電氣工程專業(yè)改革思路

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電氣工程專業(yè)改革思路范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:本文以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，本文提出了電氣工程及其自動化專業(yè)的綜合改革思路。首先分析了目前本專業(yè)現(xiàn)狀以及存在的一些問題，然后針對這些問題提出了具體的改革內(nèi)容，最后以O(shè)BE的三個核心問題為導(dǎo)向，分三個階段設(shè)計了具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞:電氣工程及其自動化;專業(yè)改革;學(xué)習(xí)產(chǎn)出

1專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

我院是在一所具有65年辦學(xué)歷史的省屬普通高?；A(chǔ)上進(jìn)行管理模式和運(yùn)行機(jī)制改革的新型高校。學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校生2萬余人。我校的電氣工程及其自動化專業(yè)是在我院的前身———浙江農(nóng)村技術(shù)師范?？茖W(xué)校的電工電子專業(yè)(?？?基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，2004年開始本科生的教育，經(jīng)過多年的發(fā)展與建設(shè)，本專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)方案等方面都具備了一定基礎(chǔ)，并形成了較明顯的特色。本專業(yè)是2009年寧波市服務(wù)型教育專業(yè)群核心專業(yè)之一，2012年獲得寧波市特色專業(yè)。目前本專業(yè)已累計培養(yǎng)1600余名本科人才［4］。但與國內(nèi)其他高校相比，在電氣工程專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中仍然存在課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)過程和行業(yè)脫軌嚴(yán)重、教學(xué)成果評價體系單一等問題。這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生工程應(yīng)用能力差、就業(yè)壓力大，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在:

1)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求脫節(jié)

從OBE教育模式的要求出發(fā)，其中一個核心的問題是“學(xué)生要學(xué)什么”，說到底就是“社會需求什么樣的人才”，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)中必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的內(nèi)容，包括知識、能力和素質(zhì)的要求。隨著社會科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，也對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新的要求，原先企業(yè)中技術(shù)落后、的生產(chǎn)設(shè)備已在逐步淘汰，取為代之的是技術(shù)先進(jìn)、自動化程度高的新型企業(yè)，這就需要專業(yè)來培養(yǎng)一大批既具備先進(jìn)專業(yè)理論知識，又有專業(yè)操作技能的電氣工程及其自動化應(yīng)用型人才［2］。

2)課程設(shè)置不符合“以學(xué)生為中心”的思想

要做到教育的“以學(xué)生為中心”，在課程設(shè)置過程中首先要考慮學(xué)生的就業(yè)需求。針對學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本專業(yè)在一些基礎(chǔ)核心課程中開展了“項目化”、“做中學(xué)、學(xué)中做”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段開展了一系列的教學(xué)改革和課堂教學(xué)改革，也取得了國家教學(xué)成果二等獎等一些教學(xué)成果。目前主要存在兩個問題，第一專業(yè)核心課程和模塊課程在教學(xué)改革上比較落后，基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教師無法深入有效地展開教學(xué)，只能通過多媒體課件，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生的邏輯思維能力和綜合統(tǒng)籌能力弱化，往往只通過死記硬背來掌握課程知識、應(yīng)付考試，導(dǎo)致理論很難與實(shí)踐結(jié)合;第二目前不同模塊方向的設(shè)置，只考慮到了不同的就業(yè)方向，而并沒有考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，沒有進(jìn)行分層分類教學(xué)的探索，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，部分優(yōu)秀學(xué)生又“吃不飽”的矛盾現(xiàn)象存在。另外，課程設(shè)置以及教學(xué)過程的開展需要具體的教師進(jìn)行實(shí)施，而師資隊伍與行業(yè)實(shí)際情況的脫節(jié)，也導(dǎo)致很難做到“以學(xué)生為中心”。這也導(dǎo)致因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重，不是按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求來配備教師，導(dǎo)致課程體系缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，甚至出現(xiàn)課程內(nèi)容上的重復(fù)。

3)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價體系單一

目前開展“項目化”的課程，其評價方式相對多樣化一些，比如本專業(yè)的“模擬電子技術(shù)及實(shí)踐”課程將課程內(nèi)容融入到4個項目中，根據(jù)每個學(xué)生完成的項目情況給出項目分作為平時成績的一部分，期末考核再占一部分成績。沒有開展“項目化”的課程，其評價方式則比較單一，基本上還是按照傳統(tǒng)的平時成績加上期末考試成績進(jìn)行簡單的考核。但是這兩種考核方式都有需要改進(jìn)的地方，目前的考核方式漏掉了一個關(guān)鍵點(diǎn)，就是對學(xué)生平時理論知識掌握程度的考核。綜上所述，雖然我校電氣工程及其自動化專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)和改革，取得了不少成果，為社會輸送了大量應(yīng)用型人才，但是隨著浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，電氣行業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，急需能夠滿足當(dāng)前社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，只有緊緊抓住適應(yīng)新時期經(jīng)濟(jì)形勢和電氣行業(yè)的發(fā)展要求，建設(shè)和發(fā)展基于OBE思想的電氣工程及其自動化專業(yè)人才，堅持“以學(xué)生為中心”，時刻思索“學(xué)生需要學(xué)什么”、“如何讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果”、“如何評價學(xué)生是否取得學(xué)習(xí)成果”等核心問題，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)與電氣行業(yè)的市場發(fā)展、崗位實(shí)際要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，將基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。

2主要改革內(nèi)容

1)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。針對當(dāng)前社會新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)一步梳理和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及知識、能力、素質(zhì)實(shí)現(xiàn)矩陣、人才培養(yǎng)計劃等內(nèi)容，使之更契合滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2)課程體系

