小學(xué)班主任班級(jí)管理策略研究3篇
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蘇霍姆林斯基說過：每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無二的世界。作為教育工作者，我們要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們都能樹立信心，堅(jiān)定地去努力奮斗，從而獲得成功的喜悅，成就幸福的人生。
一、人人擔(dān)當(dāng)開大船，事事作為結(jié)碩果
魏書生老師曾經(jīng)說：讓孩子們?nèi)縿?dòng)起來，人人有事干，事事有人干，人人爭當(dāng)班級(jí)小主人，這樣的班級(jí)必然會(huì)很優(yōu)秀。人人奮發(fā)向上，人人積極作為，班風(fēng)、班貌煥然一新，班級(jí)管理必然會(huì)取得良好效果。作為一名班主任，我是這樣操作的：將全班分為九個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)立兩個(gè)學(xué)習(xí)小班長的職位；根據(jù)班級(jí)工作需要，每天設(shè)立兩個(gè)值班紀(jì)律班長、兩個(gè)衛(wèi)生班長、兩個(gè)早讀班長、兩個(gè)舉班牌班長的職位，此外還有體育班長、音樂班長、關(guān)門窗班長、整理講臺(tái)班長、擦黑板班長、圖書角管理班長、植物角管理班長等。這些職位根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況任命，且都不是固定的，根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整，可讓那些確實(shí)有能力又愿意為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生加入進(jìn)來，為班級(jí)管理貢獻(xiàn)力量。因?yàn)槲覀儼嗤耐拢黜?xiàng)工作都成為全校的標(biāo)桿，在全校起到榜樣作用，校領(lǐng)導(dǎo)給予我們班高度的關(guān)注和贊賞，學(xué)生們興高采烈，工作熱情也更高了。
二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”送錦囊，激勵(lì)自信心飛揚(yáng)
“處處留心皆學(xué)問?！薄皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)使我們?cè)鲩L了知識(shí)，開闊了視野，增強(qiáng)了民族自信、文化自信。它的四人賽和雙人對(duì)戰(zhàn)板塊的積分規(guī)則極大地調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)熱情，也給我們送來了很好的班級(jí)管理方法。我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的教學(xué)場景：課堂上，有的學(xué)生回答問題不積極，呆呆地坐著；有的學(xué)生左顧右盼，東張西望，心思早已飛出了教室；有的學(xué)生你碰我，我碰你，還想著玩耍；只有愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在積極回答問題。這樣的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)好呢？怎么辦呢？“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”上的四人賽和雙人對(duì)戰(zhàn)的規(guī)則，給我們指明了方向。讓所有參與的人都得分，讓大家都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)生們不就都有學(xué)習(xí)熱情了嗎？于是，我規(guī)定：上課回答問題，回答全對(duì)者，積五分；回答不全面但是正確的，積三分；答錯(cuò)了，也有勇氣獎(jiǎng)勵(lì)分，積兩分。一周積累下來，名列積分前二十名者，發(fā)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀；積分進(jìn)步大的，發(fā)“進(jìn)步標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀。一個(gè)月積累下來，積分特別突出的，獎(jiǎng)勵(lì)一本圖書，或者由我給他寫一首贊美的小詩，或者給他一次挑選同桌的權(quán)利，或者給他一次全校“榜樣學(xué)生”的推薦權(quán)，或者給他一次全校“榜樣家庭”的推薦權(quán)。“人心向善，人心向上?！边@個(gè)方法一經(jīng)推出，學(xué)生們頓時(shí)來了學(xué)習(xí)熱情。你看課堂上，學(xué)生們都筆直地坐著聽講，隨時(shí)準(zhǔn)備搶答，我盡量叫到每一個(gè)同學(xué)，難的問題讓學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的同學(xué)回答，容易的問題讓學(xué)習(xí)暫時(shí)差一點(diǎn)的同學(xué)回答，好讓每一個(gè)人都能得分。有時(shí)，一節(jié)課下來，一個(gè)學(xué)生能得二十分。課堂上，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈犞v，爭先恐后地回答問題，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂紀(jì)律特別好，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就越來越棒了。課堂教學(xué)之外，我還用這個(gè)制度激勵(lì)學(xué)生積極 參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽，大家歡欣鼓舞，雀躍不已。
三、“C位”非你莫屬，精彩由你綻放
