車床加工論文全文(5篇)

1概況

隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，模具企業(yè)裝備更新?lián)Q代的速度加快，對先進(jìn)的模具加工設(shè)備的需求也日益增加。用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)模具加工模式的不斷推廣和深入，數(shù)字化加工已成為模具加工發(fā)展的方向。采用數(shù)字化技術(shù)的模具加工設(shè)備也成了模具企業(yè)提高其裝備水平的首選。同時，多功能復(fù)合加工能有效提高模具加工效率，也受到模具制造商的關(guān)注。由于將來多數(shù)模具還是由鋼以及鑄鐵制造的，因此硬加工越來越重要。這也可以解釋為何在模具加工設(shè)備中，數(shù)控金切機(jī)床的比例不斷增長；但是隨著放電加工機(jī)床功能的不斷完善并向高速化、數(shù)字化發(fā)展，電加工機(jī)床將在其專長的領(lǐng)域發(fā)揮更好的作用。我國企業(yè)擁有的數(shù)控設(shè)備比例很低，機(jī)床行業(yè)僅4％左右。模具加工行業(yè)的狀況可能會好一些，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍有不小的差距，這也直接導(dǎo)致我國模具制造水平檔次較低。隨著發(fā)達(dá)國家的模具工業(yè)逐步向我國轉(zhuǎn)移，我國模具工業(yè)較發(fā)達(dá)的廣東、浙江地區(qū)的部分大型模具加工企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了技術(shù)升級和技術(shù)改造。以下我們將圍繞模具加工設(shè)備中幾個關(guān)鍵的產(chǎn)品：加工中心、數(shù)控車床及數(shù)控電加工機(jī)床，對目前模具加工設(shè)備的現(xiàn)狀及趨勢進(jìn)行分析。

2現(xiàn)狀

(1)加工中心

由于用戶對加工高效率的需求，加工中心是目前金屬切削機(jī)床中發(fā)展最快的品種，有著廣闊的應(yīng)用前景。但國產(chǎn)加工中心的市場占有率非常低的。另外，國內(nèi)外同類產(chǎn)品的差距主要在機(jī)床的高速高效化和精密化上。對于高速加工中心，國外機(jī)床在進(jìn)給驅(qū)動方面：滾珠絲杠驅(qū)動的加工中心，快速進(jìn)給大多在40m／min以上，最高已達(dá)到90m／min，直線電機(jī)驅(qū)動的加工中心已實(shí)用化，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，快速進(jìn)給最高達(dá)到120m／min；而國內(nèi)加工中心快速進(jìn)給大多在30m／min左右，個別達(dá)到60m／min，直線電機(jī)驅(qū)動的加工中心僅試制出樣品；國外高速加工中心主軸轉(zhuǎn)速一般都在12000～25000r／min，最高已達(dá)到70000r／min，在結(jié)構(gòu)上都采用適應(yīng)于高速加工要求的獨(dú)特箱中箱結(jié)構(gòu)或龍門式結(jié)構(gòu)。在加工精度上，國外臥式加工中心都裝有機(jī)床精度溫度補(bǔ)償系統(tǒng)，加工精度比較穩(wěn)定，而國內(nèi)尚在研發(fā)中；國外加工中心定位精度基本上按德國標(biāo)準(zhǔn)VDI344l驗(yàn)收，行程l000mm以下，定位精度可控制在0．006~0．01mm以內(nèi)，而國內(nèi)定位精度相對較低。另外，為適應(yīng)未來加工精度提高的要求，國外不少公司還都開發(fā)了坐標(biāo)鏜精度級的加工中心。五軸加工中心，在國外不僅應(yīng)用于模具加工上，而且已廣泛應(yīng)用于一般零件加工，進(jìn)行五面加工和復(fù)雜零件加工，國外各大公司都開發(fā)生產(chǎn)了應(yīng)用于不同范圍的各種類型的五軸加工機(jī)。我國雖然在多次機(jī)床展和CIM12003國際機(jī)床展上展出了十多臺五軸加工機(jī)，但大多數(shù)沒有售出，沒有經(jīng)過生產(chǎn)考驗(yàn)，僅少數(shù)投入生產(chǎn)使用。高速銑削中心主要應(yīng)用于中小型型腔模具加工，德國Roders公司和Hermle公司、瑞士Mikron公司都生產(chǎn)此種產(chǎn)品，而我國尚待開發(fā)。

