企業(yè)管理理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用

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［摘要］班級(jí)管理同企業(yè)管理同屬管理范疇，具有共同的特征。班級(jí)管理和企業(yè)管理的目標(biāo)雖然不同，但在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中卻有許多相同之處，這就為班級(jí)管理企業(yè)化提供了可能性。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級(jí)管理，創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理；企業(yè)管理；企業(yè)文化；班級(jí)文化；自我管理

作為職業(yè)學(xué)校的班主任，需順應(yīng)全新的教育觀念、教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化，積極開(kāi)展有特色的班級(jí)管理工作。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級(jí)管理工作之中，創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

一、將優(yōu)秀企業(yè)文化理念融于班級(jí)文化之中

眾所周知，每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強(qiáng)調(diào)文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機(jī)制激勵(lì)員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學(xué)校，并將學(xué)校文化與之和諧融合，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)不竭的動(dòng)力。班級(jí)要樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，擁有良好的文化氛圍。班級(jí)文化是一個(gè)很好的德育平臺(tái)，但一定要有職業(yè)學(xué)校的特色。作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)校以“學(xué)高當(dāng)師、身正為范”為校訓(xùn)，以“知行合一”為做人準(zhǔn)則，學(xué)校的校園文化和班級(jí)文化建設(shè)均與專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來(lái)。如，每天每位學(xué)生都要把粉筆書(shū)寫(xiě)的七言律詩(shī)的小黑板整齊地掛在班級(jí)外面指定的位置；同時(shí)我們將具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼筆字、毛筆字、手抄報(bào)、手工作品，定期展覽于班級(jí)“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級(jí)固有的特色文化，讓學(xué)生要以一名未來(lái)教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，傳遞給學(xué)生一種高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，在班級(jí)文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、班主任合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己

自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉(zhuǎn)變自己的角色，并合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己。首先，班級(jí)要像企業(yè)一樣有自己的組織結(jié)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級(jí)內(nèi)部的管理層次；其次，班級(jí)同樣也要采取層層負(fù)責(zé)制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級(jí)可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題之前及時(shí)協(xié)調(diào)解決，這樣就使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不會(huì)與社會(huì)完全脫節(jié)。為此，我在班級(jí)管理的過(guò)程中，不斷嘗試和采用學(xué)生“自己管理自己”的教育模式，通過(guò)和班級(jí)全體成員一起制定詳細(xì)的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)，同時(shí)實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，使班級(jí)干部成為班主任的代言人。各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)都由班干部進(jìn)行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們?cè)诎嗬锲鸬搅己玫妮浾搶?dǎo)向作用。當(dāng)然，這種分層管理并不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時(shí)過(guò)問(wèn)，隨時(shí)檢查，隨時(shí)反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長(zhǎng)，再由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理寢室每個(gè)成員，出現(xiàn)問(wèn)題后，班主任要先了解生活委員和寢室長(zhǎng)的處理方法，再去傾聽(tīng)學(xué)生的看法，再給生活委員和寢室長(zhǎng)合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學(xué)生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺(jué)性、自律性都得到了大幅度提高，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到“做最好的自己”。

三、利用學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

企業(yè)中員工的拓展培訓(xùn)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，班主任要將這種團(tuán)隊(duì)精神引入和遷移到班級(jí)管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任、班級(jí)干部、普通學(xué)生是一個(gè)整體，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任和班干部之間、班主任和普通學(xué)生之間、班干部和普通學(xué)生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級(jí)管理中應(yīng)通過(guò)班會(huì)、自習(xí)、板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的教育，通過(guò)組織班級(jí)和學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，營(yíng)造積極向上的班集體。學(xué)校組織和開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)就是為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，活躍學(xué)生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生有“主人翁意識(shí)”。組織活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，更是集體凝聚力升華的過(guò)程。因此，我在每次活動(dòng)前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。如召開(kāi)“軍訓(xùn)動(dòng)員”主題班會(huì)時(shí)，我要對(duì)學(xué)生坐姿、站姿進(jìn)行要求和規(guī)范，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以一名軍人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在組織跳繩比賽活動(dòng)時(shí)，我和學(xué)生一起探討如何合理分配力量、如何科學(xué)分工，如何確立隊(duì)員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過(guò)每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績(jī)。學(xué)生在整個(gè)備戰(zhàn)和比賽的過(guò)程中深刻地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，更讓學(xué)生深深地體會(huì)到“不計(jì)較個(gè)人得失、付出終有回報(bào)、要做就做到最好”的人生哲理?？傊?，通過(guò)對(duì)企業(yè)管理和班級(jí)管理中的先進(jìn)管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)管理工作的實(shí)效性，提高了職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的水平。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理工作的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和具備適應(yīng)社會(huì)的能力，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張建華．創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的綠色生態(tài)環(huán)境［J］．發(fā)展，2011，8（5）．

作者：范曉琪 單位：通化師范學(xué)院分院