高校創(chuàng)業(yè)教育問題及對策探討

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摘要：高校是人才培養(yǎng)的重要基地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注與重視。不斷完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，不僅是加強(qiáng)大學(xué)生全方面能力培養(yǎng)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的惠民工程，更是促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)改革的有力舉措。本文通過分析南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育存在教育政策不完善、師資力量薄弱、高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善等問題，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐；高校

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為現(xiàn)階段社會的熱點(diǎn)話題之一。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)造適合當(dāng)前社會和個人發(fā)展的就業(yè)崗位。高校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到社會各界的關(guān)注與重視。不斷完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，不僅是加強(qiáng)大學(xué)生全方面能力培養(yǎng)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的惠民工程，更是促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)改革的有力舉措。本文分析南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，針對南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出應(yīng)對之策。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新教育，是以開發(fā)基本綜合素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，促進(jìn)個性發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的綜合素質(zhì)教育。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)業(yè)教育主要面向全社會，針對那些有意向創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新型綜合性素質(zhì)教育，是促進(jìn)高校學(xué)生多層次、全面發(fā)展的新時代創(chuàng)新型綜合素質(zhì)教育。其目的是培養(yǎng)思維靈活、創(chuàng)新能力強(qiáng)，能提出問題、解決問題，積極進(jìn)取、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新型人才，從而使學(xué)生在未來的創(chuàng)新型社會、經(jīng)濟(jì)開放型社會中立于時代潮頭。不斷推進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的綜合性創(chuàng)新型人才，是提升我國綜合競爭力與建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求。

二、南寧市高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

本文對南寧市本科高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以全國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的普遍現(xiàn)象為引導(dǎo)，以高校創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)師資力量、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策等方面進(jìn)行本次的調(diào)查問卷設(shè)計，對南寧市本科高校創(chuàng)業(yè)教育的基本情況做了一系列調(diào)研和分析，共發(fā)放調(diào)查問卷321份，收到有效調(diào)查問卷314份，有效率97.8%。問卷發(fā)放對象涵蓋廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)等14所高校的大學(xué)生。

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是擁有通識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)、技術(shù)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等多方面融合，能夠鍛煉學(xué)生思維和實(shí)踐技能、具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)研究的能力。[1]筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20.56%的大學(xué)生認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育欠缺的資源是完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用，高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的熱情也處在一個前所未有的階段。但目前許多高校還沒有一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，全國整體的形勢下創(chuàng)業(yè)教育沒有形成科學(xué)規(guī)范的課程體系，還沒真正融入我國高校的教學(xué)系統(tǒng)之中，也沒納入高校的整體教育規(guī)劃中。部分高校以網(wǎng)絡(luò)選修課程、講座等形式開展創(chuàng)業(yè)教育，這也使創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與學(xué)時受到影響，學(xué)生對于這些課程重視程度不高。同時，我國整體的創(chuàng)業(yè)教育政策的實(shí)施、管理與推行方面也相對薄弱，沒有具體實(shí)施的行政職能部門，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析的學(xué)者都是兼職或者伴隨“就業(yè)”等其他項目進(jìn)行分析研究，高校的創(chuàng)業(yè)教育問題目前仍停留在表層。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程缺乏交叉性、整合性和滲透性，整體的目標(biāo)定位和內(nèi)容的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育更多注重理念灌輸，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)雖然當(dāng)前我國越來越多的高校已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育對當(dāng)代大學(xué)生的重要性和迫切性，但在創(chuàng)業(yè)教育的過程中缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的全面分析認(rèn)識，在實(shí)施過程中定位不明確、不準(zhǔn)確。設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和專業(yè)課連接不夠緊密，創(chuàng)業(yè)師資匱乏，且重理論、輕實(shí)踐，無法吃透其內(nèi)涵。[2]不能滿足當(dāng)前新時代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和環(huán)境不斷更新變化。在現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育施行中重理論、形式化模式較為明顯，從而忽視了創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育。雖然當(dāng)前越來越多的高校正積極發(fā)掘推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，但大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，在思想認(rèn)識上存在偏差，傳統(tǒng)觀念依然影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。有人以為，創(chuàng)業(yè)是對一少部分擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力或家庭背景的大學(xué)生的一種實(shí)踐就業(yè)方式，是難以找到理念工作的學(xué)生采取的無奈之舉。此外，高?，F(xiàn)階段講授的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與大學(xué)生的實(shí)際需要有很大的不同。大學(xué)生最想了解的是人際溝通與溝通技巧、市場營銷知識、創(chuàng)業(yè)案例分析等知識，而學(xué)校則重在講授一些國家的創(chuàng)業(yè)政策、目標(biāo)和意義。這對于經(jīng)驗不足、資源缺乏的高校學(xué)生來講會感覺創(chuàng)業(yè)離自身很遠(yuǎn)，使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效較差。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量薄弱據(jù)現(xiàn)有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段中國41%以上的二本院校中，專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教師隊伍力量較為不足。而在此次調(diào)查中，59.81%的高校學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育資源最大的問題是專業(yè)教育團(tuán)隊短缺，師資力量較為薄弱。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍要從專業(yè)技能、實(shí)踐技能、思想意識等方面進(jìn)行教導(dǎo)，并且還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較豐富的人際關(guān)系和資源，這樣才能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐指導(dǎo)和相應(yīng)幫助。部分高校學(xué)生反映，現(xiàn)有部分高校創(chuàng)業(yè)教育的老師都是由其他專業(yè)講師、輔導(dǎo)員等老師兼任，由于大部分教師不是創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)老師，在教學(xué)過程中只講易懂的理論知識，很難調(diào)動大學(xué)生的積極性。這就凸顯了部分高校教師比較缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況沒有親身體會，不能很好地把相關(guān)的經(jīng)驗知識傳遞出來。同時，在加強(qiáng)科研轉(zhuǎn)化方面，總體效果還是差強(qiáng)人意。