(2)數(shù)控車床

從各類數(shù)控金切機(jī)床消費(fèi)結(jié)構(gòu)來看，我國消費(fèi)最多的品種是數(shù)控車床，約占41％。國產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的市場占有率按金額為51％。按臺數(shù)為73％。從占有率看，國產(chǎn)數(shù)控車床是國產(chǎn)數(shù)控金切機(jī)床中占有率最高的類別，但這并不意味著國產(chǎn)數(shù)控車床在品種上、性能上和可靠性上已經(jīng)能夠滿足用戶的需求。國產(chǎn)的數(shù)控車床大多為經(jīng)濟(jì)型，約占總數(shù)的80％左右，多功能數(shù)控車床和車削中心生產(chǎn)量較少；而國外生產(chǎn)的基本上是多功能數(shù)控車床和車削中心。國外車削中心具有雙主軸、雙刀塔、Y軸、C軸，甚至還裝有日軸，功能多，可供用戶選擇。國外數(shù)控車床的主軸轉(zhuǎn)速和主軸功率一般都高于國產(chǎn)數(shù)控車床；另外還能生產(chǎn)提供適合于高強(qiáng)度耐熱合金加工和鈦合金加工大功率、高剛度的數(shù)控車床和車削中心以及以車代磨的精密數(shù)控車床和車削中心，而此類產(chǎn)品國內(nèi)基本處于空白。(3)數(shù)控電加工機(jī)床我國電加工機(jī)床的市場總?cè)萘坎皇呛艽螅烙?jì)只占我國機(jī)床工具總量的5％左右。同時，還受到數(shù)控銑、高速銑、加工中心的挑戰(zhàn)。但是數(shù)控電加工機(jī)床在數(shù)控金切機(jī)床消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，其消費(fèi)量比重卻達(dá)到14．5％，僅次于數(shù)控車床；進(jìn)口量比重為12％，低于數(shù)控車床、加工中心和數(shù)控銑床?？梢?，提高數(shù)控化率和加工精度是放電加工機(jī)床對抗各方挑戰(zhàn)的唯一出路。在數(shù)控金切機(jī)床市場占有率方面，國產(chǎn)數(shù)控電加工機(jī)床按臺數(shù)達(dá)到了54．5％，僅次于數(shù)控車床；但金額占有率僅為15％，這就意味著高端市場依舊被國外產(chǎn)品占據(jù)?，F(xiàn)狀是，對于一般精度要求的加工，國產(chǎn)數(shù)控電加工機(jī)床可以滿足用戶需要；而高端的精密慢走絲電火花線切割機(jī)和精密電火花成形機(jī)，大多數(shù)依靠進(jìn)口。隨著模具對表面質(zhì)量、精度及效率要求的不斷提高，精密慢走絲電火花線切割機(jī)市場需求越來越大。由于其技術(shù)含量高，模仿難度大，國內(nèi)這部分市場基本被日本、瑞士的電加工設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)所占領(lǐng)，國內(nèi)企業(yè)在技術(shù)上目前還不具備優(yōu)勢，僅合資企業(yè)蘇州沙迪克特種機(jī)電有限公司生產(chǎn)的AQ360L、AQ550L型精密慢走絲電火花線切割機(jī)達(dá)到了同類產(chǎn)品的國際水平。

摘要：《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程是技工類院校的一門專業(yè)技術(shù)主干課程，本文分析了這門課程在教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容，授課方法等方面對該課程進(jìn)行了分析，通過分析和研究，逐步找到問題的原因所在和相應(yīng)修訂的措施，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課程教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的理解問題，分析問題，進(jìn)而解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)模式；教學(xué)改善