基于本專業(yè)取得的教學(xué)改革基礎(chǔ)，在“項目化”、“做中學(xué)、學(xué)中做”等教學(xué)方法中引入企業(yè)實(shí)際項目作為教學(xué)案例，將課程知識點(diǎn)和企業(yè)項目實(shí)際需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;引入分層分類教學(xué)思想，模塊課程中設(shè)置競賽模塊，培養(yǎng)學(xué)生參加本專業(yè)相關(guān)的各類競賽，課賽結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3)“雙師型”師資隊伍

電氣工程專業(yè)技術(shù)發(fā)展日新月異，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，只有具備專業(yè)理論知識和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具體包括引進(jìn)具有行業(yè)背景的新教師，出臺政策鼓勵專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，兼職教師隊伍建設(shè)等。

4)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和成果評價體系

開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，除了正常的督導(dǎo)聽課制度，建立專業(yè)內(nèi)部聽課等制度，及時反饋和改進(jìn)教師的教學(xué)效果;建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價體系，建立具有平時課堂考核和期中、期末多次考核功能的考核系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果進(jìn)行全程監(jiān)控和考核，在本專業(yè)課程進(jìn)行試點(diǎn)并推廣。

3具體實(shí)施方案

首先要堅持以O(shè)BE的三個核心問題為導(dǎo)向。制定詳細(xì)的、切實(shí)可行的專業(yè)改革研究計劃和實(shí)施方案。在具體實(shí)施過程中，通過對本校和兄弟院校的專業(yè)改革情況進(jìn)行分析總結(jié)，調(diào)研浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才的需求，邀請省內(nèi)同類院校專業(yè)負(fù)責(zé)人以及本專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人，對研究計劃和實(shí)施方案進(jìn)行論證和完善?？傮w上分三個階段展開實(shí)施。1)實(shí)施階段一:首先要了解當(dāng)前社會和行業(yè)對人才的具體需求，才能明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和掌握什么。電氣工程及其自動化專業(yè)仍為目前急需的熱門專業(yè)，人才需求量很大，且呈逐年增長的趨勢。在《中國制造2025規(guī)劃》和工業(yè)4．0的背景下，電氣工程及其自動化領(lǐng)域在地區(qū)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下，將呈現(xiàn)更深層次的網(wǎng)絡(luò)化和智能化等特征。因此必須在全省范圍內(nèi)開展電氣工程及其自動化專業(yè)人才需求調(diào)研活動，本部分的研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談與座談、個案分析與比較等方法。2)實(shí)施階段二:以成果導(dǎo)向的課程體系設(shè)置要求每門課程對應(yīng)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成都有具體的教學(xué)內(nèi)容與之對應(yīng)。①畢業(yè)要求與課程的關(guān)系應(yīng)清晰體現(xiàn)在課程的教學(xué)大綱中，使大綱成為規(guī)范教師教學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的契約性文件。在具體的教學(xué)過程中引入企業(yè)實(shí)際項目案例，可以采取頭腦風(fēng)暴法、小型研討會等方法，邀請專業(yè)社會服務(wù)做得比較出色的教師參加，同時積極吸納產(chǎn)業(yè)界的各種校外機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與到教學(xué)活動中來。②在新增模塊課程中，除了在課程設(shè)置和教學(xué)過程中堅持產(chǎn)教融合、堅持以學(xué)生成果為導(dǎo)向外，模塊學(xué)生的挑選可以嘗試采用目前比較成熟的競賽學(xué)生挑選方法，可以從對大一學(xué)生的宣傳、大二進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗室、參加各種競賽進(jìn)行選拔，這個選拔過程在本專業(yè)已經(jīng)執(zhí)行多年，從學(xué)生獲得的各種競賽獎項來看還是非常有效的。③師資隊伍建設(shè)也是保證學(xué)生取得有效學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，這個可以和課程體系建設(shè)同步進(jìn)行。一方面通過電氣系向?qū)W院提出引進(jìn)新的人才，另外一方面，以提高專任教師實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過電氣系以及二級學(xué)院的共同協(xié)商，在系里進(jìn)行試行。3)實(shí)施階段三:專業(yè)改革以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，保證學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果是重點(diǎn)要求。在前兩個實(shí)施階段的基礎(chǔ)上，一方面將在電氣系教師內(nèi)部聽課制度，通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和對課程成績的質(zhì)量評價來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動、課程大綱、師資隊伍和支撐條件等的持續(xù)改善，該機(jī)制的主要任務(wù)是課程目標(biāo)達(dá)成度評價;另一方面將改進(jìn)目前課程的評價體系，建立更加有效的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價體系，建立具有平時課堂考核和期中、期末多次考核功能的考核系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果進(jìn)行全程監(jiān)控和考核，在本專業(yè)課程進(jìn)行試點(diǎn)并推廣。以教學(xué)監(jiān)控和考核結(jié)果反饋為依據(jù)，對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍建設(shè)等建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

4結(jié)語

本文在“OBE”理念的支持下，在分析電氣工程及其自動化專業(yè)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了專業(yè)綜合改革的具體思路。下一步工作計劃是在這個思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)提出的具體措施，進(jìn)行專業(yè)改革，同時也希望這個改革思路能對類似院校的專業(yè)改革有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn):

［1］韋鈺，石蘊(yùn)玉，曾國輝．新工科背景下的電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究［J］．北京:中國現(xiàn)代教育裝備，2017(21):72-74．

［2］陳江璋．基于“OBE”理念的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐［J］．合肥:電腦知識與技術(shù)，2017，13(23):135-136+144．

作者：陳丹江 樊慧麗 楊亞萍 單位：浙江萬里學(xué)院 信息與智能工程學(xué)院