創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中應用

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摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學事業(yè)引起了國家、社會大眾的廣泛關注，尤其是初中階段的教學，初中階段作為學生學習生涯過度階段，學生的學習習慣以及進程不同，初中學生成績差異也比較大，尤其是理科課程?；瘜W課程自初中開始涉及，對于初中生來說，這是一門全新的學科，充滿了好奇，也充滿了疑惑。因此，初中化學老師要準確把握學生的心理，認真思索如何讓學生從心底接受這門學科，如何讓學生掌握住重點知識，更加需要重視的，是如何將有限的實驗課程的作用發(fā)揮到淋漓盡致，要充分明白實驗課程之于化學教學的重要性。在當前的教育理念之下，教師要意識到停留在理論層面的教學早已無法滿足需要，所以，要使學生在實驗課程中進一步理解到理論知識的精髓，全面掌握化學反應的原理，才能推動學生在化學學科上的進步。本文以初中化學實驗教學為出發(fā)點，就創(chuàng)新理念在其中的應用進行探究，提出一些策略。

關鍵詞：創(chuàng)新理念；初中化學；實驗教學

初中化學教師不僅應當注重對培養(yǎng)學生對相關知識的理解掌握，還應將創(chuàng)新理念融入到實驗教學中去?；瘜W本就是一門具有神秘性與奇妙性的學科，倘若采取傳統(tǒng)守舊的教學模式，將會使其變得呆板無趣，因此，將創(chuàng)新理念融入教學，著力開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，不僅對于這門學科的發(fā)展有著非常重要的作用，而且對學生的個人發(fā)展也有著深遠的影響。

一、將創(chuàng)新理念融入初中化學實驗教學的必要性

化學科目對于初中生的學習來說是一門全新的學科，說是從零開始也不為過，學生既充滿了忐忑，也有著強烈的好奇。從本質上將，化學是從原子或分子出發(fā)，進而說明世間萬物的變化規(guī)律，既有很強的抽象性，又與日常生活息息相關。比如，講到物質的組成，對于原子團、離子、元素這些定義的時候，就很抽象，畢竟是看不見也摸不著的東西，就需要學生發(fā)揮自己的想象力，從而加深對這些概念的理解。再比如，講到化合反應公式：A+B=AB時，為了便于學生理解，就可以拿碳酸飲料來舉例子，碳酸飲料的加工工藝正是源于這一化學反應，即是由CO2與H2O結合而形成，將其生活化，既能使學生產生熟悉感，又能開拓學生的眼界及思維，百利而無一害。同時，創(chuàng)新性教學既能有助于學生理解知識點，又能有助于師生交流，給課堂帶來溫暖，讓學生在一股暖流中感受新知識，而不是在一望無際冷冰冰的環(huán)境下學習。尤其是在實驗課中，教學環(huán)境應當保持一定的活躍度，使學生之間可以進行交流，共同探討實驗原理，加深學生對知識的理解與運用。教師應當有一定的創(chuàng)新意識，賦予使原本乏味的理論知識具備吸引力，因此，創(chuàng)新理論的應用對于學生吸收初中化學實驗教學的順利進行起著較大的推動作用，對于改進教學品質有極大的效果。

二、在初中化學實驗教學中運用創(chuàng)新理念的策略

（一）引導學生自主思考

《初中化學標準》中明確指出，化學知識的學習不能僅僅憑借學生的記憶，要開辟出新的道路，即培養(yǎng)學生進行自主探索的習慣，發(fā)掘學生潛在的思考能力，這樣才是掌握化學知識的有效方法。例如，在講到影響固體溶解度大小的因素這一內容時，教師在給出結論之前先引導學生進行思考，給學生留出部分時間，有條件進行實驗的前提下，可以讓學生進行相關操作，進而引出書本中的結論進行講解。通過這樣一個過程，讓學生既可以在實驗操作中感受到物質溶解變化的規(guī)律，又能提高學生的思考能力，發(fā)揮學生的自主性。所以，給機會讓學生在化學實驗中總結規(guī)律，進行推理，對于學生深刻理解理論基礎及提高自主思考能力有較大幫助。

（二）積極開展課外活動

教師對于學生的教學不僅停留在課堂之中，這樣培養(yǎng)出的學生不但知識面會比較狹隘，在實踐經驗上也會比較缺乏，這也不是教學目標所在。教師在教學過程中可以根據課程規(guī)劃合理做出一些調整，積極安排課外活動開闊學生的眼界，比如，可以安排學生就農藥的使用情況做問卷調查，以此豐富學生對化學的了解及其在社會中的應用，從而深入分析，也有助于學生更加清晰地明白化學對于生活的影響，清楚學好化學的重要性。還可以在課后布置一些小任務，比如測試土壤或水的酸堿度等簡單實驗，以加深學生對知識點的掌握。教師可以鼓勵學生進行家庭實驗，比如安排學生課后使用小蘇打和食醋的混合溶液清洗廚具，然后記錄觀察結果，從而引入醋酸和碳酸氫鈉的反應公式：NaHCO3+CH3COOH=CH3COONa+H2O+CO2↑。采用這樣的教學方法會給學生帶來耳目一新的感覺，使學生在化學的奇妙之中快樂的學習，增加學生的興趣，教師也更能從學生那里得到良好的反饋與評價。