0引言

機(jī)械制造工藝學(xué)課程，是技工類院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，主要講述機(jī)械加工工藝的理論和典型零件的機(jī)械加工等傳統(tǒng)工藝知識。通過對課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械加工工藝的基本知識，以及具備分析和解決實(shí)際工程問題的能力。該課程有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才具有很大的意義。機(jī)械制造工藝學(xué)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，一些理論概念和工藝原理等知識對于無任何生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中畢業(yè)生來說其教學(xué)質(zhì)量可想而知。如何能夠深入開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是對教學(xué)提出的新要求，因此只有對課程不斷的研究討論和分析，采用新的教學(xué)手段和授課方法，才能解決教學(xué)中目前存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1新型教學(xué)方法

作為職業(yè)院校專業(yè)課任課教師，我嘗試采用以下若干種方法進(jìn)行授課： 

1.1分組討論法

第一篇：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

一、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊

脫離實(shí)際生產(chǎn)及知識滯后是高職教育教材內(nèi)容所存在問題。在不同的教材里交叉學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，既產(chǎn)生教學(xué)學(xué)時浪費(fèi)現(xiàn)象，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。課程知識體系包括科學(xué)理論，也包括工藝技術(shù)，還包括工程實(shí)踐，這些內(nèi)容中存在大量的抽象概念、枯燥的名詞術(shù)語、繁多的知識點(diǎn)，并且與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度非常小。合并縮編原有幾門課而成的機(jī)械制造基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容冗雜，以知識灌輸為主，不利于高職教育教學(xué)。

（二）教學(xué)方式陳舊

目前，灌輸式教學(xué)是在教學(xué)上采取的主要方法，面面俱到地教授教材內(nèi)容，惟恐學(xué)生掌握知識不夠完全。導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間，只能死記硬背知識，更不用說把握好章節(jié)中的精髓了。此外，學(xué)生對信息量的獲取較少，視野得不到有效拓寬，狹隘教學(xué)方式（從書本到書本）在教師的教學(xué)過程中仍廣泛存在，創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才是很難依靠這種單一的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的。因此，對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行有效改革是很有必要的，通過改革來促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，使高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要更好地得到滿足。

二、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對策的探討

【摘要】圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合工程材料課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建基于工程案例的教學(xué)模式、改革教學(xué)方法，目的在于通過基于工程案例的工程材料教學(xué)模式的改革提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】工程材料；工程案例；教學(xué)改革

工程材料是機(jī)械類專業(yè)的一門必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門在實(shí)際工程應(yīng)用中發(fā)展起來的以工程實(shí)際應(yīng)用背景為基礎(chǔ)的課程[1]，是一門連接科學(xué)和技術(shù)、理論和實(shí)踐的橋梁課程，是一門介于專業(yè)理論和工程實(shí)際應(yīng)用之間的課程[2]。