（四）傳統(tǒng)教育理念下學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄受原有的傳統(tǒng)教育影響，學(xué)校里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀仍占主導(dǎo)地位。大學(xué)課堂上老師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生如何通過專業(yè)知識的掌握以提高將來求職競爭中的砝碼。調(diào)查顯示，15.89%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，真正有意識投身于創(chuàng)業(yè)的高校學(xué)生在數(shù)目上僅占少數(shù)。16.82%的大學(xué)生認(rèn)為自己沒有足夠的能力去創(chuàng)業(yè)。不少大學(xué)生受課堂老師傳授知識的禁錮，沒有質(zhì)疑精神，創(chuàng)新意愿較為短缺；課堂上灌輸式的教學(xué)模式也造成了一種學(xué)生學(xué)有所成的假象，致使學(xué)生意識不到就業(yè)情勢的嚴(yán)重性。當(dāng)然更主要的原因是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、物質(zhì)生活水平條件較好，多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣校園里舒適的環(huán)境，沒有明確規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，這就直接導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。從反面來說，這也會阻礙創(chuàng)業(yè)教育的改制和前進(jìn)。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育的對策思考

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)首先，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入平常教學(xué)中，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課程體系改革和相關(guān)學(xué)科前進(jìn)。調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，充分挖掘和豐富各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。同時注重跨學(xué)科、互補(bǔ)性學(xué)科建設(shè)，建設(shè)一支具有科學(xué)性、合理性的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系，貫穿教學(xué)課程體系，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。其次，要把理論和課程教育相結(jié)合轉(zhuǎn)化為多種樣式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐化、多維化。創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，建設(shè)校外實(shí)踐教導(dǎo)基地，創(chuàng)業(yè)示范基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，充分合理利用學(xué)校、政府和社會的一切資源，最大力度的搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，營建良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的聯(lián)系，從而帶動完整的教育體系定位。最后，要明確素質(zhì)教育體系目標(biāo)定位。從根本上講創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要渠道和途徑，如決策能力、組織能力、管理協(xié)調(diào)能力、掌控領(lǐng)導(dǎo)能力等，都應(yīng)貫穿整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，以激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)性格品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力。

