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1.課程存在的問題
1.1對課程的重要性重視不足
從培養(yǎng)大綱來看，大多數(shù)高校目前依然把《大學(xué)生安全教育》列為選修課，只有少數(shù)學(xué)生接受了較為系統(tǒng)的安全知識與安全技能教育及培訓(xùn)。大部分學(xué)生安全意識淡薄，缺乏必要的逃生技能和安全常識，上課時(shí)問過大家一個(gè)問題:著火了怎么辦?大多數(shù)學(xué)生竟然笑著回答“當(dāng)然是用水澆啊”，可見安全知識的貧乏和認(rèn)識的狹窄。
1.2授課時(shí)間滯后
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，安全問題大多數(shù)發(fā)生在新生人學(xué)期間，畢業(yè)期間和假期前后。而選修課一般都是大二時(shí)才開始上。根據(jù)對某班的統(tǒng)計(jì)，大一期間約有1/3左右的學(xué)生出現(xiàn)過丟錢包或手機(jī)之類的財(cái)產(chǎn)安全問題。因此，本課程授課時(shí)間稍顯滯后，如在新生人學(xué)第一學(xué)期進(jìn)行，則可更大程度預(yù)防與減少校園安全事故。
1.3任課教師專業(yè)理論知識水平不足
目前高校從事本課程教學(xué)的大多數(shù)是輔導(dǎo)員或者職能部門人員，他們本身就缺乏專業(yè)的知識和技能，教學(xué)效果可想而知。例如，輔導(dǎo)員文科出身的較多，而課程中的消防安全則屬于工科知識的范疇，因此上課時(shí)老師只能照本宣科，忽略了知識點(diǎn)的講解，如解釋為什么水不能用來撲救油類火災(zāi)、火災(zāi)撲救中物質(zhì)閃點(diǎn)的意義等內(nèi)容。
1.4教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人不足
本課程需要一定物質(zhì)和資金的支持，不然只能流于形式，大大降低了教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)中，鮮有高校能夠?qū)踩逃鳛橐粋€(gè)常規(guī)項(xiàng)目給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致硬件無法滿足，實(shí)踐活動(dòng)無法開展。如自護(hù)自救這部分內(nèi)容，如果學(xué)校沒有拿出經(jīng)費(fèi)購置高級電腦心肺復(fù)蘇模擬人或者人工呼吸模型及包扎帶等器具，很難在課堂上讓學(xué)生完全掌握這部分內(nèi)容，學(xué)生還只是停留在“嘴對嘴”的表面認(rèn)識上，具體怎么操作尚不清楚。
2.課程改革途徑
2.1設(shè)《大學(xué)生安全教育》為必修課
各個(gè)專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，可將《大學(xué)生安全教育》設(shè)為通識課程，學(xué)時(shí)設(shè)定16即可，最好在大一第一學(xué)期進(jìn)行。如此，全校新生人學(xué)則可以接受全面的安全教育和培訓(xùn)，以最快的速度培養(yǎng)和加強(qiáng)安全意識，降低盜竊、搶劫、交通事故、火災(zāi)等發(fā)生的頻率，最大程度地保障學(xué)生在校期間的財(cái)產(chǎn)和人身安全。目前已有首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等少數(shù)高校將《大學(xué)生安全教育》作為必修課程，但是在廣東省還沒有得到重視和普及。
2.2選擇合適的教材
目前市面上關(guān)于安全教育的參考書達(dá)幾十本之多，如趙升文主編由人民郵電出版社出版的《大學(xué)生安全教育》，楊新生主編由機(jī)械工業(yè)出版社出版的《大學(xué)生安全教育》等，它們有的是普通高等教育公共課系列規(guī)劃教材，有的是普通高等學(xué)校安全教育知識讀本，但并不是每本書都適合課堂教學(xué)，因此，教師在選擇教材時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)教材出版時(shí)間:一般情況下選擇新近出版的。例如財(cái)產(chǎn)安全中的防詐騙防搶劫部分，新近出版的課本會(huì)列舉最新的詐騙和搶劫手段，教師才可以根據(jù)最新的詐騙搶劫手段制定有效的防詐騙防搶劫策略。
(2)教材層次:不同的教材針對的學(xué)生層次不同，如針對高職高專的系列教材可能偏實(shí)踐，內(nèi)容較為簡單，如作為本科的教材就不太合適。另外，讀本類的書籍亦不宜作為本科教材使用。
(3)教材內(nèi)容:盡量選擇內(nèi)容全面豐富、有吸引力、感染力、實(shí)用性和操作性的。課本中應(yīng)該有和學(xué)生生活相關(guān)的大量案例，便于學(xué)生課后閱讀。筆者選擇由郭鳳安主編清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生安全教育》作為選修課教材，本書包含了國家安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會(huì)實(shí)踐安全、心理衛(wèi)生及心理健康、食品安全及自護(hù)自救等共十章內(nèi)容，以安全常識為主，結(jié)合案例，緊扣大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，深人淺出的將大學(xué)生安全知識講解透徹。