提高保險學(xué)教學(xué)質(zhì)量實踐

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保險學(xué)是金融學(xué)本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它是研究風(fēng)險管理及保險運動規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。保險學(xué)涉及領(lǐng)域廣泛多元，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)以及其它自然科學(xué)等內(nèi)容。近年來，由于保險業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題與矛盾，對保險業(yè)的社會聲譽和從業(yè)人員產(chǎn)生了負(fù)面影響，并進(jìn)而傳遞到課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)保險學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面沖擊，突出表現(xiàn)為不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)保險學(xué)無用，產(chǎn)生了從事保險行業(yè)無前途的想法。對此，我們通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、改革教學(xué)方法、改進(jìn)考核方法，使得保險學(xué)課程教學(xué)贏得了學(xué)生的關(guān)注，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

積極的學(xué)習(xí)動機(jī)能幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)指向。我們從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)入手，引導(dǎo)學(xué)生明確保險學(xué)這門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)呢？我們在緒論課上就讓學(xué)生明晰課程的重要意義。從研究市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中保險的功能和作用入手，強(qiáng)調(diào)保險是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是一種市場化的分散風(fēng)險機(jī)制，是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性的市場化工具；而且，隨著社會化大生產(chǎn)的不斷加深，社會財富的不斷積累，新的技術(shù)不斷面世，未來市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定性更加脆弱。專家預(yù)測，同樣的自然災(zāi)害或意外事故，每隔15年造成的損失就會翻一番。因此，未來市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程更需要保險穩(wěn)定器發(fā)揮作用。［2］從發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)國家看，無一例外是保險強(qiáng)國，這決不是偶然的，而是發(fā)達(dá)國家倚重市場化保險工具進(jìn)行風(fēng)險管理和資源分配的結(jié)果。保險已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)和風(fēng)險管理的基本手段，是社會文明水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、社會治理能力的重要標(biāo)志，正如孫祁樣教授所指出：“保險業(yè)發(fā)展水平是一個國家市場經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展完善的重要標(biāo)志”。［3］通過從宏觀層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面認(rèn)識學(xué)習(xí)本課程的意義：第一，從個人和家庭層面來看，掌握風(fēng)險管理與保險知識是未來“合格公民”的必要條件。第二，隨著金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展，掌握風(fēng)險管理與保險知識也是金融從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。第三，即使將來不從事金融業(yè)，風(fēng)險管理與保險的思想在任何崗位都會發(fā)揮其作用。最后，引導(dǎo)出本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠牢固樹立風(fēng)險意識，正視經(jīng)濟(jì)社會生活中無時不在、無處不在的風(fēng)險。第二，掌握風(fēng)險管理基本程序和基本方法。第三，理解作為風(fēng)險管理最基本、最有效工具的保險運行機(jī)制和實務(wù)。第四，理解保險在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體系的作用和功能。