課前候課不僅是課堂的開端，也是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。候課有助于培養(yǎng)師生之間的感情，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可現(xiàn)實(shí)中，上課鈴都響了，有的學(xué)生還在外面瘋跑呢！等到他氣喘吁吁地跑回教室，再拿出課本、文具，擦擦汗，好幾分鐘就過去了。這既影響老師上課的心情，又影響了學(xué)生的聽課效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師講課的節(jié)奏，瞪著眼如聽天書，一節(jié)課等于白上了。這樣的局面必須改變。怎么改變呢？我考慮到孩子們都喜歡動(dòng)畫片，喜歡卡通人物，如果我們把獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小花也做成好看的卡片，豈不是很受學(xué)生歡迎？于是，我把十二屬相做成精美的卡片。學(xué)生如果在上課兩分鐘前及時(shí)在座位上坐好，準(zhǔn)備好文具，精神抖擻，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一張相應(yīng)年份的卡片。比如，今年是虎年，就獎(jiǎng)勵(lì)“虎虎生威”卡片。十張“虎虎生威”卡片換一張“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀，十張“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀換一張印有七個(gè)屬相的班級(jí)最高獎(jiǎng)狀——“七星”獎(jiǎng)狀。得到“七星”獎(jiǎng)狀的學(xué)生，可以當(dāng)一次小老師，還可以在少先隊(duì)活動(dòng)課上給大家上一次思政課。學(xué)生們特別喜歡這項(xiàng)激勵(lì)措施，表現(xiàn)積極，課前準(zhǔn)備特別好，就像等待檢閱的士兵一樣。同樣，我們?cè)谠缱x和午練時(shí)也可以采取這個(gè)方法。
四、書香沁人心脾，妙筆流露芬芳
劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”高爾基曾經(jīng)說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！笨梢姡x書對(duì)于我們來說是多么重要。為了鼓勵(lì)學(xué)生讀書，我們班采取了這樣的讀書制度：為每個(gè)學(xué)生開設(shè)一本閱讀存折，學(xué)生家長負(fù)責(zé)記錄孩子在家什么時(shí)間讀書、讀的什么書。根據(jù)學(xué)生讀書量的多少，評(píng)選出讀書“狀元”“榜眼”“探花”，將其推選為校級(jí)“讀書小博士”。名列班級(jí)讀書前十名的學(xué)生，可獲贈(zèng)本學(xué)期學(xué)習(xí)資料一套；其他讀書多的，可按喜好獲贈(zèng)圖書一本。學(xué)生的爸爸、媽媽跟著一起讀書多的，評(píng)選為“書香家庭”。學(xué)生都樂意當(dāng)讀書“狀元”，學(xué)生家庭都樂意被評(píng)為“書香家庭”。在這種制度下，大家你追我趕，爭先恐后，讀了很多書，比如《自古英雄出少年》《十萬個(gè)為什么》《中華上下五千年》《少年兒童百科全書》《伊索寓言》《一千零一夜》《成語故事》《名人傳》《岳飛傳》《楊家將》《戚繼光》《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《紅巖》《小英雄雨來》《鐵道游擊隊(duì)》《小兵張嘎》《稻草人》《狼王夢(mèng)》《論語》《道德經(jīng)》等。學(xué)生們猶如小魚在書的海洋里盡情遨游，快樂成長?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生們讀書多了，寫作水平也是水漲船高。
五、激勵(lì)震撼心靈，贊美創(chuàng)造奇跡
有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種渴望，那就是希望得到別人的欣賞和肯定。如果這種欲望得到滿足，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的上進(jìn)心?！睋?jù)說，明代哲學(xué)家王陽明小時(shí)候是一個(gè)非常頑皮的孩子，甚至因?yàn)橐恍┬∈戮秃托』锇榇虻貌豢砷_交。后來，有一位智者說王陽明不同凡響，應(yīng)該做一名“圣人”，王陽明做出轉(zhuǎn)變，處處以很高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最終大有成就。拿破侖•希爾是著名的現(xiàn)代成功學(xué)大師，他創(chuàng)建的成功學(xué)定律，激勵(lì)了千百萬人奮勇拼搏?？墒牵耐暌膊辉趺垂獠?，他的爸爸曾說他是全家最壞的孩子，但他的繼母說：“一點(diǎn)也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的聰明才智發(fā)揮出來?！边@句話給了他很深的觸動(dòng)，甚至改變了他的一生?？梢?，孩子們都喜歡被鼓勵(lì)、被肯定，不喜歡被冷落，更不喜歡被打擊。作為教育者，我們應(yīng)該多激勵(lì)、多贊賞孩子才對(duì)。激勵(lì)的方法有很多。學(xué)生們向往得到獎(jiǎng)狀，我們就可以根據(jù)他們的表現(xiàn)，通過獎(jiǎng)狀給以激勵(lì)，比如“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步標(biāo)兵”“紀(jì)律標(biāo)兵”“衛(wèi)生標(biāo)兵”“優(yōu)秀班長”“體育健將”“百靈小能手”“書寫之星”“寫作小能手”“自立大英雄”“全能戰(zhàn)神”等獎(jiǎng)狀。學(xué)生喜歡獲得禮物，比如今年是虎年，我們可以給學(xué)生發(fā)一些“小老虎”系列的玩具；學(xué)生過生日時(shí)，給他們發(fā)一些喜歡的書。詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中的珍品，也是全世界文學(xué)寶庫中璀璨的明珠。教育者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫一些贊美他們的詩歌，教育效果也很好。