1工程材料教學(xué)中存在的問題

工程材料實(shí)際上是材料科學(xué)與工程專業(yè)多門課程（如金屬學(xué)、熱處理原理、熱處理工藝、材料等）的一個壓縮刪減版課程[3]。因而使該課程的基本概念眾多且貌似分散，前后章節(jié)如果脫離工程實(shí)際應(yīng)用的話則關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。這就需要學(xué)生對實(shí)際的機(jī)械工程、材料學(xué)及相關(guān)工程應(yīng)用等比較了解的情況下才能對這門課程的知識完全融會貫通。但目前面臨的實(shí)際情況是，對與機(jī)械類專業(yè)來講，首先是學(xué)時有限，不能把該課程所包含的知識點(diǎn)系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)性地詳細(xì)講解;再者是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生的本科教學(xué)中與工程材料相關(guān)課程開設(shè)實(shí)在太少，學(xué)生對工程材料的認(rèn)知缺乏，對于感官無差異的鋼鐵材料，其成分、性能和應(yīng)用的千差萬別讓學(xué)生接受不了。在對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生講授該課程的時候，很多學(xué)生由于理論知識的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，即工程上的理論聯(lián)系實(shí)際的能力近乎為零，導(dǎo)致他們認(rèn)為該課程離其實(shí)際生活太遠(yuǎn)，沒有數(shù)理化那么具體，可以通過理論計(jì)算產(chǎn)生量化的結(jié)果，而該課程主要講授的工程材料成分-組織-性能間關(guān)系的知識及其在選材中的應(yīng)用完全令人摸不著頭腦。強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)今立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工科類專業(yè)本科教學(xué)的一大特點(diǎn)，為此就必須改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，解決理論教學(xué)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)在教學(xué)時間上的分配問題。即在學(xué)生有限的本科學(xué)習(xí)時間內(nèi)，通過合理地改革教學(xué)模式，既能滿足學(xué)術(shù)界要求的用更多的學(xué)時傳授更多、更新的理論知識又能滿足工程界希望的用更多的學(xué)時使學(xué)生得到更多的工程訓(xùn)練、更多的工程經(jīng)驗(yàn)和能力。

