新課改下作文教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐淺析

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【摘要】隨著語文新課程改革的逐步深入，作文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展成為擺在每一位語文教師面前需要重點(diǎn)突破的難題。針對初中學(xué)生作文的共性和特殊問題進(jìn)行有重點(diǎn)、有特色的講評，要做好優(yōu)秀習(xí)作展示，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)和借鑒，以習(xí)作講評促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中作文教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

一、創(chuàng)新作文的教學(xué)方法

常言道：“文無定法，但有常法。”在作文教學(xué)中，不能給學(xué)生過多灌輸一些生搬硬套的“萬能法”“固定法”，要在作文教學(xué)中注重創(chuàng)新，要多維度、多角度地給學(xué)生提供一些“常法”，幫助其提高寫作水平。

（一）創(chuàng)新作文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

新課程改革下的作文教學(xué)中，要注重改變傳統(tǒng)作文課上教師按照固定模式布置作文題目、學(xué)生被動(dòng)寫作的沉悶氛圍，給學(xué)生營造出輕松、愉悅的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生樂于接受寫作選題。比如，在作文教學(xué)導(dǎo)入上，可以嘗試課前3分鐘演講的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)場選題，以片段的方式，即席表述觀點(diǎn)、贊美事物、敘述經(jīng)歷等，激活學(xué)生寫作思維。也可采用談話導(dǎo)入，把社會(huì)聚焦、家庭人物、周邊事件、學(xué)校新風(fēng)等作為話題，讓學(xué)生談?wù)撨@件事怎樣才能使人信服，對這樣的事有什么看法，對這樣的情景有什么感受等。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入角色，產(chǎn)生不吐不快的心理，教師抓住時(shí)機(jī)，擬定恰當(dāng)?shù)脑掝}。

（二）關(guān)注學(xué)生的寫作興趣和情緒

作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、作文寫作的引導(dǎo)者、組織者，語文教師要注重從學(xué)生的情緒、生活等經(jīng)歷中認(rèn)真觀察，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如，有一次，在接手一個(gè)新班級(jí)的語文教學(xué)后，通過和學(xué)生一段時(shí)間的接觸交流，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)男同學(xué)的語文成績很不理想，特別是作文一塌糊涂，經(jīng)過認(rèn)真觀察了解，筆者發(fā)現(xiàn)他有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，主要原因除了家庭經(jīng)濟(jì)困難外，還在于他的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒甚至準(zhǔn)備輟學(xué)。根據(jù)這種情況，筆者在作文課上設(shè)置了這樣的情景：“同學(xué)們，我們學(xué)校有一名學(xué)生，小學(xué)階段成績優(yōu)異，上了初中后學(xué)習(xí)成績大幅下滑，甚至產(chǎn)生輟學(xué)念頭，大家對此有什么感想？”待學(xué)生適當(dāng)交流后，筆者適時(shí)在黑板上寫下《他為什么不想上學(xué)》《他的經(jīng)歷給我的啟示》《輟學(xué)是怎樣產(chǎn)生的》等題目，讓學(xué)生自由選題，學(xué)生因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，組織語言和材料相當(dāng)順手，許多學(xué)生感覺有話可說，寫作也一氣呵成。特別讓筆者欣慰的是那個(gè)男同學(xué)的作文，把自己的生活苦惱和內(nèi)心想法在作文中真實(shí)地表現(xiàn)出來，筆者在作文講評中給予了表揚(yáng)，增強(qiáng)了他后續(xù)寫作的自信，后來他的語文成績提升很快，特別是作文水平有了很大的提升。

（三）要注重作文開頭、結(jié)尾等謀篇布局

語文新課程要求在教師作文課的謀篇布局力求標(biāo)新立異、靈活多變，要根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力，對學(xué)生作文的立意、選材、謀篇、布局等能力進(jìn)行有計(jì)劃、分階段的訓(xùn)練，特別是開頭、結(jié)尾以及全文線索安排、層次結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其傾訴真情實(shí)感，用真實(shí)的情感力量感染讀者。

（四）寫作練習(xí)應(yīng)趨向多元化

隨著活動(dòng)空間、學(xué)識(shí)視野不斷拓寬，初中學(xué)生的生活感受、經(jīng)歷事物相對小學(xué)生更加多元化，因此，他們的作文寫作訓(xùn)練在形式和內(nèi)容上均應(yīng)該趨于多元化，情感敘事、觀點(diǎn)評議、針砭時(shí)弊、說明描摹等都要有所嘗試和涉獵。比如針對“實(shí)話實(shí)說”類作文，要側(cè)重真情實(shí)感的描述刻畫，著重以寫作來引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。比如針對“社會(huì)時(shí)評”類作文，就要安排學(xué)生先進(jìn)行調(diào)查研究，掌握翔實(shí)的第一手資料，然后組織討論，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，然后再動(dòng)手寫作，有了前期的調(diào)查研究，學(xué)生寫作素材豐富，收上來的學(xué)生習(xí)作有很多是觀點(diǎn)鮮明、立意深刻、有的放矢的佳作，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。寫作訓(xùn)練的多元化視角，讓學(xué)生的作文充滿了濃郁的情感和發(fā)自肺腑的話語，文章比起以前顯得語意流暢、情感真摯、立意深刻獨(dú)特、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，充滿個(gè)性心靈的自然流露，充分點(diǎn)燃了學(xué)生寫作靈感的火花。

