談包裝設計課程教學文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)

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【摘要】分析文創(chuàng)產(chǎn)品以及包裝設計課程教學的現(xiàn)狀，探究包裝設計課程教學中存在的教師綜合素質(zhì)薄弱、教學內(nèi)容缺乏針對性和教學方法偏向單一化等問題，并從加強教師隊伍培訓、優(yōu)化教學內(nèi)容設計與完善教學方式方法等方面提出對策。

【關鍵詞】包裝設計；教學；文化創(chuàng)意；產(chǎn)品開發(fā)

包裝設計課程主要培養(yǎng)學生的空間想象能力、結(jié)構設計能力以及市場分析能力，通過學習這門課程，學生能夠在包裝設計的結(jié)構、造型和裝潢等方面打下堅實的基礎，從而在文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)研究過程中發(fā)揮出更強的創(chuàng)意性和思維性。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平的不斷提升，產(chǎn)品包裝的類型越來越豐富多樣。近年來，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在整體上有了較大的發(fā)展，文化和創(chuàng)意的組合不斷衍生出了多種類型的商品。任何文創(chuàng)產(chǎn)品都具有一定的商品屬性，只有在包裝設計上做到美觀大方，才能夠彰顯其自身的特色，因此包裝設計對于文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)具有十分重要的作用[1]。

1文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，人們的旅游出行選擇已經(jīng)有所變化，許多游客逐漸由各大娛樂游玩景點轉(zhuǎn)向了博物館等文化參觀景點，文創(chuàng)產(chǎn)品的火爆預示著文化消費熱潮的到來。從文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設計行業(yè)發(fā)展來看，德國、日本等發(fā)達國家一直領先于世界。我國雖然能夠生產(chǎn)出很多出口的文創(chuàng)產(chǎn)品，但是在品牌知名度方面卻沒有特別突出的成就。究其原因，設計缺乏自身的個性和風格是根本。一方面，我國當下的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展丟失了一些原有的工匠精神。中國古代的藝術品不僅制作精美，而且還蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，能夠在很大程度上體現(xiàn)出我們祖先的藝術創(chuàng)造力和想象力。但是當下經(jīng)濟市場中的很多文創(chuàng)產(chǎn)品都存在粗制濫造的現(xiàn)象，缺乏產(chǎn)品的個性和風格，不能體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化和工匠精神的保護和傳承；另一方面，當下的文化產(chǎn)品也缺乏文化內(nèi)涵，不能很好地擴大品牌的影響力。一件優(yōu)秀的文化創(chuàng)意產(chǎn)品應當能夠讓大眾體會到其內(nèi)部蘊含的文化底蘊及工匠精神，因此當前的文創(chuàng)產(chǎn)品還有很大的發(fā)展空間[2]。

2包裝設計課程教學的現(xiàn)狀

2.1教師的綜合素質(zhì)薄弱

由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分專業(yè)課教師會將包裝設計與文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)割裂開來，認為自己的本職工作就僅限于傳授包裝設計課程的相關專業(yè)知識，而文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)內(nèi)容的傳授應由其他專門的教師負責。這就導致包裝設計課教師不注重對自身文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)能力的提高，也不會在課堂上對學生做出此方面的引導。這也進一步導致學生形成畸形的知識需求結(jié)構，學生在包裝設計課上只注重學習知識和技能，而對開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品表現(xiàn)出相對較低的學習意愿[3]。除了教師自身的觀念問題以外，學校的學術評價機制也會導致教師忽視掉對包裝設計課程的教學改革，評價往往以授課門數(shù)、課時數(shù)和學生成績等可量化的指標進行評估，包裝設計課教師就會把更多的時間和精力放在專業(yè)知識的講授上，而不注重培養(yǎng)學生的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)能力。文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)能力難以量化，教學成果也難以評估，所以專業(yè)課教師教學評價中“重教學實績，輕綜合能力”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，教師也不愿意將更多的精力投入到文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)能力的培養(yǎng)當中。

2.2教學內(nèi)容缺乏針對性

在國家文化強國戰(zhàn)略的宣傳呼吁下，即便教師增強了對包裝設計課程文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)能力培養(yǎng)的教學改革意識，但依然面臨著缺乏文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)能力的困境。文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)能力培養(yǎng)的教學改革對包裝設計課程的授課教師提出了更高的要求。但是很多包裝設計課程的教師并不具備將相關課程的理論知識與文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)融合起來的能力，也不具備深入挖掘包裝設計課程內(nèi)文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)元素的能力。主要的原因是這些專業(yè)課教師對文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的理解不夠透徹，以至于包裝設計課程的教學內(nèi)容缺乏針對性，這就導致教師在課堂上把包裝設計理論知識與文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)能力培養(yǎng)分離開來，生硬的教學內(nèi)容難以取得預期的教學效果。