（三）引入探索性實驗教學

由于化學課程知識學生學習中的一小部分，其教學時間會受到約束，教師往往都是采用驗證性實驗的方式進行教學，再通過實驗加強學生的操作能力。從一方面來說，這樣的教學方式確實是節(jié)省了時間，在一定程度上提升了效率，但這對于提升學生的學習興趣沒有絲毫幫助，教師應當穿插部分探索性實驗，培養(yǎng)學生的探索精神。為了實現(xiàn)學生全面發(fā)展的遠大目標，教師要更加注重學生探究知識的能力，從而強化學習效果。教師應明白，教學的意義不僅停留在知識的傳授上面，一名合格的教師必定以促進學生的全面發(fā)展為目的，一知半解沒有太大意義。教師要鼓勵學生嘗試設計實驗方案，鼓勵學生進行創(chuàng)新，對于學生的方案中展現(xiàn)出的不足之處，要予以指正，對于優(yōu)點，要進行表揚。若實驗方案沒有問題，且不存在安全問題，就可以安排學生著手進行實驗。

（四）鼓勵學生自主創(chuàng)新實驗設計

教學水平的進步離不開科學的教學方法，學生的學習也一樣離不開合理的學習方式，要想有進步，必先有突破。故而應當鼓勵學生進行創(chuàng)新實驗設計，使學生在鞏固知識的基礎上，提高創(chuàng)新能力與實驗水平。比如，對于濃硫酸的制取實驗，發(fā)動學生的想象力，鼓勵學生設計出不同的實驗方案，以實現(xiàn)實驗方法上的求同存異。雖然書本中對于簡單的制作方法做了相應的說明，但教師可以擴展學生的知識面，對電解水制法、凝固空氣制法等依然可以稍作講解，使學生可以了解到全面的實驗方法。由于實驗的進行會涉及到各種各樣的化學知識，有諸多需要留意的注意事項，加之實驗的成功具有一定難度，但對于成就感的追逐也能促進學生的探索欲，有助于學生進行自主性思考。

（五）加強師生交流

只有良好的學習氛圍及學習環(huán)境，才能為學生提供足夠的學習動力和學習優(yōu)勢。教師在化學教學的過程中要不斷引進新的教學方法，無論是理論課堂，還是實驗課堂中，應當充分體現(xiàn)出化學這門科學的魅力，對于一些危險系數不高的小實驗，在理論教學中也可以即興表演，呈現(xiàn)給學生看。這樣既可以增加學生學習化學的自信心，又可以加深學生對相關知識點的記憶，加深學生的印象。同時，在教學中應當注重及時與學生進行溝通，無論是對知識的講解，還是教學模式，都應當聽取學生的意見，只要一日還是教師，對于自我的要求一刻也不能松懈。比如，在教學生制取二氧化碳的實驗時，先采取引導式的問答，講完后設立搶答環(huán)節(jié)，以加深學生的記憶，使老師與學生在原本無聊的課堂里，收獲一點點趣味。

（六）激發(fā)學生對化學學習的興趣

可以采取開展一系列化學實驗來激發(fā)學生對化學的學習興趣，初中生的性格大都熱情活潑，只要稍加引導，就能輕松調動起學生對知識的探究心。因此，教師在實驗教學中可以提供材料及設備，鼓勵學生自主進行實驗，這樣有利于加強學生在課堂中的參與度，為學生創(chuàng)造濃厚的學習氣氛，從而促使學生積極踴躍的回答問題，以便學生從實驗中收獲靈感。例如，在“制取氧氣”的教學中，為了帶動起學生的學習熱情，教師可以通過演示氧氣制作這一難度較小的實驗，讓學生感受到化學反應的神奇之處。然后給學生進行實踐操作的時間，畢竟看和做是兩件完全不同的事，通過實踐，讓學生切身體會到實驗與理論之間的差距，只有真正動手才能給學生帶來更大的思考空間，從而領悟到更多知識。所以，為了使實驗課堂更加有意義，教師應當就實驗提出相關問題，帶領學生朝著正確的方向思考，比如，應當采用哪個裝置收集氧氣？實驗中有哪些注意事項等。如果只是枯燥的實驗教學，學生能體會到的非常有限，教師既要注重激發(fā)學生的能動性，也不能忽視引導學生進行探究這一關鍵性環(huán)節(jié)，將實驗課堂的作用發(fā)揮到極致。

三、結語

化學是一門理論及實操并重的學科，對于化學知識的學習也是一樣，既不能忽略基礎理論，也不能荒廢動手操作能力。在實際的傳統(tǒng)教學之中，教師往往更注重于知識的講解，從而導致實驗課程并未發(fā)揮到應有的效果，這顯然與如今強調的教學策略背道而馳，也無法滿足市場對于創(chuàng)新型人才的需要。因此，如何在實驗教學中引導學生進行創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，就成為當下的首要問題。創(chuàng)新理念與實驗教學的融合是不可阻擋的教學方法，也是教師必須要正視的方面，創(chuàng)新在一定程度上就意味著課堂靈活性的提高，故而對于學生在實驗操作中的人身安全及財產安全，教師要更加留意，時時刻刻提高警惕。

參考文獻：

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作者:顧興宗 單位:山東省日照市莒縣第六中學