六、哲理潤澤苗茁壯，明燈導(dǎo)航育棟梁
老子曾經(jīng)說過：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已?！弊寣W(xué)生明白什么是“真善美”，他們也就知道了什么是“假惡丑”。我們要讓高雅、積極的思想占領(lǐng)學(xué)生的思想高地，讓學(xué)生自尊自愛，自立自強(qiáng)，心中充滿正能量，陽光快樂地生活。我每周送給學(xué)生一句話，進(jìn)行思想教育，叫“每周一話”。譬如：“在正確的時(shí)間做正確的事情”“天生我材必有用，勤學(xué)善思準(zhǔn)能行”“靜能生慧，定能生智”“口吐蓮花，舉止高雅，要牢記文明、道德”“寬容大氣結(jié)良朋，刻薄狹隘埋禍根”“情誼銘記心間，感恩使人走得長遠(yuǎn)”“自尊自愛自立自強(qiáng)”。教育家贊可夫指出：“教育一旦能觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生積極向上地健康成長是一個(gè)博大精深的課題，需要我們用心思考、認(rèn)真探索，但我相信，只要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自信自強(qiáng)，他們就會(huì)更加奮發(fā)向上，就會(huì)堅(jiān)定地走在成功的大道上，向著理想的目標(biāo)奮勇前進(jìn)！
作者:李天勇 單位:山東省德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)班主任班級(jí)管理策略篇2
隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段的教育事業(yè)有了很大程度的發(fā)展，新課標(biāo)教育理念也被越來越多的教師接受和理解，但是在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，還存在著一些問題，班主任應(yīng)根據(jù)目前小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的現(xiàn)狀，合理制訂班級(jí)管理規(guī)章制度，提升管理效率。
一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的意義與作用
（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)
不同的教師職責(zé)也不盡相同，如班主任和任課教師，他們需要負(fù)責(zé)的領(lǐng)域就不太一樣，班主任作為學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中接觸最多的角色，往往比任課教師更了解自己班的學(xué)生，會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及一些其他的在?；顒?dòng)，包括學(xué)生課后的一些心事和煩惱，班主任也會(huì)有所了解和幫助，但是任課教師偏向于一門課程的教授，可能還會(huì)負(fù)責(zé)多個(gè)班學(xué)生的課程教授，所以對(duì)于個(gè)別學(xué)生的管理會(huì)存在疏忽，出現(xiàn)心有余而力不足的情況。由此可見，班主任更能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成。班主任相比較于任課教師，有更加充足的時(shí)間和精力去規(guī)范學(xué)生的思想和行為，可以利用課間和班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的一些問題。
（二）解決學(xué)生在學(xué)校中的問題
小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣的重要階段，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生不具備較多自己的思想，更多的時(shí)候是學(xué)習(xí)和借鑒，所以他人的影響與自己的發(fā)展有很大的關(guān)系。尤其是在實(shí)際的班主任教學(xué)管理中，教師下達(dá)的一些任務(wù)和指令，學(xué)生多是按部就班完成，所以班主任的管理在學(xué)生成長、發(fā)育的過程中是非常重要的，要起到輔導(dǎo)和糾正的作用。部分教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，只會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，但是實(shí)際上學(xué)校也是一個(gè)生活的場所，學(xué)生在學(xué)校中同樣會(huì)遇到問題。如和好朋友有分歧，教師發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)進(jìn)行兩者間的溝通，將矛盾化解，用和平的方式來解決。
（三）利于良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成
自古環(huán)境對(duì)人的影響就很大，古有孟母三遷，如今部分家長為孩子能上重點(diǎn)學(xué)校買學(xué)區(qū)房的事例更是比比皆是，所以學(xué)校和班主任一定要重視良好班集體和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。班主任作為班集體中重大事項(xiàng)決策的主要角色，可見班主任的一言一行都將直接影響著整個(gè)班集體的建設(shè)，尤其是班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班風(fēng)直接受到教師的影響。因?yàn)榻處煏?huì)帶領(lǐng)學(xué)生制訂一些班規(guī)條例，好的班規(guī)條例可以很好地規(guī)范學(xué)生的思想和行為。所以班主任要加強(qiáng)對(duì)班集體的管理，以此為班級(jí)創(chuàng)造更高的價(jià)值，為學(xué)生樹立可學(xué)習(xí)的榜樣。