23處理好與其他課程的關(guān)系本課程與大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等有部分內(nèi)容重復(fù)。因此，為了提高課堂效率，講解社會(huì)實(shí)踐安全與心理衛(wèi)生心理健康部分時(shí)，只要簡單概括，無需用時(shí)太多。本課程講授的重點(diǎn)為財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全與自護(hù)自救等部分。就拿東莞來說，偷盜和搶劫現(xiàn)象較多，很多外地學(xué)生不了解當(dāng)?shù)氐闹伟矤顩r，應(yīng)作為財(cái)產(chǎn)安全中講解的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。
2.4加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人，營造良好的校園安全氛圍
學(xué)校應(yīng)加大對學(xué)生安全教育的經(jīng)費(fèi)投人，設(shè)置專門的安全教育專項(xiàng)資金，購置滅火器、人工呼吸模型等教學(xué)器具;舉行各類安全知識競賽，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，吸引學(xué)生廣泛關(guān)注;加大校園宣傳。定期舉辦消防演練、自護(hù)自救演習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的“學(xué)安全、要安全、會(huì)安全”的文化氛圍。
2.5任課教師的選擇
筆者認(rèn)為本門課程可同時(shí)安排多個(gè)教師來完成教學(xué)任務(wù)。由于本門課程涉及的內(nèi)容廣泛，某個(gè)教師不可能完全掌握所有的知識。因此，可按照章節(jié)的需要，選擇不同的教師。比如財(cái)產(chǎn)安全部分，可由保衛(wèi)處的相關(guān)人員進(jìn)行授課，他們?nèi)粘＞蛷氖孪嚓P(guān)的工作，經(jīng)驗(yàn)較為豐富;消防安全和交通安全部分內(nèi)容則可由安全工程專業(yè)的教師進(jìn)行講授，這部分內(nèi)容與他們的專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)，上起來更得心應(yīng)手一些;食物中毒、自護(hù)自救則可由醫(yī)務(wù)室的相關(guān)人員進(jìn)行授課。
2.6教學(xué)方式方法的革新
(1)案例教學(xué)法:本課程的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，在講授過程中要結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀，多舉發(fā)生在學(xué)生周圍的案例，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。
(2)互動(dòng)式教學(xué)法:課堂講授時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的內(nèi)心想法，提出不同觀點(diǎn)。老師在與學(xué)生的互動(dòng)、交流過程中，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的最佳磨合，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。例如，講解防盜知識時(shí)，就可先進(jìn)行討論，看看大家哪些東西什么時(shí)候最容易丟失，然后可讓學(xué)生講述自己被盜的經(jīng)歷和感受，最后老師再針對學(xué)生的被盜問題提出意見及建議。
(3)多媒體教學(xué)法:傳統(tǒng)的教學(xué)是黑板書寫式的，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，多媒體已悄然成為課堂的主角，因此，可利用多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生有更直觀的感受，但注意時(shí)間不宜過長，播放內(nèi)容更不得偏離主題。另外，可聘請相關(guān)專家走進(jìn)課堂，擴(kuò)大學(xué)生的視野;也可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，如參觀戒毒所、事故現(xiàn)場、消防局等場所。
3.結(jié)語
正所謂“無危則安，無險(xiǎn)則全”，本課程有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的安全防范意識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。做好安全知識教育是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的保障，是維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。因此，大學(xué)生安全教育任重道遠(yuǎn)，改革當(dāng)前安全教育課教法，突破傳統(tǒng)的安全教育課教學(xué)模式亦勢在必行。
作者：郭亞芳 單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院