全媒體視角下播音主持教學(xué)改革探究

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摘要：文章從全媒體的涵義及特點(diǎn)入手，針對(duì)播音主持教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了改革策略，即合理設(shè)置課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：全媒體視角；播音主持；教學(xué)改革

媒體作為服務(wù)大眾的行業(yè)，主要以播音主持的形式展現(xiàn)在觀眾面前。當(dāng)前，全媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體提出挑戰(zhàn)。它可以通過(guò)廣播、電視等多種途徑，以文字、圖像、聲音等形式，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，能在手機(jī)、電腦、電視等多個(gè)終端上，不受時(shí)空限制獲得信息。它的特點(diǎn)是：一是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。雖說(shuō)有些地方與傳統(tǒng)媒體不同，但它是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是傳統(tǒng)媒體的繼承和創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)媒體單一的形式和“自成格局”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。二是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將圖形與文字整合。全媒體通過(guò)多種方式傳遞信息，使人們以自己能夠接受的方式獲得信息，滿(mǎn)足了人們的需求。三是具有可復(fù)制和易于保存的特性。全媒體的產(chǎn)生和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的播音主持方式，而傳統(tǒng)播音主持方式的改革依賴(lài)于其教學(xué)方式的更新，但當(dāng)前的播音主持教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題。

一、播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法守舊

在播音主持教學(xué)中一味守舊而不去創(chuàng)新，不利于人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，各高校普遍存在著理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，配合實(shí)踐演練，才能達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。但當(dāng)前的教學(xué)方式與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象影響到學(xué)生們的就業(yè)，人才供應(yīng)與社會(huì)需求不匹配。

（二）課程設(shè)置的局限

我國(guó)高等院校對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還存在一定局限性。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在此專(zhuān)業(yè)的設(shè)置“面”過(guò)窄，即局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)的播音和主持電視類(lèi)的節(jié)目的人才，不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和觀眾的個(gè)性化需求。同時(shí)，存在過(guò)“細(xì)”的問(wèn)題。把學(xué)生的學(xué)習(xí)方向局限于一個(gè)小的方面，不利于人才的培養(yǎng)。課程的重復(fù)性也是值得關(guān)注的方面。不僅浪費(fèi)了時(shí)間和資源，也使得學(xué)生對(duì)課程失去興趣和進(jìn)行深層次研究和學(xué)習(xí)的想法。日常觀看的播音主持類(lèi)節(jié)目，主要是從其簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)中獲取信息。良好的語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)節(jié)目好壞的決定性因素，可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的重要性。各高校雖說(shuō)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了關(guān)于語(yǔ)言方面的課程，但由于課程理論的枯燥性和實(shí)操性不強(qiáng)，限制了這門(mén)課程的作用的發(fā)揮，使得此課程的開(kāi)設(shè)成為“空殼”，沒(méi)有實(shí)際意義。

（三）人才供求矛盾

從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，播音主持方面的人才存在著供與求的矛盾，社會(huì)急需這方面的人才，而播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生又找不到與其專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于同類(lèi)、同等級(jí)的人才過(guò)多，而高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需要的人才嚴(yán)重緊缺所導(dǎo)致的?；诖朔N情況，我們應(yīng)該找到播音主持教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用正確的方式對(duì)其進(jìn)行改革。

二、全媒體視角下播音主持教學(xué)改革的建議

（一）合理設(shè)置課程

播音主持教學(xué)的重點(diǎn)主要放在對(duì)專(zhuān)業(yè)課的講解和訓(xùn)練上，其他課程的學(xué)習(xí)較少，縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)除專(zhuān)業(yè)課之外的基礎(chǔ)課程和公共課，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。此外，課程的設(shè)置也要跟上時(shí)代的步伐。設(shè)置一些適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的資源培養(yǎng)自己的個(gè)性化主持方式，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后的播音主持道路奠定基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

理論的學(xué)習(xí)終究得應(yīng)用到實(shí)踐中，課堂上的模擬演練在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)在真實(shí)的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生參加校園里或社會(huì)中的主持工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；利用課外時(shí)間組織一些分組比賽或者評(píng)比，模擬更多類(lèi)型的真實(shí)場(chǎng)景，讓盡可能多的學(xué)生參與到比賽中來(lái)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)名校的成功經(jīng)驗(yàn)

高校應(yīng)多開(kāi)展講座，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)有名望的播音主持工作者傳授經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)其積極性。院校內(nèi)部、各院校之間也可以通過(guò)比賽的形式，讓學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備比賽中積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練

語(yǔ)言表達(dá)是播音主持工作的根本，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，尤其是即興口語(yǔ)表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。多聽(tīng)是提高學(xué)生主持能力必須訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容，在聆聽(tīng)過(guò)程中了解他人的主持特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際形成自己的主持風(fēng)格。通過(guò)多聽(tīng)、多練使學(xué)生能脫稿主持工作，提高他們處理應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的真人才。

三、結(jié)語(yǔ)

事物的發(fā)展具有一定的規(guī)律性。新事物是在舊事物的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)舊事物的改革和創(chuàng)新，播音主持教學(xué)工作也是一樣，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革，適應(yīng)全媒體的發(fā)展。

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作者:熊曉衛(wèi) 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院