自身發(fā)展不平衡、不充分的情況。推進專業(yè)學位研究生教育改革，對持續(xù)提高專業(yè)學位教育質量發(fā)揮一定的作用。河南理工大學是一所具有百年辦學歷史、行業(yè)特點鮮明的中國第一所礦業(yè)高等學府，為河南省與國家安全生產監(jiān)督管理總局共建高校、行業(yè)特點鮮明[3]。采礦工程作為具有百年歷史的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，為學校首批國家級特色專業(yè)，2016年在全國51個開設采礦工程專業(yè)的高校中排名第4位，進入全國A類專業(yè)行列。培養(yǎng)國家能源行業(yè)領軍人才[4]，是新形勢下采礦工程專業(yè)教學改革與建設面臨的新挑戰(zhàn)。在構建采礦工程專業(yè)學位研究生教育過程中，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新的行業(yè)發(fā)展需求。本文根據采礦工程專業(yè)特點分析了目前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題，探討了采礦工程專業(yè)學位研究生教育改革的必要性，并提出了初步的改革方案與具體思路。

一采礦工程專業(yè)學位研究生教育質量改革創(chuàng)新的必要性

目前專業(yè)學位研究生教育仍然和學術學位研究生教育體系一樣，課程設置是教學計劃的核心。但專業(yè)學位更偏重與培養(yǎng)專業(yè)人員的實際操作能力，課程設置和實踐操作是否合理關系到專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)的質量[3]。研究生的培養(yǎng)質量，在學校內部的實施層面分為課程學習和實驗研究兩個過程。然而就目前形式來看，專業(yè)學位研究生教育方面仍存在許多問題[4]：（1）中青年教師重理論、輕實踐，缺少相關領域的實際工作經驗；（2）學生缺乏自主創(chuàng)新的科研精神；（3）專業(yè)學位課程與學術型碩士課程并沒多大區(qū)別，精品課程少，專業(yè)實踐課程的建設進展緩慢；（4）課程設置中實驗操作不充分。

二專業(yè)學位研究生課程設置改革的建議

（一）建設高水平科研團隊是提高研究生教育質量的基本保障

國內外研究生教育發(fā)展的實踐表明，導師質量是影響研究生培養(yǎng)質量的重要因素之一。受煤炭行業(yè)影響，煤炭院校在煤炭行業(yè)不景氣使其出現了教師轉崗和離校，導致目前師資力量存在斷層，阻礙了采礦行業(yè)的教育發(fā)展[5]。中國是世界上煤炭資源最豐富的國家之一，日本、美國和歐盟國家先后研究開發(fā)潔凈煤技術，正在投入大量資本和人員進行煤炭轉化技術研究開發(fā)和產業(yè)化。我國正處于經濟發(fā)展的關鍵時期，采煤技術是我們的薄弱環(huán)節(jié)，可以通過引進國內外高水平教師來校進行學術交流，定期選派優(yōu)秀教師出國進行國際交流和合作研究，以此讓他們有機會吸取各種先進的采煤技術和潔凈煤并不斷更新知識、深化專業(yè)知識，借此不斷提高業(yè)務素質，建設國際化與本土化相融合的高水平科研團隊，并進而促進提高研究生培養(yǎng)質量。建立科學的教師考核制度，對導師隊伍實行動態(tài)管理，優(yōu)化考核的指標和權重系數等手段建立導師隊伍優(yōu)勝劣汰的良性循環(huán)機制。這對改善和提高導師隊伍的整體素質，提高專業(yè)學位研究生教育具有顯著的效應。

（二）改革課程結構、推廣案例教學是提高專業(yè)學位研究生教育質量的主要方法

目前采礦工程的專業(yè)學位研究生教育課程教學仍然停留在以書本知識學習為主、以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學模式上，教學方法和教學手段比較單一，未能充分利用現代教育的理論與手段[6]。同時，應該密切關注現實生活中有關采礦領域最新技術的發(fā)展，將最前沿的采煤技術，比如地下煤炭氣化的潔凈煤采煤技術與課堂授課相聯(lián)系起來，以生動有趣的講解方法授予學生；此外，把其他科目的知識有效的交叉應用于采礦專業(yè)課程之中，也能讓學生更深刻理解掌握采礦知識。一方面，需要更換部分陳舊的教材，采用國家最新的教材；另一方面，在課堂上要增加案例教學，增加教學的真實感和教學效果,這樣易于學生理解和掌握,而且無形中就將學生引人科研,逐步培養(yǎng)他們的科研能力和專業(yè)實踐能力。

（三）加強實踐操作是提高專業(yè)學位研究生教育質量的重要手段

專業(yè)學位教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結合，獲得專業(yè)學位的研究生不僅從事學術研究，更重要的是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)所強調的實踐能力，是面向實際部門的中高層次崗位人才需求。對于專業(yè)學位研究生，需要系統(tǒng)的技術培訓才能夠勝任特定崗位工作，并獲得長久的發(fā)展動力。強調實踐能力并不意味著可以脫離理論就一定能夠做好實踐性工作。相反，只有對專業(yè)理論具有了充分的理解和掌握，才能更好地開展各項實踐工作。在理論知識學習和實踐技術培養(yǎng)的銜接方面，如何將理論知識轉化為實踐工作中解決問題的方法，始終是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的核心。所以在專業(yè)學位研究生教育發(fā)展過程中，實驗教學和實踐操作起著至關重要的作用[7]。高校應該引進一些功能齊全的精密試驗設備，加強實驗課的比重，積極引導企業(yè)實習，這樣可以使得許多高校學生對實驗的認識不僅停留在書本階段，又可以在科研工作能力和實際應用方面得到訓練，使得專業(yè)學位研究生教育質量獲得可持續(xù)發(fā)展。

三結語

采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是煤炭行業(yè)人才積累的重要保障，在全球氣候變暖以及我國生態(tài)環(huán)境問題亟待解決的背景下，我國的能源生產及消費仍呈現出“富煤、缺油、少氣、一次能源以煤炭為主”的結構特征，培養(yǎng)采礦領域高質量的專業(yè)學位碩士是煤炭行業(yè)高效持續(xù)發(fā)展的有效保障，這使我們需要提高自身的能力來適應社會的變遷，推動高校采礦工程的改革創(chuàng)新，以此加強學生實踐應用的能力，也對促進煤炭行業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展做出良好的鋪墊。

參考文獻

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[6]　康欽容，張衛(wèi)中，張電吉.采礦工程專業(yè)創(chuàng)新實踐教學研究[J].教育現代化，2017，4（35）：10-11.

[7]　李嚴兵，孫秋敏，王愛平.醫(yī)工交叉培養(yǎng)體系的構建與創(chuàng)新型研究生教育[J].教育現代化，2015,(11):35-38.

作者：蘇發(fā)強 張文艷 單位：河南理工大學 能源科學與工程學院 河南理工大學 材料科學與工程學院