二、目前小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的現(xiàn)狀
（一）缺少與學(xué)生的溝通、交流
部分班主任受傳統(tǒng)教學(xué)管理思想和模式的影響，在教育管理的過程中，習(xí)慣占主導(dǎo)位置，而忽略了學(xué)生的主體地位，造成師生間的交流較少，過于生疏或者淡然，不利于班主任班級(jí)管理的開展，學(xué)生出現(xiàn)了問題也不能積極、主動(dòng)去尋求班主任的幫助，直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展。
（二）缺乏對(duì)班干部的培養(yǎng)
班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要了解他們的心理和身體健康問題，在很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出心有余力不足，尤其是在面臨一些較為繁重的工作任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)時(shí)，部分班主任會(huì)在教學(xué)管理上表現(xiàn)出較差的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)一些紕漏，其形成原因在于班主任缺少對(duì)班干部和小助手的培養(yǎng)，因?yàn)樯婕暗膶W(xué)生人數(shù)較多，以及一些實(shí)際管理方案的實(shí)現(xiàn)。例如，收作業(yè)這類事情，班主任完全可以教給學(xué)習(xí)委員去做，親力親為的話一方面是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，另一方面是浪費(fèi)這些班委資源。但是，班主任也要加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并非簡單地將任務(wù)下發(fā)即可，班主任如果不能很好地對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，那么班干部在任務(wù)執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了問題，還是需要班主任去善后，管理效率反而大打折扣。
（三）缺少導(dǎo)向性管理方案的完善
很多時(shí)候班主任在班級(jí)管理的事物上缺乏導(dǎo)向性的計(jì)劃和目標(biāo)，這樣很難將管理工作充分展開和完成。因?yàn)槿狈γ鞔_的目標(biāo)，加之學(xué)生的年齡較小，很多學(xué)生不能很好地理解班主任的意圖，這樣在具體的落實(shí)過程中，就會(huì)出現(xiàn)大大小小的差錯(cuò)。最主要的是班主任自身教學(xué)管理方式有待完善，會(huì)影響到自身的發(fā)展和提升。而班主任作為學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的重要角色，發(fā)揮著不可小視的作用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可見如果班主任不能很好地完善自己的管理計(jì)劃和目標(biāo)，不僅會(huì)影響到實(shí)際教學(xué)管理工作的開展，還會(huì)影響到學(xué)生自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的規(guī)劃，不能起到正面且積極的影響。
三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的具體策略
（一）構(gòu)建親密友好的師生關(guān)系
師生間的關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的關(guān)鍵因素，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生往往情緒控制能力較弱，很多時(shí)候受自己直觀感受支配的情況較多，可能會(huì)因?yàn)椴惶m應(yīng)某位教師的教學(xué)方式而對(duì)學(xué)科不感興趣。班主任一定要妥善處理師生間的關(guān)系，先要確保和諧的關(guān)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)管理的過程中多傾聽學(xué)生的意見，在建立和諧師生關(guān)系后，方可進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而構(gòu)建親密友好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生更多中肯的評(píng)價(jià)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中很重要的一步就是從學(xué)生的角度出發(fā)，去換位思考一些問題，這樣學(xué)生在得到更多的理解之后，與教師的關(guān)系自然而然會(huì)更加親密。在教學(xué)管理的環(huán)節(jié)中，班主任要多加肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立自信心，當(dāng)然，不能只進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也要適當(dāng)進(jìn)行懲罰，做到有獎(jiǎng)有懲。學(xué)生出現(xiàn)一些問題和錯(cuò)誤時(shí)，班主任要及時(shí)進(jìn)行糾正，但是要注重糾正的方式，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，嚴(yán)肅的批評(píng)往往會(huì)使他們有較大的挫敗感。
