播音主持就業(yè)環(huán)境及對人才培養(yǎng)的影響

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摘要：通過分析當前播音主持專業(yè)的就業(yè)背景和高校教學培養(yǎng)實際情況，分析指出了當前我國高校播音人才培養(yǎng)模式中，存在播音理論與實踐脫節(jié)、缺乏有實踐經(jīng)驗的師資力量等不足情況，簡明闡述了如何順應(yīng)時代需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，盡快培養(yǎng)出具備較強業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型、實踐型播音人才，以滿足當前媒體傳播行業(yè)快速發(fā)展的需要，對如何提高播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè)環(huán)境；人才培養(yǎng)；播音主持

近年來，隨著傳媒行業(yè)的迅速崛起，播音與主持藝術(shù)專業(yè)已成為當前考學的熱門專業(yè)，甚至大量非專業(yè)的高校也開設(shè)了播音主持專業(yè)，導致播音主持專業(yè)畢業(yè)供大于求。主持專業(yè)要求過硬轉(zhuǎn)技能的同時，要具備優(yōu)秀的政治敏感度和較深厚的文化積淀，新畢業(yè)生實際能力與崗位素養(yǎng)要求存在較大差距，使得播音主持專業(yè)的低就業(yè)率現(xiàn)象日益突出［1～3］。面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何通過全方位強化播音人才培養(yǎng)，使播音主持畢業(yè)生自身素質(zhì)能夠?qū)嶋H崗位需求，就成為具有一定研究意義的課題。

1播音主持專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2016年年底，全國開設(shè)該專業(yè)的高校有上百所，2014年年底，播音主持專業(yè)成為國家教育部公布的全國15個低就業(yè)率“紅牌”警示專業(yè)之一［4～6］。除了行業(yè)領(lǐng)導者中國傳媒大學外，各省市院校也紛紛開設(shè)此類專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置上各個學校雖然大致相同，但培養(yǎng)方向和培訓重點卻大相徑庭。部分高校側(cè)重點在于培養(yǎng)新聞播音員和節(jié)目主持人，學習播音發(fā)聲、節(jié)目主持等專業(yè)課程的同時，也學習新聞采訪與寫作、中外文學史、公共關(guān)系學、電視節(jié)目編輯與制作等，旨在提升學生綜合素質(zhì)，多樣化發(fā)展。另有一些高校，傾向于學生專業(yè)培養(yǎng)，著重提升學生的專業(yè)能力，注重語言表達技巧，強調(diào)培養(yǎng)朗讀、播讀能力，學生知識面廣度與深度不足，并非培養(yǎng)播音主持人才的合理模式。目前，全國省或直轄市級廣播電臺已有四十多家，各省臺又分新聞、文體、娛樂等多個系列臺，電視臺頻道逐步細化，為播音主持專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)選擇。但播音主持人總體崗位相對變化不大，特別是知名欄目通常擁有固定的合作主持人，可供新畢業(yè)生爭取的就業(yè)崗位十分有限，顯然不能滿足播音主持專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加的現(xiàn)狀。同時，部分播音專業(yè)學生個人綜合素質(zhì)與實際崗位要求差距較大，播音主持實際經(jīng)驗匱乏，所學理論與實際結(jié)合存在一定脫節(jié)情況，很難在畢業(yè)后短期內(nèi)融入播音主持行業(yè)，畢業(yè)后進入對口崗位的人數(shù)不足十分之一，轉(zhuǎn)行、待業(yè)比例很高，總體就業(yè)現(xiàn)狀令人擔憂［7］。

2播音主持專業(yè)就業(yè)問題原因分析

2．1缺乏實際工作經(jīng)驗，知識偏于理論

傳統(tǒng)播音主持專業(yè)授課，多采用小組授課和專業(yè)理論課相結(jié)合的方式，學生在校期間，鮮有實際參與電視臺、廣播電臺工作實踐的機會，所學與實際崗位有一定程度脫節(jié)。在初入工作崗位時，這一問題將逐漸暴露并被放大，新畢業(yè)生表達能力不足、專業(yè)知識運行不夠靈活的現(xiàn)象凸顯。此外，由于學習課程更新較慢，與飛速發(fā)展的傳媒行業(yè)實際需求的差距不斷極大，導致學生在新聞制播系統(tǒng)知識方面實時性不夠、系統(tǒng)性不足，這也成為播音主持專業(yè)畢業(yè)生快速進入崗位角色的一大阻礙。