（二）建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系首先，高校應(yīng)建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系，加大政策支持的范圍和力度，優(yōu)化相關(guān)設(shè)施和實(shí)踐基地，提供切實(shí)可靠的資金支持，及時合用地幫助大學(xué)生減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壓力，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)空間。做到與所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容相結(jié)合，不斷磨礪體驗，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)以致用、理論與實(shí)際相結(jié)合的精神。學(xué)校需要對于有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行精神鼓舞，對于在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得成績的大學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，對于可行性較強(qiáng)的項目和實(shí)踐成果較好的項目，盡力為大學(xué)生提供展示機(jī)會，以此調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與實(shí)操性。其次，建立校企合作模式、打造校企聯(lián)盟，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)渠道，大力宣傳國家各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，吸引高校學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，高校要不斷開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，支持與引導(dǎo)在校學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，促使高校的創(chuàng)業(yè)教育體系政策變成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的搖籃與橋頭堡。胡玉翠博士說過，完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互聯(lián)共享，突破時空的技術(shù)特點(diǎn)，面向低年級學(xué)生覆蓋，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識知識灌輸，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊化、碎片化、項目化。因而高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在授課內(nèi)容上要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)知識、心理學(xué)、營銷學(xué)等方面結(jié)合，激發(fā)高校學(xué)生的潛能，使高校學(xué)生將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識融入創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。同時，要聘請在創(chuàng)業(yè)過程中取得成功的企業(yè)家、投資者和專業(yè)學(xué)者，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生提供符合社會用人需求的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）提升創(chuàng)業(yè)教育師資水平南寧市高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量取決于教師團(tuán)隊的專業(yè)教學(xué)文化水平及自身的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍應(yīng)開展思維上、項目上、技能上的指導(dǎo)。教師應(yīng)與大學(xué)生共同制定和分析項目可行性等，尋求該領(lǐng)域成功企業(yè)的幫助和支持，天使投資等風(fēng)投機(jī)構(gòu)加入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)之中，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目的成功概率與成型率。首先，高校師資隊伍應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自身，更需要從教育課程體系入手，將專業(yè)基礎(chǔ)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程緊密結(jié)合，幫助大學(xué)生奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的堅實(shí)基礎(chǔ)。其次，師資隊伍需要立足于互聯(lián)網(wǎng)信息時代，以開闊創(chuàng)新思維引導(dǎo)大學(xué)生主動投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，推動社會的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。最后需要高校提高師資力量，就要確實(shí)保障老師應(yīng)有的權(quán)益，應(yīng)用型高校要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師下企業(yè)、基層鍛煉，接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫，聘請知名科學(xué)家、企業(yè)家、風(fēng)投等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對學(xué)生的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。集聚各類人力資源，共同鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。特別是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型校友、校企聯(lián)盟企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，對壯大本科生積累創(chuàng)業(yè)資源資本的實(shí)力發(fā)揮著重要作用，為大學(xué)生鋪平創(chuàng)業(yè)道路提供助力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)培養(yǎng)國家在青年學(xué)生的培育上持續(xù)提供引導(dǎo)與支持。2013年指出，中國的廣大青年要立足本職，埋頭苦干，要勇于創(chuàng)業(yè)、敢闖敢干，努力在改革開放中闖新路、創(chuàng)新業(yè)，不斷開辟事業(yè)發(fā)展新天地。這些都明確提出新時代的廣大青年要勇于創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中開辟新路途、開創(chuàng)新業(yè)態(tài)，開拓新領(lǐng)域。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和愿望是創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。高校要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，理性分析當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，要形成特有的創(chuàng)業(yè)教育體系激勵機(jī)制，通過課堂實(shí)訓(xùn)方式，或者組織學(xué)生參與大創(chuàng)項目，或是指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+比賽等方式，培養(yǎng)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校需要增強(qiáng)課程改制，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，教師隊伍要在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)高校學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，要鼓勵大學(xué)生敢于創(chuàng)新探索，激起他們的潛能與熱情。老師可以通過鍛煉培訓(xùn)、優(yōu)勢深度發(fā)掘、以點(diǎn)帶面，從而帶動校園創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)生的創(chuàng)新意識源于對未知世界的不懈探索和依據(jù)自身的興趣追求世界的真諦。在學(xué)習(xí)過程中，高校學(xué)生要敢于提出問題、解決問題，為創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。

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作者：李淑蘭 單位：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院