（二）制訂有針對(duì)性的管理方案
班主任作為班級(jí)內(nèi)一些指令的執(zhí)行者，一定要明確自己的處事原則和教學(xué)管理的方針以及想要達(dá)到的目標(biāo)和成果。就班干部培養(yǎng)和訓(xùn)練這一管理事項(xiàng)的開展，教師先要明確各個(gè)班干部的職責(zé)以及任務(wù)范圍。這就是管理環(huán)節(jié)中必不可少的管理方案的制訂，同時(shí)還會(huì)存在著一些教學(xué)活動(dòng)開展的方針和策劃，班主任要根據(jù)班級(jí)內(nèi)部的實(shí)際情況來展開并制訂，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況就是間接脫離了對(duì)學(xué)生的管理。針對(duì)性的管理即在實(shí)際開展的過程中一一了解學(xué)生的情況，特殊情況一定要了解清楚，避免在之后教學(xué)管理工作的開展環(huán)節(jié)中出現(xiàn)較大的紕漏，讓學(xué)生能夠建立充足的自信心。教師在一項(xiàng)教學(xué)管理工作開展后，應(yīng)及時(shí)聽取學(xué)生的反饋和意見，最大程度地優(yōu)化自身的管理理念和教育模式，確保大家都參與進(jìn)班級(jí)管理和發(fā)展的過程中，保障師生工作開展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。尤其是在之后的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，也多向其他的班主任學(xué)習(xí)和借鑒，了解到更多良好且有效的班級(jí)管理方法。
（三）加強(qiáng)和家長間的溝通、配合
在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中，對(duì)其影響最大的兩個(gè)因素就是學(xué)校和家庭，學(xué)生既要在學(xué)校中認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要在家庭中跟父母學(xué)會(huì)做人的原則以及一些道德評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，可見兩者的影響缺一不可。教師在班級(jí)管理的過程中要注重與家長的溝通和配合，過去的傳統(tǒng)式班級(jí)管理模式中常常出現(xiàn)家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一無所知的情況，這樣也直接影響了家長對(duì)孩子的家庭管理方式，并且教師如果與家長長期缺少溝通，很容易造成學(xué)生由于缺乏關(guān)注和關(guān)心而出現(xiàn)一些問題行為的現(xiàn)象。班主任盡管受過專業(yè)的訓(xùn)練，但是在實(shí)際開展管理活動(dòng)的過程中，有部分班主任還是會(huì)存在一些問題，這就需要他人的幫助。家長作為平時(shí)和學(xué)生接觸最多的角色，有著很大的影響和帶動(dòng)作用。班主任可以和家長溝通的方式有很多，如最常見的召開家長會(huì)，就可以很好地展開交流工作，教師在家長會(huì)上將學(xué)生的表現(xiàn)描述給家長，并且積極聽取家長的意見，遇到一些棘手問題時(shí)一同進(jìn)行商討和協(xié)商，針對(duì)一些特殊情況，班主任可以在班會(huì)召開后和家長進(jìn)行具體的交流，進(jìn)一步討論學(xué)生的情況以及解決的措施。因?yàn)槠綍r(shí)家長會(huì)忙于工作，有的家長可能會(huì)疏于對(duì)學(xué)生的管理，而定期家長會(huì)的召開可以很好地幫家長掌握孩子的情況，并且知曉一些重要的管理決策，配合班主任工作的開展。
四、結(jié)語
總之，班級(jí)是一個(gè)大集體，由學(xué)生、教師、家長和學(xué)校組成。班主任是班級(jí)的引領(lǐng)者，不論是生活還是學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，以防學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任應(yīng)不斷地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，并制訂有效的班級(jí)管理方法。班主任和學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，共同努力，把班級(jí)建設(shè)得更加美好。
作者:焦燕 單位:甘肅省隴西縣首陽小學(xué)
小學(xué)班主任班級(jí)管理策略篇3
學(xué)校的教育目標(biāo)通過班級(jí)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中教師以自身的言傳身教來啟迪感染學(xué)生，讓學(xué)生接受自然知識(shí)與繼承公序良俗，不斷充實(shí)自身，為未來的生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校里的班級(jí)學(xué)習(xí)生活也是學(xué)生對(duì)以后社會(huì)生活的提前適應(yīng)，這一階段的收獲關(guān)乎學(xué)生對(duì)自我、家庭、社會(huì)與國家的使命與擔(dān)當(dāng)。充滿秩序、友愛、包容的班級(jí)可以為學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，因此，如何提升班主任對(duì)班級(jí)的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。高效的班級(jí)管理可以塑造良好的班級(jí)文化，最大限度地削弱班級(jí)授課制的缺陷，讓所有的班級(jí)成員共同參與班級(jí)治理，實(shí)現(xiàn)每位成員自由全面的發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐，該篇文章主要圍繞如何在小學(xué)班級(jí)管理工作中有效提高班主任班級(jí)管理能力進(jìn)行論述。