2．2培養(yǎng)模式單一，不符合復(fù)合型人才需求

新聞時效性是傳媒行業(yè)競爭的焦點之一，特別隨著新媒體的快速發(fā)展，新聞傳播方式更趨于多樣，新聞媒體要在同行業(yè)中脫穎而出，給予受眾客觀真實的信息，就要求播音主持人在平常工作、學習、生活中加強各方面知識的積累，提升專業(yè)素養(yǎng)，打好應(yīng)對緊急情況的基礎(chǔ)，面對新時代媒體也的巨大挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)需要主持人系統(tǒng)掌握采訪、編輯、拍攝、制作、主持等技能，而播音專業(yè)學生在校就讀期間往往只能掌握其中的個別技能?，F(xiàn)代競爭激烈的傳媒行業(yè)不但需要相關(guān)從業(yè)人員具備過硬的播音主持相關(guān)業(yè)務(wù)能力，而且需要對所報道行業(yè)背景的知識有較為深入的了解，這些對播音主持人員與出鏡記者提出了更高的要求。

2．3學生數(shù)量激增，師資力量不足

根據(jù)國家新聞出版廣電總局公布的數(shù)據(jù)顯示，近年報考“播音與主持藝術(shù)”及相近其他專業(yè)的學生數(shù)量顯著增長，而從事相關(guān)專業(yè)教學的老師數(shù)量無明顯變化，教學力量與學生間的不平衡也會對教學效率產(chǎn)生不利影響［8］。教師的豐富教學、實踐經(jīng)驗對學生的培養(yǎng)至關(guān)重要，而目前國內(nèi)大多數(shù)院校播音主持專業(yè)教師已經(jīng)脫離播音實踐崗位多年，知識更新不足，過去積累的實踐經(jīng)驗難以滿足傳播業(yè)日新月異的發(fā)展要求，部分學術(shù)研究型教師甚至從未在社會媒體單位從事過相關(guān)專業(yè)。這并非是對教師的專業(yè)性提出質(zhì)疑，但其所傳授的經(jīng)驗和知識在學生走向工作崗位時，是否能夠最大限度地對學生的個人發(fā)展提供幫助還是值得深思。盡管諸多院校均邀請業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的媒體相關(guān)從業(yè)人員擔任名譽教授、客座教授，但一線相關(guān)從業(yè)人員由于工作時間限制等種種原因，很難長期在院校中教授課程，這也是該專業(yè)面臨的困境之一［9］。此外，由于開設(shè)此類課程的時間較短或礙于教學經(jīng)費的限制，很大一部分學校對教學過程中所應(yīng)用的硬件設(shè)備更新速度較慢，與相對應(yīng)同一時期的業(yè)內(nèi)硬件更新速度相差較遠。盡管其操作及原理大同小異，但依舊會對學生在日后步入工作崗位產(chǎn)生或多或少的影響。

3如何提高播音主持專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力

人才培養(yǎng)需要以就業(yè)為導向與時俱進，隨著新聞傳播業(yè)的飛速發(fā)展，傳媒人才已經(jīng)成為當今社會的急需人才。播音員主持人的就業(yè)方向也正朝著多元化發(fā)展，例如，網(wǎng)絡(luò)主播、婚慶主持、雙語播音等，如何建立科學的人才培養(yǎng)模式，成為播音主持教學的重中之重。

