高校放射性實(shí)驗(yàn)室安全教育的問(wèn)題

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摘要：放射性操作實(shí)驗(yàn)以其實(shí)驗(yàn)的特殊性和復(fù)雜性，在實(shí)驗(yàn)室安全教育方面有更高要求。文章基于現(xiàn)階段高校放射性實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)安全教育模式，分析教育方法、教育周期、實(shí)效等方面存在的問(wèn)題，參考當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全教育的先進(jìn)理念，結(jié)合高校實(shí)際情況，以期為維護(hù)高校正常安全教學(xué)秩序，建立高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：放射性實(shí)驗(yàn)室；安全教育；優(yōu)化策略

0引言

實(shí)驗(yàn)室是高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究的重要基地，是人才培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要場(chǎng)所[1]，良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件也是一所大學(xué)辦學(xué)能力的重要體現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)室被稱(chēng)之為是“大學(xué)的心臟”。隨著我國(guó)高校對(duì)外開(kāi)放力度的加大、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入以及學(xué)校近些年持續(xù)的擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和使用效率不斷增加[2]，一旦發(fā)生事故，不僅會(huì)造成嚴(yán)重人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，也會(huì)對(duì)高校的辦學(xué)名譽(yù)造成嚴(yán)重的損害。放射性實(shí)驗(yàn)室更是理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)室中最為特殊的，實(shí)驗(yàn)對(duì)象一般具有放射性，由放射源、放射性同位素產(chǎn)生的無(wú)形射線(xiàn)，在非規(guī)范操作時(shí)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不同程度的輻射生物學(xué)效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可能會(huì)產(chǎn)生的放射性廢物，一旦發(fā)生污染和泄漏，將會(huì)產(chǎn)生更大的危害[3]。這些潛在問(wèn)題的不斷出現(xiàn)讓人們深刻意識(shí)到放射性實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，更加清楚地知道有效地安全教育在維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

1安全教育中存在主要問(wèn)題

目前，具備放射性實(shí)驗(yàn)條件并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高校在實(shí)驗(yàn)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化方面已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使放射性實(shí)驗(yàn)室安全在一定程度上得到了保障，但不可否認(rèn)的是，在安全教育過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。

1.1安全意識(shí)培養(yǎng)不足

目前，高校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)室安全教育一般只是偏重于知識(shí)和方法的傳遞，卻忽視了意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏安全意識(shí)。高校往往看重科研成果，而忽視實(shí)驗(yàn)安全操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因迫切需要結(jié)果，而刻意簡(jiǎn)化安全操作流程；還因每日重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而抱有僥幸心理，不進(jìn)行規(guī)范性實(shí)驗(yàn)工作。

1.2教育形式陳舊單一

理論式安全教育是目前最為常見(jiàn)的一種教育方式，通過(guò)課堂安全教育讓學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境以及安全實(shí)驗(yàn)的重要性，這雖是一種易于操作、空間限制小、受眾人數(shù)多的教育模式[4]。但是該方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)效性方面也顯現(xiàn)出了不足，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很難將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手相統(tǒng)一，存在“學(xué)歸學(xué)，用歸用”的現(xiàn)象；通過(guò)理論教育在學(xué)生認(rèn)知意識(shí)中留下的都是文字痕跡，知識(shí)領(lǐng)域交叉之后很容易出現(xiàn)記憶模糊的情況。

1.3學(xué)習(xí)頻數(shù)偏低

學(xué)習(xí)頻數(shù)低是各高校放射性實(shí)驗(yàn)室安全教育中存在的突出問(wèn)題之一。高校安全教育培訓(xùn)普遍集中于學(xué)生首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的前，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程及工作后期往往并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的培訓(xùn)。由于放射性操作本身的復(fù)雜性和特殊性，很多方面異于常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一次性的教育培訓(xùn)很難讓學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，長(zhǎng)期工作后，自然逐漸忽視了對(duì)安全問(wèn)題的關(guān)注。同時(shí)部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，還沒(méi)有完全掌握理論課知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作基本常識(shí)，這就造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤百出，帶來(lái)極大的安全隱患。

1.4培訓(xùn)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力弱

放射性實(shí)驗(yàn)安全教育一般由實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行，高校實(shí)驗(yàn)員日常主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理工作，每年進(jìn)行的授課機(jī)會(huì)較少，往往會(huì)缺少豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。加之實(shí)驗(yàn)員一般并沒(méi)有充足的安全教育課時(shí)和系統(tǒng)的安全培訓(xùn)教材，導(dǎo)致部分安全教育流于形式，同時(shí)，部分高校存在實(shí)驗(yàn)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差及應(yīng)急能力不足等情況，均會(huì)安全教育的效果產(chǎn)生影響，對(duì)放射性實(shí)驗(yàn)室安全造成了巨大的隱患。