一、人格養(yǎng)成教育為學(xué)生的成長奠基
“十年樹木，百年樹人。”學(xué)校教育生活雖是學(xué)生人生的一段旅程，但它是影響學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于學(xué)校中獲得的知識(shí)學(xué)生可能會(huì)遺忘，但良好的品行會(huì)伴隨學(xué)生一生，成為他們最寶貴的人生財(cái)富。班主任在班級(jí)管理工作中要瞄準(zhǔn)學(xué)生的未來，一切的教育教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的未來生活服務(wù)，要以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，促使學(xué)生全面發(fā)展，成為獨(dú)立自主、寬以待人、愛家人、愛祖國的“大寫”的人。不過健全人格的培養(yǎng)僅僅靠所謂的說教是無法完成的，直觀的體驗(yàn)有時(shí)比說教更有影響力。道德是人安身立命之本，班級(jí)管理工作中班會(huì)課是道德教育的主陣地，所以，每一節(jié)班會(huì)課班主任都要認(rèn)真對(duì)待。例如，要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的品格，可以選取抗擊疫情的相關(guān)事例，讓學(xué)生從疫情防控時(shí)的行為感受談起，再對(duì)比白衣執(zhí)甲的“守護(hù)天使”，結(jié)合相關(guān)報(bào)道讓他們知道什么叫作奉獻(xiàn)、為什么要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉四位衛(wèi)國戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣，他們是祖國的界碑。在視頻中學(xué)生會(huì)深刻感受到我們之所以生活在一個(gè)和平的世界，是因?yàn)橐蝗鹤钣赂业娜吮Ｗo(hù)了我們，愛國可能會(huì)伴隨鮮血與淚水，但正是由于一代代共產(chǎn)黨人的薪火相傳，才有了今天和平幸福的生活。要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在專題班會(huì)課上去調(diào)查糧食的生產(chǎn)周期、我國的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區(qū)人們的生活狀況，最終形成的調(diào)查報(bào)告單是最具說服力的素材。所以，在每節(jié)班會(huì)課的組織管理工作中，班主任必須細(xì)致、靈活，選取各類典型、生動(dòng)的事跡，完成學(xué)生全面人格的塑造。自主體驗(yàn)往往比被動(dòng)聽從更深刻，班主任也可以從管理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)分工。教育即生活，教育即社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校班級(jí)管理工作中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)使他們進(jìn)入社會(huì)生活后會(huì)適應(yīng)各類挑戰(zhàn)。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班級(jí)的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)都是為全體學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的，所以在規(guī)章的制訂上、組織人員的選用上讓學(xué)生自主去選擇，在自主管理的班級(jí)生活中塑造學(xué)生獨(dú)立、明理、包容、團(tuán)結(jié)的品格。
二、學(xué)習(xí)方法教育為學(xué)生的自學(xué)通渠
學(xué)無止境，人類的文明史形成了浩瀚的知識(shí)長河，知識(shí)的獲得不是靠學(xué)校教育這一階段一次性就能完成的，因此，學(xué)校教育中方法比知識(shí)的傳授更為重要，但是學(xué)校的不同科目有不同的學(xué)習(xí)方法，并且課時(shí)也不盡相同，甚至有些科目的方法作用于其他科目會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。班主任需要配合各科教師，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，輔助學(xué)生形成個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。例如，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，瑣碎的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生知其然就可以了，經(jīng)過長期的積累學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠融會(huì)貫通，但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不能囫圇吞棗、不求甚解，學(xué)生必須知其所以然，語文中重復(fù)鞏固的方法用在數(shù)學(xué)中可能會(huì)起到事倍功半的效果。因此，班主任在班級(jí)管理工作中要始終貫徹方法教育為先的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)文言文《學(xué)弈》以生動(dòng)的事例告訴我們學(xué)習(xí)一定要專心致志，在現(xiàn)實(shí)生活中不僅學(xué)習(xí)需要用心，其他工作也要用心。