2教學(xué)模式的改革

但無論人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在何處，最終目標(biāo)都是：（1）學(xué)生必須具備一定的理論知識；（2）學(xué)生必須具備一定的工程能力。這里說的工程能力是指理論知識的工程實(shí)際應(yīng)用能力。遵循高等教育的規(guī)律,結(jié)合我校機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色及相關(guān)課程的特點(diǎn),以工程實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo),研究確定本課程的理論知識體系構(gòu)架,改革教學(xué)模式,探索引入新的理論教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)新的關(guān)聯(lián)方式-案例式教學(xué),以適應(yīng)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的需要,成了本課程改革的指導(dǎo)思想及最終目標(biāo)。在總學(xué)時越來越少、新材料、新工藝等要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多的條件下,怎樣使學(xué)生學(xué)好課程,完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們面前的一個重要課題。要從根本上解決這個問題,必須改變以往的教學(xué)思想,調(diào)整教學(xué)體系,教學(xué)手段上大力改革[4]。案例教學(xué)是運(yùn)用與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的典型的實(shí)際案例進(jìn)行課堂教學(xué)的一種形式，在高校教學(xué)中的應(yīng)用由來已久，尤其是經(jīng)濟(jì)類、管理類和法律類的教學(xué)中上應(yīng)用廣泛、效果顯著，但在工科類的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用的報(bào)道比較少。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一即是工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)的過程，它不可能僅僅依靠課本學(xué)習(xí)即可得來，它是在理論課的學(xué)習(xí)過程中有目的求引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際工程問題的分析討論和解決之中，通過了解分析實(shí)際工程案例，將理論知識融入實(shí)際應(yīng)用之中。這樣做即可逐步提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，又可使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的理論知識的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的教學(xué)效果。為了達(dá)到這個目的，我們在工程材料的教學(xué)改革中借鑒了案例教學(xué)，即教師在工程材料的理論教學(xué)中合理地嵌入學(xué)生熟悉的工程案例，從學(xué)生的真實(shí)感知入手，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解思考問題，引導(dǎo)學(xué)生如何將書本上的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)之中，從而逐步提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。在案例教學(xué)過程中，根據(jù)課程的進(jìn)展需要還適當(dāng)應(yīng)用課外專題討論式教學(xué)-專題論文寫作，組織和引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找資料，積極參與課外的專題討論，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。通過這些改革來改善以往的工程材料教學(xué)中存在的抽象性和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性問題，將原先對學(xué)生而言抽象的工程材料選擇及熱處理工藝的制定變?yōu)榭煽匆姾陀|摸的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過引入工程案例的方式來改革工程材料的教學(xué)體系，主要是：（1）針對學(xué)生工程概念差的特點(diǎn)，在課程教學(xué)的第一節(jié)課上就在課程的教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的齒輪減速箱（制圖課作業(yè)），車床、銑床及鉆臺（金工實(shí)習(xí)已經(jīng)學(xué)會操作）和小轎車這些學(xué)生們熟悉的工程實(shí)際設(shè)備為案例。通過設(shè)備中不同零件的選材及加工工藝過程的分析，逐步引入該門課程的學(xué)習(xí)主線：材料的成分-熱處理工藝-組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，以此來縮小學(xué)生的理論知識和工程實(shí)際應(yīng)用之間的距離。通過車刀、機(jī)床主軸的加工過程來介紹熱處理工藝，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論來達(dá)到學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)掌握。（2）利用工程案例“貫穿主線”。一個工程實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練需要一定的工程應(yīng)用實(shí)例，但是學(xué)生不會自主地將工程應(yīng)用實(shí)例與理論知識相關(guān)聯(lián)。因而，在本課程的教學(xué)過程中，以學(xué)生金工實(shí)習(xí)中使用過的設(shè)備-臺式鉆床作為工程案例的主線，以車床、減速箱、低碳鋼板、鋸條、小轎車、變速齒輪箱等學(xué)生熟知的設(shè)備或工具為輔線，用材料成分-熱處理工藝-組織和性能之間關(guān)系的理論知識體系將其貫穿起來。根據(jù)不同章節(jié)的講解需要，拆分出不同零件作為實(shí)際工程案例來描述，例如外殼、載物臺、鉆頭、主軸等這些學(xué)生已經(jīng)使用過的設(shè)備上的零部件為例，變抽象的成分、組織和性能間的關(guān)系為學(xué)生具體學(xué)生已經(jīng)熟知的零部件和工具，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中逐步認(rèn)識到在機(jī)械設(shè)計(jì)中選材及制定熱處理工藝的作用。這可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索本課程的興趣并利用實(shí)驗(yàn)來鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，從而逐步提升學(xué)生自身的工程應(yīng)用能力。這樣，課堂教學(xué)的分合相濟(jì),變分散為集中,變模糊為清晰,有利于學(xué)生建立完整的設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和選擇合理材料、制定該零件加工工藝路線的整體概念,以此來保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。（3）采用多媒體授課,講授內(nèi)容合理劃分主干和分枝中，注重重點(diǎn)主干內(nèi)容的講解，對于非重點(diǎn)的分枝內(nèi)容采用列表式或提綱式的方法講授，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼系哪康?，合理利用有限的學(xué)時,促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。通過實(shí)際工程案例的引入，力求做到簡單、生動、形象。例如,以學(xué)生熟知的玻璃和水晶的差別引入晶體和非晶體的概念和性能差異，以石墨、鉆石、納米炭、石墨烯間的關(guān)系和區(qū)別來講解晶體結(jié)構(gòu)研究的重要性及其材料研究新成果的在生產(chǎn)實(shí)際過程中的應(yīng)用，在講授晶體結(jié)晶基本過程時,通過形象的動畫使整個結(jié)晶過程中的形核和長大過程一目了然,避免抽象的理論敘述。（4）利用工程實(shí)際案例，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。在課堂上講授理論時,有針對性地結(jié)合金工實(shí)習(xí)中相關(guān)的實(shí)際案例，將抽象的理論與學(xué)生的工程認(rèn)知結(jié)合起來，使學(xué)生容易理解和掌握這些知識，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本課程的作用。例如,在介紹鋼為何必須進(jìn)行熱處理時,以T10鋼制造鉆頭為例，詳細(xì)講解鉆頭的選材依據(jù)和它完整的加工制造工藝路線,說明預(yù)先熱處理和最終熱處理工藝的選擇依據(jù),不同熱處理工藝對組織與性能方面的影響,從而使學(xué)生了解和掌握了熱處理在零件生產(chǎn)加工過程中的作用。在學(xué)完金屬材料這一章過后，安排總結(jié)性的鉆臺設(shè)計(jì)中各個零件的選材及工藝路線制定的課堂討論，是學(xué)生初步認(rèn)識到同一設(shè)備中，不同零件需要根據(jù)各自的使用條件來選擇適合自己的金屬材料，并且根據(jù)加工工序的不同，選擇不同的熱處理工藝，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊鐣陌l(fā)展變化從客觀上對高等教育提出了改革的要求，也決定了高等教育改革教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)的與時俱進(jìn)的必然。本著培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的原則，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，基于工程實(shí)際案例工程材料的課程教學(xué)改革，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、技術(shù)原理和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;工程實(shí)踐;課程優(yōu)化;實(shí)踐教學(xué)