2.3教學方法偏向單一化

由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，目前各學校的包裝設計課程普遍存在教學模式單一的弊病。一方面，包裝設計課程的理論性太強，學生缺乏學習積極性；另一方面，教師缺乏教學改革意識，無法吸引學生的學習興趣。教師教學改革意識的缺乏會導致學生形成畸形的知識需求結(jié)構，學生在專業(yè)課上只注重學習知識和技能，而對文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)表現(xiàn)出相對較低的學習意愿。除此以外，傳統(tǒng)的教學模式也難以實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。單一的教學模式難以實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)技術以及多媒體技術的應用，無法實現(xiàn)教學方法的多樣化，難以有效提升包裝設計課程的教學效果。

3基于文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的包裝設計課程改革措施

3.1加強教師隊伍培訓

包裝設計課程中文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的知識講授和價值培養(yǎng)目標，都需要教師主導的教學活動來實現(xiàn)。然而在實際教學過程中，很多教師更加注重知識講授帶來的顯性成績，而忽視掉不能帶來顯著成果的價值培養(yǎng)工作，這就導致包裝設計教學與文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的分離。因此，加強教師隊伍培訓勢在必行。首先，要增強教師的包裝設計課程改革意識，要讓教師深刻認識到文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的價值所在。只有教師自身的教學水平提升之后，才能夠自覺地將文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)教育融入到包裝設計課程當中。所以，應當加強對教師培養(yǎng)的重視程度；其次，各院校還應積極發(fā)揮包裝設計課程改革教師優(yōu)秀的示范帶頭作用，充分利用本地區(qū)各院校的優(yōu)質(zhì)教師資源，鼓勵骨干教師、優(yōu)秀教師與包裝設計的專業(yè)教師一同進行教學研討，共同探索文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)能力培養(yǎng)的有效路徑。

3.2優(yōu)化教學內(nèi)容設計

包裝設計課程教學改革要想取得成效，優(yōu)化教學內(nèi)容設計必不可少。首先，專業(yè)課教師要充分挖掘包裝設計課程中隱藏的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)元素，找準包裝設計與文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)教育之間的關聯(lián)點，以便順利開展教學活動。教師應當明確包裝設計課程的自身特色，并在此基礎上不斷拓寬文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的外延，把價值引領合理地融入到教學計劃當中。比如可以將“大雁塔”這一文化元素融入到鑰匙扣設計、冰箱貼設計中去（如圖1所示），這種富有創(chuàng)造力的設計方式，能夠很好地開啟學生的創(chuàng)新思維；其次，需要注意的是，文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的教學內(nèi)容會隨著市場經(jīng)濟形式的變化而不斷更新，也會隨著教師思想認知水平的變化而改變。因此，包裝設計課程中文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)元素的挖掘工作不是一步到位的，需要跟隨時展不斷進行補充與完善。

3.3完善教學方式方法

為了使文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)元素充分深入到包裝設計課程內(nèi)容當中，還要不斷完善教學方式方法，為包裝設計建立一個全新的教學體系。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要充分利用網(wǎng)絡信息技術，將文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)元素與包裝設計課程知識緊密聯(lián)系，并運用文字、圖片、音頻、視頻和動畫等形式進行靈活呈現(xiàn)，營造一個自然、輕松和愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生對專業(yè)知識和文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)內(nèi)容的學習積極性。各院校應當充分調(diào)動包裝設計課程全體教師的積極性，引導教師自覺承擔起創(chuàng)新教學方式的責任，努力在輕松、愉快的課堂氣氛中實現(xiàn)知識講授和創(chuàng)新引領的統(tǒng)一。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平的不斷提升，產(chǎn)品的包裝設計開始發(fā)揮出更重要的作用，社會對包裝設計專業(yè)人才的需求也越來越大。文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)研究是當前經(jīng)濟市場中的一種熱門商品形式，包裝設計課程應當多方面培養(yǎng)學生，幫助學生借助現(xiàn)代化的技術手段充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，從而設計出更多的優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品。

參考文獻

[1]馮喆.高職院校包裝設計課程教學的問題與對策研究[J].西部皮革,2018,40(15):31.

[2]林麗磊.探究高職院校包裝設計課程教學的問題與措施[J].中外企業(yè)家,2018(19):162.

[3]李玲.基于文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的包裝設計課程改革研究[J].西部皮革,2019,41(18):128,130.

作者：劉瑩 單位：長春理工大學