由于身心發(fā)展的影響，小學(xué)生自身持久性較差，這就需要班主任在班級(jí)管理工作中通過有意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待生活的態(tài)度，讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)做事的精神，這樣無論在學(xué)校還是在社會(huì)，學(xué)生都能快速地獲得需要的知識(shí)，從而更快地完成自己的任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生感興趣的求學(xué)比強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)效果更好，如何激發(fā)學(xué)生興趣，不懂就問是最樸實(shí)的方式。通過言傳身教，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中不斷發(fā)問，通過自主查找或請(qǐng)教他人的方式解決疑惑，提升自身的知識(shí)水平?！爸静粡?qiáng)者智不達(dá)”，高遠(yuǎn)的理想也能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，所以，班主任應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生從小樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，幫助制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，使學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)，逐步完成所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、思辨性思維教育綻放學(xué)生的個(gè)性光彩
在這個(gè)紛繁復(fù)雜的年代，金錢、權(quán)勢(shì)等因素環(huán)繞在學(xué)生生活周圍，學(xué)校的教育之功可能抵不過父母、社會(huì)“人云亦云”的選擇?！吧倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，作為學(xué)生的啟蒙老師，小學(xué)班主任重任在肩，如何為學(xué)生奠定人生方向的道路基礎(chǔ)，這是一個(gè)不容回避的問題。學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，老子曰：“故常無欲以觀其妙，常有欲以觀其徼。”幾千年前的先賢啟示我們掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，不是為了被其束縛，所以，學(xué)校的教育不僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維，讓他們的人生之花散發(fā)出不一樣的芬芳。例如，學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇文章，就如何看待武松打虎這一事例，剛開始學(xué)生異口同聲地說“武松很勇敢”，但是通過老師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)武松固執(zhí)、不聽勸告的一面，同時(shí)也對(duì)類似事件有了更深刻的思考，面臨危險(xiǎn)，固有的思維理念發(fā)生沖突，到底該怎么辦？同一文本，學(xué)生從不同的角度思考探索，推理論證出自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，更有助于他們多元化的發(fā)展。學(xué)習(xí)需要尊師重道，但不可失掉獨(dú)立之精神。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任與學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的接觸，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的一些行為，每個(gè)班學(xué)生的身上都能發(fā)現(xiàn)一些他們班主任的影子，但是，學(xué)生作為獨(dú)立的人，應(yīng)具有自我的價(jià)值觀。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)要注意不斷厚植學(xué)生的個(gè)性光輝，不斷健全他們的思辨性思維，讓學(xué)生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學(xué)生喊出“吾愛吾師，吾尤愛真理”，這又何嘗不是教育的成功。
四、勞動(dòng)實(shí)踐教育提升學(xué)生的生存能力
學(xué)校的教育是為學(xué)生的未來服務(wù)的，在學(xué)生步入社會(huì)參與勞動(dòng)時(shí)，學(xué)到的知識(shí)與方法能不能運(yùn)用于實(shí)踐，關(guān)乎學(xué)生的前途命運(yùn)、社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)，所以，從小學(xué)開始，班主任在班級(jí)管理工作中就要讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)他們的勞動(dòng)熱情，提升他們的勞動(dòng)技能?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母事事包辦，導(dǎo)致他們的自理能力欠缺。勞動(dòng)實(shí)踐首先能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們動(dòng)手的興趣，改掉理所當(dāng)然享受勞動(dòng)成果的陋習(xí)。