過程裝備與控制工程專業(yè)(以下簡稱過控專業(yè))是橫跨機(jī)械工程、控制工程、過程工程、動力工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)和智能信息技術(shù)等學(xué)科，以過程裝備研究和設(shè)計(jì)為主體，過程工藝與控制技術(shù)應(yīng)用為兩翼的多學(xué)科有機(jī)結(jié)合的交叉學(xué)科。該專業(yè)的綜合性和交叉性特性，以及社會對該專業(yè)畢業(yè)生的能力需求，要求我們在過控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面要更加注重創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隴東學(xué)院為響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，在學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，分別在學(xué)校學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，研究帶動開展全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。過控專業(yè)在教學(xué)大綱修訂和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中針對專業(yè)特征增加了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》選修課，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和思維，樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和觀點(diǎn)。過控專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，在學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才方面具有示范效應(yīng)。近年來，為提高過控專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力，學(xué)院持續(xù)優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，對實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)采取了一些改革措施，取得了一定成效。

1過控專業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)措施

過控專業(yè)學(xué)生入校第一課安排由過控專業(yè)系主任開展專業(yè)宣講，其中重點(diǎn)內(nèi)容是鼓勵學(xué)生在大學(xué)期間要主動學(xué)習(xí)，要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在完成日常專業(yè)課程學(xué)習(xí)同時多參與各類科技競賽和社團(tuán)活動，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的熱情。在2017年過控專業(yè)教學(xué)大綱修訂中，為進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新意識，開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》選修課，讓學(xué)生了解國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新政策，系統(tǒng)掌握技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等方面知識，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生把握好創(chuàng)業(yè)機(jī)會，具備良好的創(chuàng)業(yè)者精神、素質(zhì)、能力和條件等。同時，近年來本專業(yè)任課教師積極組織學(xué)生參與各類專業(yè)學(xué)科競賽并取得不錯成績，例如參加由中國機(jī)械工程學(xué)會、教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科過程裝備與控制工程專業(yè)分會主辦的中國大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新創(chuàng)意大賽和中國化工學(xué)會化學(xué)工程專業(yè)委員會主辦的全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽，獲第六、七、九屆全國大學(xué)生過程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽國家級二等獎1次、三等2次，全國化工設(shè)計(jì)大賽二等獎3次、三等獎1次。

2過控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化和改革措施

2．1優(yōu)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置，與理論課程緊密結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和動手能力培養(yǎng)

過控專業(yè)主要開設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》《過程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》《化工原理實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)課程。其中，《過程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》是過控專業(yè)學(xué)生的核心綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容涵蓋過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用、工程流體力學(xué)、過程流體機(jī)械等專業(yè)理論課程知識。在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，過控專業(yè)任課教師全員參與，持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，編制修訂完善《過控專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，共設(shè)置15個專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合不同理論課程選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課安排中按照分批分組進(jìn)行，做到兩個必須，即每個學(xué)生必須有充足時間參與實(shí)驗(yàn)，必須親手做過每個實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，提高相關(guān)學(xué)科知識的運(yùn)用能力，了解和掌握用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決工程問題的方法。為畢業(yè)以后的工作和今后解決實(shí)際工程問題打好基礎(chǔ)。