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［摘要］隨著現(xiàn)代教育理念的不斷推廣和社會(huì)對(duì)人才要求的提升，中職成本會(huì)計(jì)課程的教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，運(yùn)用更加科學(xué)、有效、多元和有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到符合社會(huì)需要的成本會(huì)計(jì)知識(shí)，并為自己的會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)、綜合技術(shù)提高提供必要的前提和保證。
［關(guān)鍵詞］中職會(huì)計(jì)；成本會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)教學(xué)
在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，成本會(huì)計(jì)課程的地位不言而喻，這不僅是讓學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)扎實(shí)和鞏固的學(xué)科，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)會(huì)計(jì)和審計(jì)學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)鋪墊的重要內(nèi)容。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出了新時(shí)期下成本會(huì)計(jì)教學(xué)的方法和策略。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。
一、提高教師的專業(yè)能力
正所謂“打鐵還需自身硬”。轉(zhuǎn)變中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)提高教學(xué)效率，首先需要教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而為教學(xué)的質(zhì)變提供最重要的內(nèi)因。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行外出培訓(xùn)和進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、邀請(qǐng)行業(yè)或教育專家進(jìn)行輔導(dǎo)，有效提高自己的業(yè)務(wù)能力。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，讓教師定期和實(shí)務(wù)界進(jìn)行合作、聯(lián)系與交流，并加大對(duì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作的力度。同時(shí)，有條件的學(xué)校和教師還可以邀請(qǐng)一線會(huì)計(jì)人員、行業(yè)專家或注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行兼職任教，從而為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操作提供更深入的培訓(xùn)，不僅讓教師獲得能力的提升，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)重要的推動(dòng)作用。
二、運(yùn)用多元教學(xué)手段
在新的時(shí)期，中職成本會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用多元化的教學(xué)手段切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓不同的教學(xué)手段有效契合成本會(huì)計(jì)的不同知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。筆者認(rèn)為，中職成本會(huì)計(jì)可以采取以下幾種教學(xué)方法：
（一）多媒體教學(xué)
資料眾多、計(jì)算量大是成本會(huì)計(jì)的知識(shí)特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式下，往往一個(gè)例題就要讓教師在黑板上填制多個(gè)表格、進(jìn)行十幾個(gè)公式的計(jì)算。不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且?guī)熒鶗?huì)失去教與學(xué)的興趣。然而，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，教師可以把復(fù)雜且眾多表格和公式集中、快速地呈現(xiàn)，不僅省去了教師的板書(shū)繪制精力和時(shí)間，也讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)更好、更快地掌握理論知識(shí)和計(jì)算能力，有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。
（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
事實(shí)上，日常的教學(xué)很難滿足學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的深入講解和拓展。教師可以把教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻上傳到博客或論壇，學(xué)生則可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，通過(guò)在線或下載的方式進(jìn)行觀看。這不僅顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人員、時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，并且對(duì)一些無(wú)法理解的內(nèi)容，學(xué)生還可以通過(guò)反復(fù)播放、調(diào)節(jié)播放速度等方式進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“因材施教”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全方位覆蓋。
（三）互動(dòng)性教學(xué)
由于成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容多、難度大，學(xué)生在課余進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種問(wèn)題。但是成本會(huì)計(jì)教師不可能隨時(shí)陪在學(xué)生左右，很難及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)和解決。對(duì)此，教師和學(xué)生可以借助微信群、QQ群、YY語(yǔ)音工會(huì)等實(shí)時(shí)通訊進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生可以實(shí)時(shí)地在群里進(jìn)行問(wèn)題的咨詢，教師也可以進(jìn)行第一時(shí)間的問(wèn)題解答。這不僅可以讓學(xué)生及時(shí)獲得問(wèn)題的解決方法，也可以讓教師獲取教學(xué)反饋，從而為自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理修改，消除師生隔閡，拉近雙方的情感距離產(chǎn)生積極的作用。
三、實(shí)現(xiàn)理論實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一
對(duì)于成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教師理論教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作的統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充分利用校內(nèi)外資源，讓學(xué)生熟悉成本核算的具體計(jì)算流程。由于每個(gè)企業(yè)的核算方法各不同，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)擁有感性的認(rèn)識(shí)，之后以此知識(shí)為理論基礎(chǔ)到不同的工廠或車(chē)間進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，懂得完整產(chǎn)品是如何從原材料進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步提升，對(duì)提高自己的動(dòng)手能力起到積極影響。
四、建立全新的評(píng)價(jià)方法
由于新時(shí)期下的成本會(huì)計(jì)工作越發(fā)看重人才的動(dòng)手和操作能力，所以中職成本會(huì)計(jì)課程的考核方法應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純的筆試模式，將口試、實(shí)訓(xùn)和答辯等多種考核方式有機(jī)地融入其中，并把平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末考試進(jìn)行綜合與統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全面和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。不僅如此，中職成本會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，同時(shí)把學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中的占比進(jìn)行大幅提升，一般占到百分之六十至七十五為佳，從而讓教師重點(diǎn)考核并提升學(xué)生的綜合技能與操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力的同步提高?？傊?，新時(shí)期下的中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的觀念，運(yùn)用更加科學(xué)、多元、有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的理論和操作能力獲得同時(shí)提高，為將來(lái)走向工作崗位提供必要的能力保證。
參考文獻(xiàn)：
［1］王燕蘭.《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)模式的再思考［J］.東方教育，2015（2）.
［2］喻菊香.成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考［J］.湖南教育，2016（5）.
作者:楊麗梅 單位:廣東省湛江財(cái)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校