2針對(duì)安全教育問(wèn)題的優(yōu)化策略

2.1采用豐富形式，提升安全意識(shí)

安全意識(shí)培養(yǎng)是現(xiàn)階段安全教育中需要引起重視的部分，教育中要引導(dǎo)正確的操作方法和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)流程，注重“防患未然，安全當(dāng)然”的教育目的，通過(guò)簡(jiǎn)單的安全教育循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能與品格的雙提升。日常安全教育宣傳是將安全意識(shí)深入人心的重要途徑，深入持久開(kāi)展貼近放射性實(shí)驗(yàn)室安全文化是強(qiáng)化安全防范意識(shí)、保障實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的第一屏障。高校開(kāi)展多樣宣傳活動(dòng)：安全展板宣傳、應(yīng)急演練等。為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急救援能力，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，編制放射性實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，做到相關(guān)接觸人員人手一冊(cè)，以便隨時(shí)翻閱、學(xué)習(xí)[6]。把安全文化融入校園文化，提升師生自防、自救、自護(hù)能力，做到安全“時(shí)時(shí)講，事事講”，使學(xué)生在遇到放射性事故時(shí)能做到臨危不亂、有章可依。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)興趣

充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)的新契機(jī)，建立互聯(lián)網(wǎng)安全教育平臺(tái)[5]。制作好相關(guān)的教學(xué)課件，借鑒先進(jìn)大學(xué)的安全教育資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供資源選擇。學(xué)生可以通過(guò)直觀的圖像信息加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，針對(duì)放射性實(shí)驗(yàn)操作，借助動(dòng)畫(huà)視頻了解到安全操作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以將射線(xiàn)作用、放射源使用中的錯(cuò)誤操作及影響進(jìn)行模擬呈現(xiàn)，起到很好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)根本上倡導(dǎo)的也是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，一些高校做了更多的創(chuàng)新：設(shè)置闖關(guān)游戲，游戲分為不同等級(jí)(代表不同難度的實(shí)驗(yàn)操作)，分層次的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)，涉及放射性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，將相關(guān)內(nèi)容在程序中模擬，由學(xué)生操作，若操作違規(guī)，則模擬出相應(yīng)的事故，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師則可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的自學(xué)情況，確認(rèn)是否通過(guò)考核。

2.3完善學(xué)習(xí)周期，增強(qiáng)教育實(shí)效

科學(xué)制定學(xué)習(xí)周期，是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要途徑。溫故知新，多次學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)淡忘的知識(shí)，有助于對(duì)操作緣由、實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生更深入的理解。重復(fù)學(xué)習(xí)中采用全新的教育形式，可增加現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生直接帶入實(shí)驗(yàn)室中，切身認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)演示劑量?jī)x、表面沾污儀、手套箱等儀器使用方法，對(duì)于較為安全的操作，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，教師親手矯正學(xué)生在動(dòng)手操作中的錯(cuò)誤，通過(guò)可見(jiàn)可觸的教學(xué)形式，讓學(xué)生直接、快速掌握到相關(guān)操作技能。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+、教學(xué)反轉(zhuǎn)”等多種形式，由學(xué)生知識(shí)水平調(diào)整學(xué)習(xí)周期，使得學(xué)生在知識(shí)傳遞方面可以取得良好的效果。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以保證達(dá)到不同水平的教學(xué)目的。

2.4重視教師培訓(xùn)，拔高教育能力

針對(duì)實(shí)驗(yàn)員、安全教育員要進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。高校要積極安排進(jìn)修和資格考試，使相關(guān)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、授課能力都能夠得到持續(xù)的提升；每隔一段時(shí)間都要對(duì)已經(jīng)獲得實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)合格證的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行考核復(fù)查。高校要逐步提高實(shí)驗(yàn)員幸福感和歸屬感，增強(qiáng)其工作熱情，合理整合教育資源，使實(shí)驗(yàn)員投入放射性實(shí)驗(yàn)室安全教育的課程建設(shè)中，讓安全教育課更專(zhuān)業(yè)、更專(zhuān)授。

3結(jié)語(yǔ)

綜上，高校放射性實(shí)驗(yàn)室安全教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，高校要高度重視實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，將其與人才培養(yǎng)工作并重，堅(jiān)持以預(yù)防為主，安全教育貫穿實(shí)踐，為高校放射性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李陽(yáng) 李晶星 孔杰 吳金虎 朱光昊 張峰 花榕 單位：東華理工大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院