二、注重教學(xué)方式改革創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但要提高教學(xué)質(zhì)量，還必須有高質(zhì)量的課堂教學(xué)作保證。我們在課堂教學(xué)方面做了以下幾個方面的探索創(chuàng)新。第一，教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)課堂教師單一講授為主的模式，把教師講授、課堂討論、引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，相互補充。教師課堂講授的內(nèi)容一定要精選，基礎(chǔ)性理論是課堂教學(xué)重點，對于旁枝末節(jié)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自學(xué)。課堂討論的內(nèi)容要精心選題，教師要全面考慮，認(rèn)真充分準(zhǔn)備，發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用；課后引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的材料閱讀，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容；布置下一次課堂教學(xué)要求學(xué)生提前閱讀的資料和要思考的內(nèi)容。第二，注意理論與實踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。保險學(xué)的理論性和實踐性均較強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效果，就必須做到理論與實踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐。在課堂教學(xué)中注重理論素養(yǎng)培養(yǎng)，注重寬口徑切入，特別注重在大金融背景下分析保險的運行機(jī)制，比如保險與現(xiàn)代期權(quán)理論的聯(lián)系與區(qū)別；注重保險理論與理論經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)掘。同時，注重理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一，如討論保險合同和保險運行原則內(nèi)容時，要求學(xué)生結(jié)合《中華人民共和國保險法》和《中華人民共和國合同法》，運用所學(xué)的保險原理探究法律條款規(guī)定的法理，并對法律條款可能存在的問題進(jìn)行深入研究。第三，引入案例教學(xué)。盡管在校本科生還缺乏實踐經(jīng)驗，但這并不妨礙案例教學(xué)的應(yīng)用。一個經(jīng)典案例討論與解析比起課堂空洞的說教更直觀形象，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對理論知識的理解。我們精選了8個經(jīng)典案例，在課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合課后閱讀提前思考，并把課堂討論的發(fā)言質(zhì)量作為考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績的依據(jù)之一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第四，加大課后閱讀量。目前，本科教學(xué)的最大問題之一是學(xué)生接受與課業(yè)有關(guān)的信息量偏少，很多學(xué)生僅憑課堂45分鐘聽教師講授，不少學(xué)科課后無作業(yè)、無任務(wù)，學(xué)生無所事事。我們從英美報刊雜志中選擇發(fā)達(dá)國家保險業(yè)相關(guān)事實、發(fā)展歷史、最新發(fā)展動態(tài)等材料，要求學(xué)生利用課后時間進(jìn)行閱讀并用中文概括其要點，作為平時作業(yè)的重要組成部分。通過這種方式，一方面使學(xué)生的外語閱讀能力得到提高，擴(kuò)展專業(yè)詞匯量，另一方面使學(xué)生能夠擴(kuò)大信息量，了解保險發(fā)展的最新動態(tài)，可謂一舉多得。第五，改革課程考核方式，科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。過去的考核方式基本上是一考定終身，主要依據(jù)課程結(jié)束后的統(tǒng)一考試，結(jié)合一定比例的平時成績給出綜合成績，這種方式主要是以最后一次考試為主要依據(jù)。這就導(dǎo)致了不少學(xué)生平時疏于學(xué)習(xí)，依靠考前突擊、臨時抱佛腳死記硬背的手段應(yīng)付考試，使得學(xué)業(yè)考核嚴(yán)重失真。課堂教學(xué)改革需要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)改革。我們的做法主要是采用多樣化考核，增加多種考核手段。保留傳統(tǒng)的課程統(tǒng)一測試，但其在綜合成績中權(quán)重下降，不超過50％，一般為40％；注重平時表現(xiàn)，課堂討論、案例分析討論發(fā)言、課后作業(yè)和向教師請教均記錄成績；課堂討論、案例分析討論發(fā)言成績權(quán)重一般占20％～30％。要求每個學(xué)生必須積極主動，至少在課堂上有一次發(fā)言的機(jī)會，否則該項成績?yōu)?。課后閱讀與作業(yè)成績的權(quán)重一般占20％～30％，主要從認(rèn)真、主動和創(chuàng)見性等幾個維度進(jìn)行評價，淡化正確與錯誤的判斷。對平時表現(xiàn)出色的學(xué)生，評選出若干免考生，給予綜合成績?yōu)?0分或A以資鼓勵。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考

雖然我們在提高《保險學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量方面做了一些嘗試，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但總的感覺是提高課堂教學(xué)質(zhì)量并非易事，需要教師付出艱辛的勞動，其工作量是采用常規(guī)課堂講授工作的若干倍。在現(xiàn)行的以科研為導(dǎo)向的教師考核機(jī)制條件下，教師無動機(jī)也無動力用心于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我校在提高本科生教學(xué)質(zhì)量方面也進(jìn)行了一些改革嘗試，取得不錯的效果。第一，研究生助課制是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法，可以達(dá)到多重效果。一是極大地緩解了主講教師時間和精力不足的壓力，助課的高年級研究生可以幫助教師收集教學(xué)資料，批改作業(yè)，幫助答疑，分擔(dān)主講教師事務(wù)性工作，使得主講教師能夠抽出更多的時間致力于教學(xué)過程的關(guān)鍵性問題研究，如學(xué)科最新動態(tài)和進(jìn)展，把最新知識融入教學(xué)中。二是研究生在助課過程中既可以鍛煉工作能力，增加與導(dǎo)師的交流機(jī)會，也可以借機(jī)改善知識結(jié)構(gòu)。尤其是目前人文社科領(lǐng)域跨專業(yè)考研現(xiàn)象較為普遍，跨專業(yè)攻讀研究生的優(yōu)勢在于視野可能更寬廣，但其劣勢是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有缺陷，通過助課的方式能夠很好地解決這一問題，對于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。第二，本科教學(xué)改革試點為提高教學(xué)質(zhì)量提供有益探索和寶貴經(jīng)驗。我們學(xué)院自2009年開始在學(xué)院內(nèi)部開展了一輪以課堂教學(xué)改革為重點的教改探索，這輪教改選擇學(xué)生相對較少的專業(yè)課進(jìn)行試點，以改變傳統(tǒng)課堂教師一人獨統(tǒng)的局面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和與教師的互動性為目標(biāo)，并輔之以學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式的改革進(jìn)行配套，經(jīng)過四輪的教改探索，參加教改的教師根據(jù)自己的專業(yè)課程不斷總結(jié)經(jīng)驗，為提高本科生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。當(dāng)然，要全面提高本科生教學(xué)質(zhì)量，還需要全面深化改革，尤其是對教師的評價考核機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變目前以科研為導(dǎo)向的教師評價機(jī)制，增加教學(xué)環(huán)節(jié)評價的權(quán)重，尤其要體現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的考核。

作者：夏益國 孫群 單位：安徽工業(yè)大學(xué)