其次，勞動(dòng)實(shí)踐過程可以檢驗(yàn)他們學(xué)過的知識(shí)。在具體勞動(dòng)中，學(xué)生的感性認(rèn)知與理性認(rèn)知會(huì)互相印證，不斷提升，進(jìn)而形成自我認(rèn)知體系。第三，勞動(dòng)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新型國家需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了向成人的轉(zhuǎn)變，具體問題具體分析，“茍日新，日日新，又日新”。他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷提升。因此，從小參與勞動(dòng)實(shí)踐，在未來的生活與工作中學(xué)生可以直面一切挑戰(zhàn)。第四，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生會(huì)懂得合作。在高速發(fā)展的社會(huì)生活中，個(gè)人很難高效完成各項(xiàng)工作，“金無足赤，人無完人”。通過他人幫助能夠彌補(bǔ)自身的不足。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)大家庭中每個(gè)成員都不可缺少，因此，他們會(huì)更團(tuán)結(jié)友愛。
五、實(shí)施家校共育，形成教育合力
良好的教育成果與學(xué)生自身的家庭教育、學(xué)校環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)校從創(chuàng)建走向發(fā)展，學(xué)生從幼苗發(fā)芽到開花，除了需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，還需要有一定健康理論功底的家長隊(duì)伍。班主任應(yīng)充分運(yùn)用自身人格魅力，獲得家長對(duì)學(xué)校教育的全力支持，共同培育學(xué)生。遇上再難教的學(xué)生也應(yīng)發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，在指出學(xué)生錯(cuò)誤前，班主任應(yīng)先從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)入手，讓學(xué)生知道，讓其家長知道，雖然自己的孩子犯錯(cuò)了，但總體還是值得贊揚(yáng)，從表揚(yáng)中改正學(xué)生自身的不足。對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)不僅能拉近與其家長的距離，也為與學(xué)生溝通融洽指出其所犯的錯(cuò)誤奠定了良好基礎(chǔ)。教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好健全的人格，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)首先要求教育者具備職業(yè)道德，用自身經(jīng)歷、知識(shí)去教化學(xué)生，為班級(jí)建設(shè)營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。作為教育的推行者，班主任應(yīng)不斷完善自身人格素養(yǎng)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生樹立健全的人格，實(shí)現(xiàn)“其身正，不令而行”的古訓(xùn)。班主任作為班級(jí)領(lǐng)頭雁，為雛鷹塑造美好的心靈，激發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn)為其延伸，引導(dǎo)他們飛過萬水千山，最終飛到理想目的地。
六、班主任人格魅力有利于提升學(xué)生受教成果
小學(xué)生健康的身心也是教育的重中之重，想要?jiǎng)e人心中有光，首先自己成為那道光。因此，班主任必須具備健康的心理素質(zhì)，才能增強(qiáng)自我心理疾病防御能力，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。班主任還應(yīng)具備調(diào)控情緒的能力，能夠轉(zhuǎn)化自身的消極情緒才能使學(xué)生不受影響。另外，班主任要隨時(shí)隨地注意學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，及時(shí)為其進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，梳理問題，解決問題，調(diào)整不良狀態(tài)，保持樂觀開朗。班主任既是知識(shí)傳授者，也是學(xué)生模仿的對(duì)象，班主任品質(zhì)越優(yōu)，身心越健康，其人格魅力必定越大，對(duì)學(xué)生的影響與教育成果也越好。班主任只有做到言行一致，才能使學(xué)生從生動(dòng)形象的榜樣中受到啟發(fā)，最終達(dá)到情感共鳴，繼而產(chǎn)生最佳教育效果。時(shí)光的車輪在不斷前行，“親其師，信其道”。班主任要站在與時(shí)俱進(jìn)的高度，學(xué)習(xí)“育人為先”的新理論，時(shí)刻以道德規(guī)范自已，提醒自己肩負(fù)的重任。如何在班級(jí)管理工作中實(shí)現(xiàn)制度管理與人文熏陶相得益彰，需要班主任不斷探索，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，讓班級(jí)管理更加科學(xué)、合理。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李軍明.勞動(dòng)實(shí)踐教育人,勞動(dòng)實(shí)踐塑造人[J].兒童大世界（下半月），2016（1）：7.
作者:唐志旺 單位:甘肅省蘭州市榆中縣大灘小學(xué)