3．1順應(yīng)時代需求，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才

雖然就目前情況來看，一線主持崗位上的就職人員大多來自于各個高校的播音主持藝術(shù)專業(yè)，但該專業(yè)設(shè)置科目的針對性較強，業(yè)務(wù)范圍較窄。新媒體時代，主持人的工作內(nèi)容已變得更加豐富，從單一的播音主持工作者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧稍L、策劃、編輯、拍攝、制作及播出甚至節(jié)目編排等諸多能力于一身的高水準、高效率媒體工作者。從當下新聞傳播業(yè)的就業(yè)趨勢可以看出，更多的非播音主持專業(yè)的畢業(yè)生，如英語專業(yè)、新聞學專業(yè)、傳播學專業(yè)、廣播電視編導專業(yè)的畢業(yè)生成為一線媒體更為優(yōu)先考慮的對象，這些畢業(yè)生相比播音專業(yè)畢業(yè)生往往具備更多的專業(yè)知識積累，由他們來擔任節(jié)目主持時，往往能夠更好地發(fā)揮自己原有的專業(yè)優(yōu)勢，掌控節(jié)目節(jié)奏。播音專業(yè)學生雖然對情感的拿捏、語音的準確更勝一籌，但遇到專業(yè)性相對較強的節(jié)目時，往往會顯得知識儲量單薄。要想改變這一現(xiàn)象，需要進一步擴充播音專業(yè)學生的知識面，學校應(yīng)增設(shè)一些社會關(guān)注度較高的科目作為必修課程。近年來，傳媒行業(yè)不斷提出采編播一體的人才需求，全面提升播音專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)勢在必行。例如，在外景出鏡中，經(jīng)常會遇到突發(fā)狀況，主持人需要擁有承擔重大事件報道的能力，這便要求主持人擁有足夠的新聞敏感度，能夠在復(fù)雜、混亂的情況下依舊能夠冷靜地做出判斷；遇到時效性較強的新聞時，則要求播音員主持人同時具備獨立完成前方新聞素材的采集，撰寫相關(guān)新聞的配音稿件及播出導語，以及視頻剪輯的能力；遇到深入訪談或情感類節(jié)目時，主持人需要擁有善于傾聽、把握方向、掌握節(jié)奏的能力。當下的播音員主持人并不僅僅是傳聲筒，節(jié)目錄制也不只局限于演播廳，學校需要增設(shè)相關(guān)課程，提高學生的綜合能力。

3．2優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)“個性化”人才

要想在眾多競爭對手中嶄露頭角，就需要具有自己的能力與特色，成為有個人風格的播音員主持人。因此，在學生培養(yǎng)教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，因材施教。例如，有的學生語言能力較強，就可以引導他偏向多語種播音主持；有的學生表演很有天賦，在教學時可以側(cè)重配音方向；部分學生善于觀察思考，可以培養(yǎng)他的寫作能力。在教育培養(yǎng)時，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，切忌千篇一律，避免教學模式程序化。

3．3注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)“實踐型”人才

專業(yè)院校在培養(yǎng)學生普及新聞電視理論的同時更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，改變對播音主持專業(yè)及主持人的一貫認知，著手培養(yǎng)出集多種能力于一身的實踐型媒體人。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生在進入媒體單位之前，對于一個完整的節(jié)目制作系統(tǒng)的認知十分有限，在實際工作中與其他同事協(xié)同工作的難度較大。究其原因，部分院校學生在學校所學的知識仍舊不完整。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，要求學生擁有包括新聞編輯、視頻拍攝、非線編輯等各種技能，甚至對整套新聞制播系統(tǒng)、新聞生產(chǎn)及普通節(jié)目的生產(chǎn)都要十分熟悉，院校應(yīng)盡可能提供更多的實操機會。雖然目前國內(nèi)不乏相關(guān)院校組建校園電視臺，聘請專業(yè)媒體從業(yè)人員作指導，為學生在校內(nèi)提供更好的實操機會，但更多院校面臨著理論化過強、設(shè)備有限、實習機會過少、師資力量有限等障礙。高校應(yīng)積極與當?shù)氐拿襟w單位建立人才培養(yǎng)機制，讓學生盡早感受媒體單位的工作氛圍，全面學習真正的媒體工作方式，使其在專業(yè)的媒體環(huán)境中將在校所學專業(yè)知識高效應(yīng)用到實際工作，讓學生在離開學校之前便能擁有優(yōu)秀的工作能力，同時也可以很大程度提升用人單位對畢業(yè)生的好感度，改善畢業(yè)生的就業(yè)情況。

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作者:張欣格 單位:內(nèi)蒙古師范大學