（五）激活學(xué)生想象、聯(lián)想等寫作思維

在新課程改革背景下，教師在作文課上要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的創(chuàng)作靈感，讓他們在發(fā)揮想象、聯(lián)想以及調(diào)動(dòng)語言詞匯的過程中感受到寫作的樂趣，增強(qiáng)寫作的自覺性，提高寫作水平。比如，在“美就在身邊”話題作文中，可以讓學(xué)生先陳述各自心中的美，可以是具象的人、景、物等，也可以是抽象的情、事等，然后采用播放音樂、欣賞繪畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，擬定“花開的聲音”“太陽的味道”“生活像洋蔥”“友誼的常青樹”等具有文藝氣息的題目，要求學(xué)生盡量通過現(xiàn)實(shí)自然的具象美，揭示出現(xiàn)象美背后的感性美。這樣寫出來的作文自然就會(huì)清新脫俗、別具一格，有較深的思想性、藝術(shù)性，更能感染讀者。

二、改革作文的講評方式

作文的講評是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在語文新課程改革的大背景下，要高度重視作文的講評，不能僅僅停留在讀一兩篇范文上，要根據(jù)作文寫作題材，進(jìn)行不同的創(chuàng)新。不僅在講評內(nèi)容上不能“千篇一律”，在講評形式上也不能“一成不變”，要注重用精彩的講評激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。1.針對學(xué)生作文的共性和特殊問題進(jìn)行有重點(diǎn)、有特色的講評。作文講評也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的必要手段之一，因此，改變單一評改方式也是提高作文講評質(zhì)量的關(guān)鍵，一個(gè)好的語文教師必然是一個(gè)特別重視作文講評的語文教師。比如，有一次，筆者在講評題為“落葉”的學(xué)生習(xí)作時(shí)，有一篇文章寫了一個(gè)叫“秋葉”的單親女孩，母親在雪夜遭遇車禍身亡，小女孩從此成為孤兒，在未能完成母親要求其“考取大學(xué)”的遺愿后，在后悔、自責(zé)的重壓下崩潰，最終自殺。整篇作文意境憂傷凄愴、語言優(yōu)美流暢、結(jié)構(gòu)層次清晰，很能打動(dòng)讀者，但遺憾的是作品主題及立意稍顯消極悲觀。另一篇習(xí)作也是描寫秋葉衰落飄零，全文描寫低沉哀婉，讓人沉浸在濃厚的傷秋之中，但不同的是，這篇習(xí)作在結(jié)尾引用了詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，贊美秋葉無私奉獻(xiàn)的精神，結(jié)尾情緒回轉(zhuǎn)，讓讀者有“眼前一亮”之感。兩文相比，后者雖然語言表述稍微遜色，但是立意明顯積極向上，更有活力。在講評中，筆者把兩篇習(xí)作都做了范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言討論，評判優(yōu)劣，然后筆者再加以分析、講評，使學(xué)生對作文的立意與行文有了更加清晰正確的認(rèn)識(shí)。2.全力做好優(yōu)秀習(xí)作展示，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)和借鑒。優(yōu)秀習(xí)作的講評是作文教學(xué)的一大抓手和依托，語文教師要利用好這一抓手和依托，全力做好優(yōu)秀習(xí)作的展示、解析等教學(xué)環(huán)節(jié)，把“以練促寫”“以講促寫”落到實(shí)處。在這個(gè)方面，筆者是在講評前，先宣讀優(yōu)秀習(xí)作名單，讓學(xué)生各自把好的片段在全班朗讀；讀完后，采取課堂“采訪”的方式，讓學(xué)生談?wù)撀犠x后的感受及看法；接著，教師朗讀提前寫好的同題目“下水作文”，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評判，學(xué)生對不同層次的習(xí)作差異有了更加直觀的了解。這樣的講評方式凸顯了學(xué)生的主體地位，符合新課程改革的精神，通過師生的研討互動(dòng)，學(xué)生能夠感受到寫作的樂趣。當(dāng)然，還可以采取黑板報(bào)專欄展示、手抄報(bào)專題展示、優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集等方式，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在學(xué)校的文化櫥窗、班級(jí)學(xué)習(xí)園地等地方展示出來，供其他學(xué)生閱讀、借鑒，學(xué)生在身邊有榜樣、寫作有示范的氛圍中才能更快成長和提高。當(dāng)然，在條件具備的學(xué)校、班級(jí)，還可以組建以培養(yǎng)學(xué)生寫作為興趣的文學(xué)社，創(chuàng)辦班級(jí)社刊；可以定期開展經(jīng)典研讀、習(xí)作講評、文化采風(fēng)、作文競賽、社會(huì)調(diào)查、人物訪談等主題活動(dòng)，充分挖掘、利用、整合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校的各種寫作資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，既讓學(xué)生體會(huì)寫作的艱辛，也讓他們享受寫作的樂趣和實(shí)踐的快樂，更鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新及組織管理能力，對提高學(xué)生的習(xí)作水平十分有益。

三、結(jié)語

總之，新課程改革背景下的作文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)寫作與生活的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，認(rèn)識(shí)和反映更廣闊的社會(huì)生活，重視學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，需要語文教師不斷探索和實(shí)踐。當(dāng)然，新時(shí)代的作文教學(xué)也不能一味地因求新求變、標(biāo)新立異而脫離實(shí)際，更不能全盤否定原先的方式方法，要在原有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新和發(fā)展。通過創(chuàng)新作文教學(xué)方式，強(qiáng)化作文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，著力喚醒學(xué)生潛在的寫作靈感，開創(chuàng)作文教學(xué)新局面，為實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:尹果 單位:甘肅省隴南市徽縣教育局